小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)科目教案范本

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)科目教案范本作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時常會需要預(yù)備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢?下面我給大家整理了學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)科目教案范本，盼望大家喜愛！

學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)科目教案范本1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五年級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍舊采納百數(shù)表，讓同學(xué)先圈數(shù)，再觀看、思索。

(二)核心力量

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)一步積累觀看、猜想、驗證、歸納的思維活動閱歷。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助百數(shù)表，經(jīng)受探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。

2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)展合情推理的力量，積累數(shù)學(xué)思維活動閱歷。

(四)學(xué)習(xí)重點

探究3的倍數(shù)的特征。

(五)學(xué)習(xí)難點

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

(六)配套資源

百數(shù)表、計算器

二、教學(xué)設(shè)計

(一)課前設(shè)計

(1)回憶我們討論過的2.5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。

(2)自制一張百數(shù)表。

(二)課堂設(shè)計

1.復(fù)習(xí)引入

師：誰來給大家介紹一下，2.5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣討論出來的?

同學(xué)自由發(fā)言，重點引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)問形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜想，最終進(jìn)行驗證和歸納，得出了2.5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來討論“3的倍數(shù)的特征”。(板書課題)

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)2.5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒同學(xué)的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊?！?/p>

2.問題探究

(1)找3的倍數(shù)

師：討論“3的倍數(shù)的特征”，你們預(yù)備怎樣討論?

生自由發(fā)言。

師：你們預(yù)備借助百數(shù)表，利用討論2.5倍數(shù)特征的方法來討論3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你預(yù)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)覺?

(2)全班溝通、爭論

①發(fā)覺問題

同學(xué)展現(xiàn)圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的發(fā)覺?

預(yù)設(shè)：只看個位不行。

師：為什么不行?

橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學(xué)們發(fā)覺，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思索，我們還可以怎樣看?只看個位不行，我們還可以看什么?

同學(xué)自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)斜著看。

師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)覺?

生獨立觀看、發(fā)覺。

【設(shè)計意圖：由于3的倍數(shù)的特征比較隱藏，依據(jù)探究2.5倍數(shù)的特征的閱歷，同學(xué)發(fā)覺不了規(guī)律。在同學(xué)實在沒人看出規(guī)律時，老師再提示同學(xué)可以換一個角度去觀看、去思索，接著重新去探究。】

③解決問題

師：把你的發(fā)覺和依據(jù)發(fā)覺引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來驗證你們的猜想。(可以用計算器)

小組合作溝通后全班匯報。

(3)歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的發(fā)覺和猜想是什么?

小組匯報，引導(dǎo)同學(xué)評價補充。

引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)覺，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個猜想對不對呢?你們是怎么驗證這個猜想呢?

生匯報驗證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡潔又有代表性?

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個

師：有沒有同學(xué)發(fā)覺反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說?

歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)進(jìn)行二次探究，發(fā)覺、猜想、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學(xué)探究的活動閱歷?！?/p>

3.鞏固練習(xí)

(1)課本第11頁“練習(xí)二的第3題”

圈出3的倍數(shù)。

92753620665305177999999

11149165598865513122227203

(2)課本第10頁“做一做”

(3)小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定是3的倍數(shù)?誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定不是3的倍數(shù)?

請說明理由。

先獨立完成，然后同桌合作操作驗證。

4.全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新學(xué)問?采納了什么樣的討論方法?

在探究的過程中我們遇到了什么新問題?

小結(jié)：通過找數(shù)、觀看、猜想、驗證、歸納的討論方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么推斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)?而推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課進(jìn)行溝通。

學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)科目教案范本2

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)二p38

教學(xué)要求：

鞏固6、7、8、9的加減法

教學(xué)預(yù)備：算式卡、小圓片

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、口算

同學(xué)獨立完成，請一同學(xué)到黑板上練習(xí)。

二、畫一畫，填一填

先讓同學(xué)畫一畫，再依據(jù)畫好的進(jìn)行填空，留意畫圖要與填算式相對應(yīng)。

三、看圖做題

1、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體溝通，答案不唯一。

2、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會大括號、問號的含義;再由生獨立完成題目。

3、第4題的拓展訓(xùn)練。假如船上的總數(shù)是人呢?

假如捉迷藏的小伴侶是4人呢

四、連一連

指導(dǎo)同學(xué)算出每個算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名同學(xué)板演。

五、小動物回家

先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織同學(xué)做貼卡片的嬉戲，關(guān)心它們找回自己的家。找對的同學(xué)賜予適當(dāng)?shù)募为劇?/p>

六、數(shù)學(xué)嬉戲

先講評嬉戲的玩法，再請同學(xué)同桌組成一個組玩一玩、填一填。

學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)科目教案范本3

教學(xué)內(nèi)容：

教材19頁內(nèi)容，能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)要求

使同學(xué)初步把握能被3整除的數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培育同學(xué)抽象、概括的力量。

教學(xué)重點：

能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點：

會推斷一個數(shù)能否被3整除

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式

教具學(xué)具：

課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探(10分鐘)

(一)基本練習(xí)

1、能被2.5整除的數(shù)有什么特征?

2、能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征?

(二)揭示課題

我們已經(jīng)知道了能被2.5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來討論能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)

(三)讓同學(xué)依據(jù)課題提問題。

老師：看到這個課題，你想提出什么問題?(老師對同學(xué)提出的問題進(jìn)行評價、規(guī)范、整理后說明：老師依據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能依據(jù)自探提示仔細(xì)探究，就能弄明白這些問題。)

(四)出示自探提示，組織同學(xué)自探。

自探提示：

自學(xué)課本19頁內(nèi)容，思索以下問題：

1、觀看3的倍數(shù)，你發(fā)覺能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗證。

2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?

3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?

二、解疑合探(15分鐘)

1、檢查自探效果。

根據(jù)學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價的原則進(jìn)行提問，遇到中等生解決不了的問題，組織同學(xué)合探解決。依據(jù)同學(xué)回答隨機板書主要內(nèi)容。

2、著重強調(diào);

一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

三、質(zhì)疑再探(4分鐘)

1、同學(xué)質(zhì)疑。

老師：對于本節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)問，你還有什么不明白的地方，請說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q?

2、解決同學(xué)提出的問題。(先由其他同學(xué)釋疑，同學(xué)解決不了的，可依據(jù)狀況或組織同學(xué)爭論或老師釋疑。)

四、運用拓展(11分鐘)

(一)同學(xué)自編習(xí)題。

1、讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)所學(xué)學(xué)問，編一道習(xí)題。

2、展現(xiàn)同學(xué)高質(zhì)量的自編習(xí)題，溝通解答。

(二)依據(jù)同學(xué)自編題的練習(xí)狀況，有選擇的出示下面習(xí)題供同學(xué)練習(xí)。

1、推斷下列各數(shù)能不能被3整除，為什么?

72567951890111120373

2.58115207210451008

有因數(shù)3的數(shù)：()

有因數(shù)2和3的數(shù)：()

有因數(shù)3和5的數(shù)：()

有因數(shù)2、3和5的數(shù)：()

讓同學(xué)說說怎么找的。

(三)全課總結(jié)。

1、同學(xué)談學(xué)習(xí)收獲。

老師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?請說出來與大家共同共享。

2、老師歸納總結(jié)。

同學(xué)充分發(fā)表意見后，老師對重點內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)，并引導(dǎo)同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的熟悉。

板書設(shè)計：

能被3整除的數(shù)的特征一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，

這個數(shù)就能被3整除。

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教材分析：

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著親密的聯(lián)系，所以同學(xué)對百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難把握，同學(xué)可以利用自己原有的學(xué)問思索怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較嫻熟地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

過程與方法

通過自學(xué)、爭論與溝通等學(xué)習(xí)活動，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

情感態(tài)度與價值觀

樂觀參加百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得勝利體驗。

教學(xué)重點：

理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

教學(xué)難點：

在同學(xué)把握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)同學(xué)通過觀看分析、概括，把握它們互化的簡便方法。

教學(xué)方法：

合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：上節(jié)課我們討論了分?jǐn)?shù)的意義和寫法，你能說幾個百分?jǐn)?shù)嗎?誰能聯(lián)系生活實際說幾個百分?jǐn)?shù)?

2、把下面各數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.45=1.2=0.6=

二、導(dǎo)入新課

依據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請同學(xué)們猜想一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎?是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，常常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確嫻熟的進(jìn)行互化。(板書課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探究新知。

1、仔細(xì)閱讀課本80。

例1：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)仔細(xì)看書觀看每一步轉(zhuǎn)化的過程，重點看1.4和0.123每一步的過程。然后同學(xué)溝通改寫結(jié)果。留意讓同學(xué)說說方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫成百分?jǐn)?shù)的?1.4是一位小數(shù)，寫成分母是100的分?jǐn)?shù)時，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的?改寫的依據(jù)是什么?

2、總結(jié)方法。

師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎?同學(xué)組內(nèi)溝通，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。小數(shù)點向右移2位，添上%(同時板書：小數(shù)百分?jǐn)?shù))

3、填空：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。

4、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名同學(xué)板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓同學(xué)進(jìn)一步觀看算式看從小數(shù)到百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點是如何變化的?為什么?練習(xí)：書上第80

5、仔細(xì)看課本80頁自學(xué)。

例2：百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。

6、假如反過來把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢?你還能說說嗎?小組合作溝通得出：把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位)

7、出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

師：請同學(xué)從右往左觀看例1中三個例子，想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣做?請同學(xué)們試一試。(同學(xué)板演)讓同學(xué)用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報。

師：觀看百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?并讓同學(xué)說說怎樣移動小數(shù)點?老師進(jìn)行評價，引導(dǎo)驗證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點向左移2(同時板書百分?jǐn)?shù)小數(shù))

8、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)12%180%=指名同學(xué)板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓同學(xué)進(jìn)一步觀看算式看從百分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點是如何變化的?為什么?練習(xí)：書上80

三、課時小結(jié)

向大家介紹一下今日你把握了什么新學(xué)問?學(xué)得輕松嗎?是用什么方法學(xué)的?

四、作業(yè)

完成相應(yīng)的練習(xí)冊。

學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)科目教案范本5

教材內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊《解簡易方程》及練習(xí)二十六1～5題。

教材簡析：

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，把握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使同學(xué)理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，把握方程與等式之間的關(guān)系，把握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)使同學(xué)理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，把握方程與等式之間的關(guān)系。

(2)把握解方程的一般步驟，會解簡潔的方程，培育同學(xué)檢驗的習(xí)慣，提高計算力量。

(3)結(jié)合教學(xué)，培育同學(xué)事實求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

理解方程的意義，把握方程與等式之間的關(guān)系。

教具預(yù)備：

天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗

本課以嬉戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望。讓同學(xué)在操作、觀看、溝通等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中好玩的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光線，它們帶給同學(xué)的不僅僅是愛好的激發(fā)，學(xué)問