精選幼兒園大班語言領域：螃蟹的奇遇

2/ 2/PAGEPAGE3/根據大班主題“動物大世界〞中?螃蟹的奇遇?這一素材點,我設計蚓的再生本領為線索,在欣賞課件和閱讀圖書的過程中引導幼兒理解故事,初步了解哪些動物有“再生〞的本領?；顒訉㈤喿x圖書和角色扮演相互結合,引導幼兒對圖書的畫面進行觀察閱讀,了解發(fā)生在螃蟹身上的變化,同時請幼兒扮演角色學說對話,發(fā)生、開展的過程,從而激發(fā)幼兒對動物的再生本領產生興趣。點引導幼兒欣賞課件、理解故事,讓幼兒對“再生〞有初步的理解和感知;,是留疑,目的在于激發(fā)幼兒帶著問題“還有哪些動物也有再生的本領〞產生繼續(xù)探究動物不同習性及本領的興趣。①猜一猜,螃蟹遇見壁虎可能會說些什么呢(可能說“別擔憂,我會照顧你的〞;;,②小結(聽畫外音):壁虎究竟是怎么撫慰螃蟹的(別擔憂,再生的本領,過不了幾天,你就會重新長出一只新的大螯來的)?壁虎遇到青蛇的時候是怎么逃脫的(遇到青蛇,被青蛇咬住了尾巴,繼續(xù)閱讀大圖書(螃蟹遇見蚯蚓的情節(jié)),重點講述:的對話:①哎呀!②如果你是螃蟹,⑤螃蟹聽了蚯蚓的話,⑥大圖書里什么符號告訴大家,(這表示說話的蚯蚓在回憶以前的事情,你們觀察得真仔細,發(fā)現了大圖書上的秘密)?①誰愿意來扮演螃蟹和蚯蚓,還有許多動物也有再生的本領,亮點一:現在很多教學活動總是離不開制作精美的PPT,有人甚至認為運用圖片或圖書缺乏以凸顯幼兒園教學的生動和有趣,。本活動取得了很好的教學效果,大圖書的作用功不可沒。大圖書具有,為突出教學重點,用。圖書雖然傳統(tǒng),但可以隨需擺放,遠近自如,它能拉近教具與幼兒之間的空間距離,利于幼兒觀察時聚焦,排除過多的刺激,使幼兒觀察畫面時更專注、更細致。活動中教師循循善誘,采用多種提問的方法,引導幼兒充分表達自己對圖片內容的觀察與理解。如“沒有了大螯的螃蟹好擔憂啊!它可能會遇到哪些困難呢?〞當兩個幼兒都肯定地答復螃蟹會重新長出大螯的情況下,教師不緊不慢地根據幼兒互動中生成的問題,道嗎?它會怎么想〞,提問使得教學過程峰回路轉,解決了幼兒答復時的偏題、似是而非或趨同性的問題,使幼兒翻開了思路,討論更積極,表述也全面了,看似簡單的提問,充分顯現了教學過程中的“互動性〞,以及教師對教學過程的把控。亮點三:臨其境時,生動的表情會自然展露,有生活氣息的語言將呼之欲出。如幼兒表演時會說“啊??“蚯蚓有了分身術〞等。教學過程中,鼓勵幼兒扮演角色、積極表達看、聽、說、演有機結合,互為補充,使得教學方法更得體,教學效果更生動。附故事:一天,有一只螃蟹在河邊玩耍,一不小心被人抓住了,還被關進了竹,它看見了一縷陽光,力氣用力擠呀擠,擠呀擠,剛用力太猛,它把自己的一只螯給弄斷了,時,它看見花叢里的壁虎,就爬過去說:“壁虎,我今天太倒霉了,我的一只大螯給弄斷了,這可怎么辦啊?,我們都有再生的本領,了幾天,你就會重新長出一只新的大螯來的。〞螃蟹覺得這太不可思議,壁虎說了一件親身經歷的事情:巴,可是我一點也不擔憂,因為過了幾天,我又重新長出了一條新的尾巴就這樣,,,說:“原來壁虎說的是對的,我真的有再生的本領!長出新螯的螃蟹神氣活現地在河邊玩耍,突然,看見泥土里有個東西在打滾