勞動教育課程跨學(xué)科融合英語學(xué)習(xí)活動實踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動教育課程跨學(xué)科融合英語學(xué)習(xí)實踐研究摘要：蘇霍姆林斯基說過：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉?！睘榘l(fā)揮勞動教育綜合育人功能，筆者把勞動教育與英語學(xué)科深度融合。首先闡述勞動教育在“五育”中的定位；其次分析勞動教育與學(xué)科融合的策略；最后結(jié)合我校勞動教育基地，通過綜合實踐活動，探索如何將勞動教育內(nèi)容有效融入學(xué)科教學(xué)，提升勞動教育實效，達到勞動育人與學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一。 關(guān)鍵詞：勞動教育，跨學(xué)科融合，知行合一

引言：勞動基于生活，因此勞動教育必須高度重視空間上的整合性，即勞動教育要與課堂教學(xué)、日常生活、校外實踐等緊密結(jié)合起來。生活上，現(xiàn)在的青少年大多物資豐裕，但是缺乏勞動鍛煉，衣來伸手飯來張口；飲食上，很多時候也不懂得珍惜糧食，隨意浪費；學(xué)習(xí)上，文科懶得動嘴，理科懶得動腦。年紀輕輕就想躺平——反正父母不會短了供給。長此以往，怎能培育出合格的社會主義接班人和建設(shè)者？因此，筆者認為，《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》的頒發(fā)及實施，對青少年的身心成長、意志磨練以及智育發(fā)展等有著積極的意義。 一、勞動教育在“五育融合”中的綜合育人價值定位

1.勞動教育在“五育融合”中的框架體系

德智體美勞五育在走向?qū)嵺`融合的過程中，勞動教育具有基礎(chǔ)性的地位和作用。構(gòu)建新時期高水平培養(yǎng)人才的導(dǎo)向要抓住勞動教育立德樹人的根本指向，從課程、教學(xué)及項目式學(xué)習(xí)等多個維度探尋五育融合的共同進步之路。社會主義核心價值觀就是要培養(yǎng)能擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。勞動教育是促進學(xué)生全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，勞動教育在五育融合中的作用體現(xiàn)為以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。 2.勞動教育與學(xué)科融合的必要性

實踐證明，青少年在學(xué)習(xí)知識技能的過程體驗中，巧妙的方法和獨特的思路對其成長尤為重要。心理學(xué)家馬斯洛認為，人的一切行為都是由于需求引起的。他提出的“需求的五個層次”中的最高層次就是“自我實現(xiàn)的需求”。這一需求，指的是追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要，我們作為教育工作者，只有了解了受教育者的心理，創(chuàng)設(shè)出特定的需求情境，才12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的內(nèi)驅(qū)力。因此，勞動教育與學(xué)科相融合，不僅有利于在課堂內(nèi)外提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、建構(gòu)模型、解決實際問題的關(guān)鍵能力，而且在具體的勞動實踐過程中也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和思維品質(zhì)的提升。積極有效地開展勞動教育與跨學(xué)科融合，一方面，教師要做好理論引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白勞動最光榮、勞動創(chuàng)造美好生活的道理；另一方面，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)一定的情境、機會，建立綜合實踐勞動基地，使學(xué)生能夠深入實踐，把所見所聞變成所思所創(chuàng)。 二、勞動教育跨學(xué)科融合策略

1.情境任務(wù)：創(chuàng)設(shè)思維情境因勢利導(dǎo)

列夫．托爾斯泰說：“幸福存在于生活之中，而生活存在于勞動之中?！边@句名言告訴我們，人的生活和生命的價值是在勞動中實現(xiàn)的，在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，也是擁有幸福人生的根本途徑。在《義務(wù)教育勞動課程標準》（2022年版）中，初中生屬于第四學(xué)段，此段目標指出，青少年應(yīng)該定期參加校園、社區(qū)等包干區(qū)域的保潔和美化，增強公共服務(wù)意識，提高個體對勞動創(chuàng)造美好生活的社會責(zé)任感。人教版初中英語八年級下冊Unit2Iwillhelptocleanupthecityparks.（我將幫助清理城市公園）就是一個很好的傳承勞動精神的依托課例。筆者經(jīng)過精心的設(shè)計，把英語學(xué)科核心素養(yǎng)與勞動教育核心素養(yǎng)有機融合，創(chuàng)設(shè)如下思維情境（見表1）：表1基于英語學(xué)科思維方法的情境任務(wù)情境主題情境內(nèi)容英語素養(yǎng)勞動素養(yǎng)Iwillhelptocleanupthecityparks.（我將幫助清理城市公園）Whatyousee

（所見）1.口語交際---語言能力：談?wù)勀闼吹降木跋螅汗珗@里有人亂扔垃圾...1.勞動觀念：

我會不會有意無意地這樣做？Whatyouthink（所想）2.自主思考--思維品質(zhì)：你怎么看待這種現(xiàn)象？2.勞動習(xí)慣和品質(zhì)：不亂扔垃圾，珍惜他人勞動成果Whatyoucando（你能做的）3.合作探究--學(xué)習(xí)能力：我能做什么？我該怎么做？3.勞動能力：

管好自己，言勸他人，動手清理Howtodoit(如何做)4遷移拓展--.文化意識如何做正確的事？4.勞動精神：

勞動信念，責(zé)任擔(dān)當22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過英語學(xué)科思維方法的情境任務(wù)的設(shè)定和實施，指導(dǎo)學(xué)生把勞動素養(yǎng)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)巧妙融合。在勞動教育實踐活動中積極促進學(xué)生英語學(xué)科語言能力的訓(xùn)練、思維品質(zhì)的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提高以及文化品格的形成，不僅僅是在課堂學(xué)習(xí)中，更存在于日常生活中，我們要指導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以身作則，勤于思考，勤于實踐，不怕艱苦，不怕困難，有頑強的意志，踏踏實實做事，本本分分做人。2.綜合實踐：勞動教育基地實踐鍛煉陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！彼J為，教育是知行合—，是在生活和社會中實現(xiàn)的，脫離現(xiàn)實生活和社會需要，個體就難以得到真正的發(fā)展。在處理個人與集體、理論與實踐方面，我校在上級有關(guān)部門的支持下，特設(shè)立了綜合實踐勞動教育基地，通過在勞動教育基地的定期實踐，同學(xué)們與炎炎烈日隔空“擁抱”，體驗了在禾下田間免費“汗蒸”，感悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡钠D辛，他們團結(jié)合作，吃苦耐勞，懂得了勞動成果的來之不易，也更珍惜坐在寬敞明亮的教室里讀書的機會，更重要的是，孩子們明白了“勞動是創(chuàng)造一切幸福的源泉”這個道理，也領(lǐng)悟了“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義。看著孩子們自信陽光的面龐，筆者深深地感覺到，授人以魚不如授人以漁。新時代的青少年，不僅要從書中汲取知識的營養(yǎng)，更要結(jié)合生活實際，做到四體要勤、五谷要分。古語說，不稼不穡，難成棟梁。孩子們要讀萬卷書，更要行萬里路。圖1是同學(xué)們在勞動教育基地實踐的場景。圖1同學(xué)們在勞動教育基地實踐32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、勞動教育跨學(xué)科融合研究成果分析1.新時代勞動教育需要觀念更新與思維創(chuàng)新勞動教育，不是簡簡單單的干活，不是僅僅去勞動基地拍照打卡，而是以勞動教育為措施、為載體，形成對勞動教育的正確看法，培養(yǎng)孩子們正確的三觀。面對新時代的青少年，我們更要重視立德樹人根本任務(wù)的落實，腳踏實地，努力奮斗。習(xí)近平總書記也多次強調(diào)，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，正確領(lǐng)悟勞動的真、善、美，青少年要懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理，長大以后勤勤懇懇、敬業(yè)奉獻，以創(chuàng)新思維的勞動為我們偉大的祖國做出更多的貢獻。目前，縱觀很多學(xué)校的勞動教育仍然為傳統(tǒng)的田園勞動、學(xué)校大掃除之類，對學(xué)生的勞動素養(yǎng)的培育顯得單一，時間久了，學(xué)生難免感覺枯燥無味，漸漸的流于形式，積極性漸減。自2022年春季學(xué)期起，我校結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)青少年的身心發(fā)育特點，從青少年的心理健康和興趣出發(fā)，融入新型的學(xué)習(xí)方式，開展“主題式”和“項目式”兩種學(xué)習(xí)模式，教師通過自主研習(xí)、集體備課等研修模式，設(shè)計出了適合季節(jié)、時令的主題或者項目，再輔以青少年喜愛的學(xué)習(xí)模式，給他們設(shè)定具有一定的挑戰(zhàn)性的、真實性的、綜合性的任務(wù)去經(jīng)歷完整的勞動過程，這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生把理論知識、親身體會、實踐經(jīng)驗在項目活動中提煉、記錄下來。反之，同學(xué)們在書本上學(xué)到的知識、技能也能在實踐過程中起到指導(dǎo)作用。在這個過程中，還能培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識，克服困難的精神以及解決問題的能力。以七年級同學(xué)負責(zé)的勞動實踐基地為例：提出“以項目式學(xué)習(xí)方式開展不一樣的勞動教育”理念，讓學(xué)生們帶著好奇心和頭腦中的小問號，在家長的支持和教師的指導(dǎo)下，一起研究“怎樣種出帶有福字的蘋果”，由于蘋果樹的種植到結(jié)果實周期太長，所以我們這里經(jīng)過小組討論把蘋果換成了西瓜，大家一起興奮地討論：“如何讓種出的西瓜像超市里的蘋果一樣，帶有“?！弊?，或者帶有“平安”二字。同學(xué)們一起擬方案（西瓜的生長周期分幾步）、查原理（怎樣讓特定的字自然地在西瓜皮上呈現(xiàn)）、找方法（需要準備哪些輔助材料），一起研究，親身實踐，克服困難，完成任務(wù)，自我評價，反思總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過程、勞動過程，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，也激發(fā)了興趣和進一步探索的創(chuàng)新熱情。2.學(xué)科層面推進勞動教育需要內(nèi)外兼修、深度融合勞動教育需要和各學(xué)科相融合，相貫通。英語學(xué)科也不例外。英語教科書里面也有42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選許多與生活、勞動息息相關(guān)的話題，這就需要教師適宜地引導(dǎo)，不僅育人，更要育心、育思維、育理念。英語學(xué)科以語言為載體，以行動為導(dǎo)向，邊說邊做，邊做邊寫，邊寫邊思，邊思邊行。例如：人教版英語八年級上冊Unit1Wheredidyougoonvacation?（你假期去哪里了？），在學(xué)習(xí)這一單元的時候，請同學(xué)結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，談?wù)勼w驗。這個任務(wù)在放暑假之前教師已經(jīng)做好了主題導(dǎo)向：讓孩子們在父母的協(xié)助下，確保安全狀態(tài)下，假期從事至少一件綜合實踐活動，可以是去附近的敬老院幫助老人；可以是加入我校“青檸”志愿者隊伍從事力所能及的志愿者工作（由校方安排分配）；還可以是和父母回老家看看，做一些對鄉(xiāng)親們有用的、有意義的事情，等等?；趧趧诱n程跨學(xué)科融合英語學(xué)習(xí)的實踐研究，在實施的