勞動教育課程跨學科融合英語學習活動實踐研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動教育課程跨學科融合英語學習實踐研究摘要：蘇霍姆林斯基說過：“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉?！睘榘l(fā)揮勞動教育綜合育人功能，筆者把勞動教育與英語學科深度融合。首先闡述勞動教育在“五育”中的定位；其次分析勞動教育與學科融合的策略；最后結合我校勞動教育基地，通過綜合實踐活動，探索如何將勞動教育內容有效融入學科教學，提升勞動教育實效，達到勞動育人與學科教學的統(tǒng)一。 關鍵詞：勞動教育，跨學科融合，知行合一

引言：勞動基于生活，因此勞動教育必須高度重視空間上的整合性，即勞動教育要與課堂教學、日常生活、校外實踐等緊密結合起來。生活上，現(xiàn)在的青少年大多物資豐裕，但是缺乏勞動鍛煉，衣來伸手飯來張口；飲食上，很多時候也不懂得珍惜糧食，隨意浪費；學習上，文科懶得動嘴，理科懶得動腦。年紀輕輕就想躺平——反正父母不會短了供給。長此以往，怎能培育出合格的社會主義接班人和建設者？因此，筆者認為，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的頒發(fā)及實施，對青少年的身心成長、意志磨練以及智育發(fā)展等有著積極的意義。 一、勞動教育在“五育融合”中的綜合育人價值定位

1.勞動教育在“五育融合”中的框架體系

德智體美勞五育在走向實踐融合的過程中，勞動教育具有基礎性的地位和作用。構建新時期高水平培養(yǎng)人才的導向要抓住勞動教育立德樹人的根本指向，從課程、教學及項目式學習等多個維度探尋五育融合的共同進步之路。社會主義核心價值觀就是要培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人。勞動教育是促進學生全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，勞動教育在五育融合中的作用體現(xiàn)為以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。 2.勞動教育與學科融合的必要性

實踐證明，青少年在學習知識技能的過程體驗中，巧妙的方法和獨特的思路對其成長尤為重要。心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由于需求引起的。他提出的“需求的五個層次”中的最高層次就是“自我實現(xiàn)的需求”。這一需求，指的是追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要，我們作為教育工作者，只有了解了受教育者的心理，創(chuàng)設出特定的需求情境，才12022年安徽省中小學教育教學論文評選能激發(fā)和喚醒學生學習知識和技能的內驅力。因此，勞動教育與學科相融合，不僅有利于在課堂內外提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、建構模型、解決實際問題的關鍵能力，而且在具體的勞動實踐過程中也能促進學生學習方式的轉變和思維品質的提升。積極有效地開展勞動教育與跨學科融合，一方面，教師要做好理論引導工作，讓學生明白勞動最光榮、勞動創(chuàng)造美好生活的道理；另一方面，學校要創(chuàng)設一定的情境、機會，建立綜合實踐勞動基地，使學生能夠深入實踐，把所見所聞變成所思所創(chuàng)。 二、勞動教育跨學科融合策略

1.情境任務：創(chuàng)設思維情境因勢利導

列夫．托爾斯泰說：“幸福存在于生活之中，而生活存在于勞動之中?！边@句名言告訴我們，人的生活和生命的價值是在勞動中實現(xiàn)的，在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，也是擁有幸福人生的根本途徑。在《義務教育勞動課程標準》（2022年版）中，初中生屬于第四學段，此段目標指出，青少年應該定期參加校園、社區(qū)等包干區(qū)域的保潔和美化，增強公共服務意識，提高個體對勞動創(chuàng)造美好生活的社會責任感。人教版初中英語八年級下冊Unit2Iwillhelptocleanupthecityparks.（我將幫助清理城市公園）就是一個很好的傳承勞動精神的依托課例。筆者經過精心的設計，把英語學科核心素養(yǎng)與勞動教育核心素養(yǎng)有機融合，創(chuàng)設如下思維情境（見表1）：表1基于英語學科思維方法的情境任務情境主題情境內容英語素養(yǎng)勞動素養(yǎng)Iwillhelptocleanupthecityparks.（我將幫助清理城市公園）Whatyousee

（所見）1.口語交際---語言能力：談談你所看到的景象：公園里有人亂扔垃圾...1.勞動觀念：

我會不會有意無意地這樣做？Whatyouthink（所想）2.自主思考--思維品質：你怎么看待這種現(xiàn)象？2.勞動習慣和品質：不亂扔垃圾，珍惜他人勞動成果Whatyoucando（你能做的）3.合作探究--學習能力：我能做什么？我該怎么做？3.勞動能力：

管好自己，言勸他人，動手清理Howtodoit(如何做)4遷移拓展--.文化意識如何做正確的事？4.勞動精神：

勞動信念，責任擔當22022年安徽省中小學教育教學論文評選紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過英語學科思維方法的情境任務的設定和實施，指導學生把勞動素養(yǎng)和英語學科核心素養(yǎng)巧妙融合。在勞動教育實踐活動中積極促進學生英語學科語言能力的訓練、思維品質的發(fā)展、學習能力的提高以及文化品格的形成，不僅僅是在課堂學習中，更存在于日常生活中，我們要指導學生樹立終身學習的理念，以身作則，勤于思考，勤于實踐，不怕艱苦，不怕困難，有頑強的意志，踏踏實實做事，本本分分做人。2.綜合實踐：勞動教育基地實踐鍛煉陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校?！彼J為，教育是知行合—，是在生活和社會中實現(xiàn)的，脫離現(xiàn)實生活和社會需要，個體就難以得到真正的發(fā)展。在處理個人與集體、理論與實踐方面，我校在上級有關部門的支持下，特設立了綜合實踐勞動教育基地，通過在勞動教育基地的定期實踐，同學們與炎炎烈日隔空“擁抱”，體驗了在禾下田間免費“汗蒸”，感悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的艱辛，他們團結合作，吃苦耐勞，懂得了勞動成果的來之不易，也更珍惜坐在寬敞明亮的教室里讀書的機會，更重要的是，孩子們明白了“勞動是創(chuàng)造一切幸福的源泉”這個道理，也領悟了“幸福是奮斗出來的”的內涵與意義。看著孩子們自信陽光的面龐，筆者深深地感覺到，授人以魚不如授人以漁。新時代的青少年，不僅要從書中汲取知識的營養(yǎng)，更要結合生活實際，做到四體要勤、五谷要分。古語說，不稼不穡，難成棟梁。孩子們要讀萬卷書，更要行萬里路。圖1是同學們在勞動教育基地實踐的場景。圖1同學們在勞動教育基地實踐32022年安徽省中小學教育教學論文評選三、勞動教育跨學科融合研究成果分析1.新時代勞動教育需要觀念更新與思維創(chuàng)新勞動教育，不是簡簡單單的干活，不是僅僅去勞動基地拍照打卡，而是以勞動教育為措施、為載體，形成對勞動教育的正確看法，培養(yǎng)孩子們正確的三觀。面對新時代的青少年，我們更要重視立德樹人根本任務的落實，腳踏實地，努力奮斗。習近平總書記也多次強調，要在學生中弘揚勞動精神，正確領悟勞動的真、善、美，青少年要懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理，長大以后勤勤懇懇、敬業(yè)奉獻，以創(chuàng)新思維的勞動為我們偉大的祖國做出更多的貢獻。目前，縱觀很多學校的勞動教育仍然為傳統(tǒng)的田園勞動、學校大掃除之類，對學生的勞動素養(yǎng)的培育顯得單一，時間久了，學生難免感覺枯燥無味，漸漸的流于形式，積極性漸減。自2022年春季學期起，我校結合學生實際，根據(jù)青少年的身心發(fā)育特點，從青少年的心理健康和興趣出發(fā)，融入新型的學習方式，開展“主題式”和“項目式”兩種學習模式，教師通過自主研習、集體備課等研修模式，設計出了適合季節(jié)、時令的主題或者項目，再輔以青少年喜愛的學習模式，給他們設定具有一定的挑戰(zhàn)性的、真實性的、綜合性的任務去經歷完整的勞動過程，這不僅僅能激發(fā)學生的興趣，還能讓學生把理論知識、親身體會、實踐經驗在項目活動中提煉、記錄下來。反之，同學們在書本上學到的知識、技能也能在實踐過程中起到指導作用。在這個過程中，還能培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識，克服困難的精神以及解決問題的能力。以七年級同學負責的勞動實踐基地為例：提出“以項目式學習方式開展不一樣的勞動教育”理念，讓學生們帶著好奇心和頭腦中的小問號，在家長的支持和教師的指導下，一起研究“怎樣種出帶有福字的蘋果”，由于蘋果樹的種植到結果實周期太長，所以我們這里經過小組討論把蘋果換成了西瓜，大家一起興奮地討論：“如何讓種出的西瓜像超市里的蘋果一樣，帶有“?！弊郑蛘邘в小捌桨病倍?。同學們一起擬方案（西瓜的生長周期分幾步）、查原理（怎樣讓特定的字自然地在西瓜皮上呈現(xiàn)）、找方法（需要準備哪些輔助材料），一起研究，親身實踐，克服困難，完成任務，自我評價，反思總結。這樣的學習過程、勞動過程，充分發(fā)揮了學生們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，也激發(fā)了興趣和進一步探索的創(chuàng)新熱情。2.學科層面推進勞動教育需要內外兼修、深度融合勞動教育需要和各學科相融合，相貫通。英語學科也不例外。英語教科書里面也有42022年安徽省中小學教育教學論文評選許多與生活、勞動息息相關的話題，這就需要教師適宜地引導，不僅育人，更要育心、育思維、育理念。英語學科以語言為載體，以行動為導向，邊說邊做，邊做邊寫，邊寫邊思，邊思邊行。例如：人教版英語八年級上冊Unit1Wheredidyougoonvacation?（你假期去哪里了？），在學習這一單元的時候，請同學結合自己的實際經歷，談談體驗。這個任務在放暑假之前教師已經做好了主題導向：讓孩子們在父母的協(xié)助下，確保安全狀態(tài)下，假期從事至少一件綜合實踐活動，可以是去附近的敬老院幫助老人；可以是加入我校“青檸”志愿者隊伍從事力所能及的志愿者工作（由校方安排分配）；還可以是和父母回老家看看，做一些對鄉(xiāng)親們有用的、有意義的事情，等等。基于勞動課程跨學科融合英語學習的實踐研究，在實施的