勞動教育在小學語文課堂的滲透方法 論文

勞動教育在小學語文課堂的滲透方法摘要：在五育并舉教育理念下，勞動教育是促進五育全面發(fā)展的內(nèi)核，通過在小學語文課堂中滲透勞動教育，能夠發(fā)展小學生的的勞動觀念，強化學生的文學審美能力，拓展學生的品德涵養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等能力。基于此，本文以部編版小學高段語文教材為例，分析了幾種語文學科的勞育滲透方式，目標是讓學生在感受語言美的同時，也能發(fā)現(xiàn)勞動美、藝術美、品德美，促進五育并行發(fā)展。關鍵詞：小學語文；勞動教育；滲透方法；情境；實踐活動一、因材施教，借助情境教學法滲透勞動教育在語文課堂上滲透勞育內(nèi)容，應該滿足小學生對文章的好奇心和迫切需要探索的意愿，激發(fā)出學生的勞動創(chuàng)造能力和對新事物的學習熱情，鼓勵他們對感興趣的勞動項目進行模仿和思考，引導學生掌握跨學科的思維能力和交互技能。同時，要充分發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢，鼓勵學生積極參與課堂合作學習活動，促進語文課堂的創(chuàng)新性和趣味性。再配合五育并舉的審美素養(yǎng)、品德素養(yǎng)等發(fā)展需要，讓學生的思維和心智得以全面發(fā)展。以《四時田園雜興》這首古詩文教學為例，教師在開展誦讀教學時往往是以朗讀、講解、抄寫、強記等模式為主，忽略了學生對古詩文情境體驗的學習需求。對此，教師可以打造開放式課堂，讓學生在多媒體場景氛圍體驗中參與情境設計活動，在潛移默化中滲透勞育內(nèi)容，展開全新的古詩文教學思路，具體可以分為三個步驟層級遞進。第一步，體驗勞動情境。通過借助多媒體播放視頻，讓學生觀看鄉(xiāng)村田園中農(nóng)民伯伯的真實勞作場景，體驗農(nóng)耕春播秋收的場景。當學生看到糧食生產(chǎn)的過程，學習鋤地、播種、除草、上肥、噴農(nóng)藥、灌溉、收割等一系列的農(nóng)忙勞作，就能塑造強烈的勞動視覺體驗，在內(nèi)心中樹立對勞動人民的尊敬，懂得珍惜勞動成果和愛惜糧食，明白勞動的價值和快樂。在此基礎上，學生就能對詩文中“耕織、晝出耘田、學種瓜”等詞句有深刻的理解，進而產(chǎn)生情感共鳴，樹立文化自信和勞動思想傳承意識，加深對古詩文學習探究的強烈意愿。第二步，設計勞動情境。首先，教師可以借助幻燈片大場景投影技術，為學生營造出宋代鄉(xiāng)村田園的生活場景動態(tài)畫面，再加配一些古代田園風格的背景音樂，讓學生投身于作者范成大所處的鄉(xiāng)村田園勞作環(huán)境中，增強學生的誦讀意愿和勞動思維。然后，教師可以引導學生以5人一組進行合作交流，鼓勵各小組學生共同設計情境表演的對話內(nèi)容、禮儀舉止、勞動道具、場景布置、情節(jié)故事等。在合作交流過程中，學生可以在組內(nèi)自主發(fā)表見解，比如鋤草的動作、耕種的勞作技巧、學種瓜的表情動作等，讓學生在勞動思維啟發(fā)下進一步感受詩文的意境和思想。第三步，表演勞動情境。比如某一個小組設計了范成大在田園活動過程中的一系列動作、神態(tài)、語言，然后配合農(nóng)夫日出而作日入而息、鄉(xiāng)村小孩學種瓜等故事情境和對話內(nèi)容，展示出了宋代鄉(xiāng)村農(nóng)耕勞作生活的樸實、勤勞、傳統(tǒng)風俗等民族文化內(nèi)涵，進而理解了詩文傳承勞動精神和文化傳統(tǒng)這一創(chuàng)作源起。在擺放道具、設計動作等環(huán)節(jié)，還能體會勞動的樂趣，通過表演過程中的對話交流環(huán)節(jié)，也正確掌握了禮貌用語，加深了對古詩文的理解。這就構筑了意境美、音樂美、文化美、思想美、勞動美于一體的五育融合情境氛圍。這樣的語文課堂情境體驗氛圍下，學生的文學理解力、道德感知力、藝術審美力、勞動積極性等方面都會迅速提升，體現(xiàn)了語文課堂的全面育人效能。二、因地制宜，借助實踐教學法滲透勞動教育將勞動教育納入小學語文教學的全過程，要以快樂、愉悅的教學實踐活動體驗方式為主，一切的教育主旨要以激發(fā)小學生的探索樂趣為動機，促進學生形成正確的勞動價值觀，不斷提高小學語文勞育教學質(zhì)量，為學生的終身發(fā)展和人生幸福做鋪墊。對此，教師需要對勞動教育再認識、再定位、再創(chuàng)新，構建以語文教材為基礎的勞技綜合活動，利用跨學科整合教學思路，形成勞動教育融合語文教學的特色課程。例如在五年級語文上冊古詩文《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》的教學中，要讓學生感受到作者對家鄉(xiāng)的思念和熱愛，繼而以情入景，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)故土的感情，塑造為家鄉(xiāng)做貢獻的情懷。教師可以采取因地制宜的教學策略，結合五年級學生的生活實際，開展一次《垃圾分類·未來城市》的建設家園實踐活動，讓學生能夠利用各類工具來解決生活中的實際問題。通過觀看垃圾處理中心和城市規(guī)劃展覽會等視頻，讓學生對某些具體模型制作有一個直觀的認識，并充分了解到城市規(guī)劃模型如何制作，并利用到所學的數(shù)學知識初步掌握模型的勞技設計和建構理念，實現(xiàn)綜合各科知識的勞動教育成長目標。此外，教師可以結合學校組織的植樹節(jié)等勞動實踐活動，啟迪學生意識到愛護環(huán)境、熱愛勞動的重要性，傳遞給學生勞動創(chuàng)造美的高尚品德思想。比如針對《祖父的園子》一課展開課堂教學時，教師可以將這篇文章劃分為兩個課時，將閱讀和講解作為第一課時，將實踐活動作為第二課時。在第二課時實踐活動中，可以從勞動實踐活動入手，組織學生開展“美化校園一角”的活動。比如在學校的某處空地上為學生開設一片花園，成為戶外植物園教學區(qū)角，以合作勞動的方式培養(yǎng)勞動創(chuàng)新精神，體會勞動創(chuàng)造美的過程。讓學生自主觀察，感受作者對花園的觀察順序和描寫方式，從真實的生活體驗中感受作者對花園植物的喜愛和贊美之情，了解作者對祖父園子的無限眷戀，產(chǎn)生情感共鳴。然后，通過引導學生親手種植花卉，引導學生掌握松土、種植、澆水、施肥等勞動技能，讓學生體驗到勞動的快樂、種植的方法以及人與自然和諧共處的重要性。三、因勢利導，借助活動教學法滲透勞動教育對于即將畢業(yè)的六年級學生而言，教師可以充分借助信息化手段，突破課堂上教學資源限制，為學生營造生活化、互動化、情境化于一體的活躍課堂氛圍，讓學生能夠利用課堂活動獲得生活體驗，凝聚語文學科情感，提高學習活動參與熱情和勞動策劃能力。比如在《綜合性學習：難忘小學生活》這節(jié)班級活動策劃課堂上，首先，教師可以利用課余活動時間，對校園景物、校園活動、學生表情等進行拍照截圖，再利用信息化手段進行加工處理，讓校園中的各類景物成為一副副場景圖片。然后，在課堂上可以借助多媒體幻燈片播放形式，讓學生看到自己平時的課余活動、體育活動、種植活動、少先隊活動等各種場景畫面，內(nèi)心就會生出六年校園生活的感觸和情感領悟。接著，教師可以加配一些符合六年級學生心理的背景音樂，就能啟迪學生心智，讓學生明白刻苦學習的價值、勞動的意義、情誼的可貴。最后，教師可以制定課堂活動計劃，讓學生自由分組，共同布置活動場景，動手制作活動道具，設計活動內(nèi)容，表演符合心意的班會節(jié)目，充分調(diào)動學生的活動參與熱情和學習生活情感體驗。班會主題可以擬定為《難忘小學生活》，比如A組設計了民族舞蹈節(jié)目，展示了少數(shù)民族勞動人民熱愛生活的高尚品質(zhì)；B組設計了模型展覽活動，展示了科技與勞動的完美結合；C組設計了畢業(yè)演講活動，展示了語言文化與畢業(yè)感想；D組設計了班級學生語錄活動，展示了同學友誼；E組設計了親子活動表演，等等。待到班會結束后，語文教師可以將學生在活動中的精彩表現(xiàn)進行拍攝，再將學生的表演內(nèi)容設計為《成長的足跡》等PPT課件，分發(fā)給每一位學生，讓成長的足跡深深烙印在每一位學生的心靈深處，啟迪學生奮發(fā)上進、珍惜難得的情誼。這種富有創(chuàng)意的活動滲透形式，體現(xiàn)了語文教學的多重育人功效，可以幫助學生樹立語文情感，塑造勞動品質(zhì)，培養(yǎng)德藝雙馨的五育素養(yǎng)，同時也能減輕學習負擔和壓力，體現(xiàn)“大語文”觀念下因勢利導的生本資源開發(fā)目標。結束語綜上所述，五育并舉理念下，勞動教育要先行。通過在小學語文課堂上滲透勞動教育，一方面可以借助多媒體情境、實踐活動、課堂活動等教學方法創(chuàng)新語文教學形式，促進小學生的語文創(chuàng)新思維和實踐應用能力。另一方面，也能在靈活多樣的教學模式下展開勞動美、藝術美、心靈美等教育，讓學生在平時生活學習中自覺樹立勞動精神、鍛煉意識、審美素養(yǎng)等，真正實現(xiàn)以語文教學促進五育共同發(fā)展的素質(zhì)教育目標。參考文獻：[1]賈雪英.勞動教育與小學語文教學融合的策略[J].課堂內(nèi)外（小學教研）,2022(3):40-41.[2]蔡月紅.小學語文教學中滲透勞動教育的實踐思考[J].科普童話·新課堂（上）,2022(7):34-35.[3]蔡萬國.如何把