《日月明》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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教材分析：《日月明》這一課是學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)一篇有關(guān)會(huì)意字的韻文。本節(jié)課要求熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。韻文表達(dá)了會(huì)意字的特點(diǎn)，既由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成一個(gè)字，并合起來(lái)表示這個(gè)字的意思。如何讓同學(xué)對(duì)會(huì)意字的構(gòu)成產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，了解它們的特點(diǎn)？我是通過(guò)再現(xiàn)倉(cāng)頡造字的情景，逐一引出本文要學(xué)的11個(gè)會(huì)意字，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)觀看由獨(dú)體字組成會(huì)意字后字形在哪發(fā)生改變，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣變的來(lái)加深對(duì)形的記憶，并讓同學(xué)給會(huì)意字組詞，關(guān)心同學(xué)積累更多生活相關(guān)的詞語(yǔ)。豐富他們識(shí)字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進(jìn)一步培育同學(xué)的朗讀力量，如口令對(duì)答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找伴侶的嬉戲讓同學(xué)牢牢記住新學(xué)的的會(huì)意字，從而激發(fā)同學(xué)的識(shí)字熱忱。

學(xué)情分析：一班級(jí)的同學(xué)，假如通過(guò)說(shuō)教讓他們理解會(huì)意字的特點(diǎn)，肯定是件強(qiáng)人所難的事。所以，在本節(jié)課，我設(shè)想通過(guò)好玩的故事情節(jié)中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字，體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，這樣做或許更讓同學(xué)簡(jiǎn)單理解和接受，也使同學(xué)對(duì)枯燥的識(shí)字課產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3、通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。

4、讓同學(xué)感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的深厚愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱忱。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，初步培育同學(xué)的認(rèn)字力量。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話，激趣學(xué)字

出示課件〔倉(cāng)頡塑像〕，同學(xué)們，這個(gè)人你們熟悉嗎？沒(méi)關(guān)系，不過(guò)呀這個(gè)人你們都應(yīng)當(dāng)有所了解，他的名字叫倉(cāng)頡。大家都叫他“造字圣人”，為何稱他做造字圣人呢？由于遠(yuǎn)古時(shí)期的文字就是他的制造出來(lái)的。倉(cāng)頡是怎樣把文字制造出來(lái)呢？你們想知道嗎？今日何老師帶著全班同學(xué)穿過(guò)時(shí)間隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，體驗(yàn)一下倉(cāng)頡是如何制造文字的？好嗎

說(shuō)故事引出要學(xué)的會(huì)意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。

出示課件：這一天，倉(cāng)頡觀察太陽(yáng)漸漸地升起來(lái)了，給大地帶來(lái)了光明，他想晚上月亮出來(lái)也會(huì)給人們帶來(lái)光明，假如太陽(yáng)和月亮合在一起，不是更光明了么，于是，他就用這兩個(gè)字制造出了一個(gè)字——明。出示“日、月、明的卡片”〔學(xué)習(xí)明字，提問(wèn)你們能用明來(lái)組詞或說(shuō)一句話嗎？〕

倉(cāng)頡制造了明字，心里特別興奮，他想到外面去走走，或許會(huì)制造更多的字，于是，他靜靜地來(lái)到了喜洋洋和灰太狼的村莊，觀察灰太狼正對(duì)著一鍋熱氣騰騰的湯不住地贊揚(yáng)“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過(guò)去一看，原來(lái)灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉(cāng)頡看到這，心里可興奮了，由于他又造出了一個(gè)字就是——鮮?！渤鍪旧挚~、羊、鮮〕請(qǐng)同學(xué)拼讀，組詞〔超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來(lái)嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……〕。

(大家還想連續(xù)往下聽(tīng)嗎？何老師要等你們坐好了才說(shuō)給你們聽(tīng)。)話說(shuō)灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭小的尖尖的棍子用力壓火，不一會(huì)兒，火就滅了，不過(guò)，揚(yáng)起了很多的細(xì)小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉(cāng)頡看到這個(gè)情景，又開(kāi)頭動(dòng)腦筋啦，沒(méi)多久又造出了幾個(gè)字，你能猜是哪個(gè)嗎？〔你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？〕〔出示卡片小、大、一、火、小、土引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出尖滅塵〕一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚(yáng)起的細(xì)小的泥土指的是灰塵的塵?！渤鍪菊n件：大家說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆〕、滅〔你能告知大家哪些東西可以用來(lái)滅火嗎？〕塵〔我們?cè)鯓幼霾拍茏尳淌业拇芭_(tái)，書架、講臺(tái)沒(méi)有灰塵?。棵刻烨鍜?，養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的習(xí)慣〕

〔想知道喜羊羊和灰太狼之間發(fā)生了什么事嗎？大家坐好了老師連續(xù)講?！硞}(cāng)頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊肯定會(huì)焦急了，于是倉(cāng)頡就到喜羊羊家去看。觀察喜羊羊正走出來(lái)找自己的伙伴呢，他走到一塊田邊，觀察一個(gè)人正在田里干活。那個(gè)人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉(cāng)頡看著那個(gè)人出了神，由于造字的靈感又來(lái)了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個(gè)字？你們猜出來(lái)了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。

那個(gè)干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對(duì)就用這兩個(gè)合在一起就是休。〔學(xué)習(xí)男和休字。〕

倉(cāng)頡專心造字，可喜羊羊只想打聽(tīng)自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊急忙走過(guò)去向干活的那個(gè)人打聽(tīng)消息。中午的太陽(yáng)很刺眼，那個(gè)干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說(shuō)，灰太狼吃了你的同伴后跑到樹林去了。倉(cāng)頡看到那個(gè)人這個(gè)動(dòng)作也造出一個(gè)字〔請(qǐng)一個(gè)同學(xué)仿照那個(gè)人的動(dòng)作〕，你們也來(lái)試試，看看誰(shuí)最聰慧？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來(lái)表示這個(gè)看?！渤鍪旧挚ㄆ?、目、看、同學(xué)學(xué)習(xí)看字〕

喜羊羊聽(tīng)到這個(gè)消息，特別難過(guò)，他決心要找到灰太狼，于是就走進(jìn)樹林里去了。倉(cāng)頡也跟著進(jìn)了樹林，他觀察兩棵樹在一起，造出了林，觀察三棵樹在一起造出了森。〔學(xué)習(xí)林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是林？什么是森嗎？〕

在森林里喜羊羊觀察了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜測(cè)這兩個(gè)家伙肯定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學(xué)們，這樣一個(gè)人在前面，另一個(gè)人緊跟在后面，你可以幫倉(cāng)頡造一個(gè)字嗎？〔出示人、人卡片，學(xué)習(xí)從〕，假如喜羊羊也跟上去，三個(gè)人又能造出什么字呢？〔學(xué)習(xí)眾〕

喜羊羊發(fā)覺(jué)灰太狼和他的老婆又要回到村子去，焦急了，于是他急忙跑回家，和同伴商議?對(duì)待灰太狼的方法。后來(lái)，他們確定找獵人幫助，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來(lái)干壞事了。

二、集中熟悉字形。

倉(cāng)頡觀察灰太狼被趕走了，心里很興奮，更讓他興奮的是這一路上，他制造出了這么多生字寶寶，小伴侶，倉(cāng)哉能造出這么多字，除了聰慧之外還需要怎么做??？〔仔細(xì)動(dòng)腦與認(rèn)真觀看〕

讓同學(xué)找出會(huì)意字筆劃的改變。〔倉(cāng)哉通過(guò)認(rèn)真觀看造了這么多字，你們也來(lái)認(rèn)真觀看這些生字，哪些字的筆劃發(fā)生了改變？同學(xué)觀看后自由說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

全班齊讀明、鮮滅尖塵男休看林森從眾。

三、理解什么是會(huì)意字?

倉(cāng)頡把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，并合起來(lái)表示這個(gè)字的意思的字叫“會(huì)意字”?；氐郊依铮闷鸸P，給今日造的字編了一篇韻文，請(qǐng)翻到97頁(yè)！咱們來(lái)讀一讀。

四、改變形式、朗讀課文

1、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

2、讀得可真認(rèn)真！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。

3、咱們男女生來(lái)對(duì)一對(duì)。

五、穩(wěn)固復(fù)習(xí)

讀詞語(yǔ)?！怖蠋煱褌}(cāng)哉造的會(huì)意字放到其它地方你能認(rèn)出來(lái)嗎？〕

筆尖鮮花竹林森林明天塵土手心滅火

六、擴(kuò)展練習(xí)

小伴侶們真棒，一下子熟悉了這么多好玩的漢字。我想考一考大家，比一比誰(shuí)聰慧，好嗎？你來(lái)猜猜這些是什么字？

不正〔歪〕歪歪扭扭。日光〔晃〕晃眼睛。

三口〔品〕品茶。三日〔晶〕亮晶晶。

日月明教學(xué)反思

《日月明》是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，非常適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅讓同學(xué)了解會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，并且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。還流暢地背誦韻文。

我在選擇上日月明這課時(shí)，在想怎樣才能使識(shí)字課變得更好玩些，讓中國(guó)的.漢字更具魅力。所以在教學(xué)日月明時(shí)，我償試了以故事激趣，并以串講故事的形式學(xué)文，逐一引出所學(xué)的生字。并依據(jù)生字的特點(diǎn)提出一些生活常識(shí)，行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題讓同學(xué)去思索，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是樹林和森林等，整節(jié)課我想或許這樣設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)使本來(lái)枯燥的識(shí)字課變得立體起來(lái)。帶著這種預(yù)期我走進(jìn)了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用好玩的故事去教學(xué)，同學(xué)比較喜愛(ài)，學(xué)習(xí)的愛(ài)好一下被激發(fā)了，個(gè)個(gè)樂(lè)于在其中去學(xué)習(xí)與思索。似乎正應(yīng)了這句話，好玩是學(xué)習(xí)永不會(huì)干枯的源泉。其二；在識(shí)字中拋出一些與生活親密相聯(lián)的問(wèn)題，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)生活，觀看生活，作一個(gè)生活的有心人，讓生活走進(jìn)了課堂。使生活課堂化。避開(kāi)了反反復(fù)復(fù)機(jī)械的識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字課的內(nèi)容變得豐富了。

缺乏之處，且尚要去完善的改良的地方有許多，如識(shí)字課的重點(diǎn)在讀與認(rèn)，整節(jié)課同學(xué)讀書的時(shí)間很少，認(rèn)讀生字的方法也很單一和古板，沒(méi)照看到全體同學(xué)，生字的讀音把握不夠堅(jiān)固，講解生字時(shí)忽視了字的結(jié)構(gòu)與部首。假如課堂上穿插進(jìn)多種形式的朗讀，教同學(xué)字時(shí)，讓同學(xué)自主去發(fā)覺(jué)和探究，找誕生字的規(guī)律，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的不同方法，或許這節(jié)課的重點(diǎn)就突出了。2講解某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不夠簡(jiǎn)潔明白，讓同學(xué)模棱兩可，如同學(xué)組詞用了同音異義字時(shí)，只作了形式上的否認(rèn)，沒(méi)有交給同學(xué)舉一反三的方法。讓同學(xué)明白為什么不能用這個(gè)字的緣由，這是我備課時(shí)沒(méi)吃透教材，沒(méi)有全面去了解同學(xué)學(xué)情，以至于無(wú)法預(yù)報(bào)教學(xué)中將會(huì)消失隱性問(wèn)題導(dǎo)致的。

識(shí)字教學(xué)對(duì)于一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)不簡(jiǎn)單，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶著同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，把握有效的識(shí)字方法。

《日月明》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量：

〔1〕在熟讀課文中熟悉漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律，熟悉“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

〔2〕正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

〔1〕通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

〔2〕通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。

3、情感看法與價(jià)值觀：讓同學(xué)感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的深厚愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱忱。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

〔一〕揭題導(dǎo)入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小伴侶，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多漢字，今日我們?cè)賮?lái)熟悉幾個(gè)很好玩的漢字，你們認(rèn)真看看，有誰(shuí)熟悉這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)覺(jué)這些漢字有什么特點(diǎn)？

2、指名說(shuō)。〔先讓會(huì)認(rèn)讀的小伴侶說(shuō)說(shuō)是怎么熟悉它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾〕

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小伴侶也像你們一樣能干，他也發(fā)覺(jué)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺(jué)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

〔二〕熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

2、同桌互讀課文、老師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好?！舱l(shuí)情愿接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小伴侶讀，每人讀一小節(jié)，其他小伴侶打分，參加評(píng)價(jià)〕

4、競(jìng)賽讀。自選一節(jié)最喜愛(ài)的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)覺(jué)了什么？〔每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字?！?/p>

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小伴侶猜猜并互相說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演化過(guò)程，來(lái)領(lǐng)悟這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用。課件演示漢字的意思。

〔三〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋果嬉戲。〔出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地?！?/p>

2、飛鴿送信?！灿行┬“閭H手中拿的是音節(jié)，有些小伴侶拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)?！?/p>

3、找字擂臺(tái)賽。〔同桌進(jìn)行，每位小伴侶手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小伴侶快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到?！?/p>

〔四〕漢字的書寫指導(dǎo)。

其次課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)生字

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

〔1〕自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

〔2〕指名讀詞語(yǔ)。

〔3〕找伴侶?！怖蠋焾?bào)詞語(yǔ)，同學(xué)在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)?！?/p>

4、讀讀想想。

〔1〕自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

〔2〕跟老師讀。

〔3〕指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今日所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字?！舱f(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從同學(xué)的姓名中遷移開(kāi)去，給同學(xué)供應(yīng)熟悉更多的熟悉漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭許多就是磊，水許多就是淼等等。〕

〔二〕自創(chuàng)兒歌。

1、依據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以完成，也可以合作完成。

2、溝通。

〔三〕課外拓展。

課外利用多種渠道去熟悉漢字，把自己的發(fā)覺(jué)編成兒歌。

三、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字特別有意思，許多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細(xì)心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、嬉戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律，把握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

〔二〕以讀為本讀中感悟閱讀是一種獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓同學(xué)直