《認(rèn)識(shí)序數(shù)》教學(xué)反思

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《熟悉5以?xún)?nèi)的序數(shù)》一課，主要是以“小動(dòng)物分新居”為主線(xiàn)，串成一系列的操作活動(dòng)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不難把握。我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候也利用幼兒喜愛(ài)的嬉戲、歌曲、設(shè)定一些活動(dòng)任務(wù)等來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)留意力和培育甚至持續(xù)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在上課前，我想這節(jié)課的內(nèi)容及活動(dòng)形式支配的如此豐富，幼兒肯定會(huì)學(xué)得樂(lè)滋滋吧。但是在上課的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)幼兒一開(kāi)頭都很主動(dòng)的投入課堂活動(dòng)中去，但課堂活動(dòng)越往后，幼兒的學(xué)習(xí)興致越低，學(xué)習(xí)心情陷入了低谷，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，到了后面只是被動(dòng)的接受老師的學(xué)習(xí)任務(wù)。

上完這節(jié)課后，我陷入了深思，這一節(jié)課無(wú)論是從教學(xué)的環(huán)節(jié)，情景的設(shè)置、教具的預(yù)備、課件的制作，還是從課堂氣氛的調(diào)控，幼兒上課的表現(xiàn)都表達(dá)出了老師的教學(xué)力量和為這節(jié)課所做的細(xì)心預(yù)備?？墒菫槭裁磪s仍舊維持不了幼兒的愛(ài)好呢？所以上完這節(jié)課后，我對(duì)自己的教學(xué)作了以下的反思：

1.上課前預(yù)備不充分，導(dǎo)致挪電視機(jī)時(shí)VCD被弄到地上，和同事沒(méi)有溝通好，黑板上的森林小區(qū)的教具應(yīng)背向幼兒失去了神奇感。

改良：上課前要充分了解上課環(huán)境，教具設(shè)施狀況。和同事溝通好，以免忙中出錯(cuò)。

2.教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)頭部分的導(dǎo)入和律動(dòng)部分較好，幼兒心情昂揚(yáng)，很輕松開(kāi)心的進(jìn)入課題，在教學(xué)中幼兒也比較主動(dòng)，我供應(yīng)了教具讓幼兒操作，即動(dòng)手又動(dòng)腦，幼兒在說(shuō)說(shuō)做做開(kāi)心的氣氛中，輕松順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)，同時(shí)也教育幼兒助人為樂(lè)關(guān)心別人及勝利所帶來(lái)的喜悅心情。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算滿(mǎn)足，但還不夠完善。

改良：〔1〕要加快教學(xué)的節(jié)奏，留意教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)就不會(huì)松散就不會(huì)造成時(shí)間上不必要的鋪張。

〔2〕尤其加強(qiáng)微機(jī)操作電腦課件的學(xué)習(xí)，以免在授課中消失不必要的麻煩，造本錢(qián)環(huán)節(jié)不能順當(dāng)按打算進(jìn)行，聲音沒(méi)有放出來(lái)，只好臨時(shí)轉(zhuǎn)變用自己的的語(yǔ)言過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得過(guò)渡得不算自然。所以我肯定要加強(qiáng)對(duì)電腦的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.結(jié)尾部分，我還算滿(mǎn)足。但之前的“捉迷藏”嬉戲，最終我感覺(jué)有些多余，由于在時(shí)間上沒(méi)有把握，所以加上了這一活動(dòng)，下次在備課時(shí)肯定要仔細(xì)、謹(jǐn)慎、把不必要的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)能夠敏捷運(yùn)用的活動(dòng)。

以上是我對(duì)本節(jié)課提出的思索和反思，這節(jié)課完成的還算順當(dāng)、但不夠完善，有看不到的地方，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多提珍貴看法，我肯定會(huì)虛心接受，只有不斷的反思和改良我才能有更大的進(jìn)步。

《熟悉序數(shù)》教學(xué)反思2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

我班幼兒對(duì)于自己身邊的事物特殊關(guān)注，總情愿把自己覺(jué)得新穎的事物與大家一起商量、共享。生活中的房子，也是孩子們關(guān)注的物體，在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們把自己看到的房子放在一起進(jìn)行比較，從中發(fā)覺(jué)了我們身邊的物體千姿百態(tài)、各有所用。在整個(gè)活動(dòng)中，我主要采納了嬉戲、動(dòng)腦識(shí)別的方法，配上各種圖卡、形象地故事情節(jié)，使整個(gè)過(guò)程緊緊相扣、環(huán)環(huán)相連。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能按不同方向(上下.左右)正確地從一數(shù)到十，能正確運(yùn)用序數(shù)表示物體排列的挨次，體驗(yàn)基數(shù)與序數(shù)的關(guān)系。

2.進(jìn)展幼兒的觀(guān)看力和推斷力。

3.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同的方向精確區(qū)分物體的排列位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)：自己確定方向并能精確找出位置。

活動(dòng)預(yù)備

10個(gè)貼絨動(dòng)物;若干數(shù)卡;10個(gè)房間的圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1.熟悉十以?xún)?nèi)的序數(shù)

出示一排房子，這是小動(dòng)物的家，數(shù)一數(shù)有幾間，這是其次間……誰(shuí)能用數(shù)字表示出來(lái)，給每間房子標(biāo)好號(hào)。

2.正確運(yùn)用序數(shù)詞

天亮了，公雞起床了，它跳上自己的屋頂大聲叫伴侶們起床，公雞站在第幾號(hào)房頂上?小動(dòng)物們起床了，老師隨便從房間里拿出動(dòng)物，看x間房子里的xx起床了，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出序數(shù)詞。

小動(dòng)物們預(yù)備做操了，他們從右至左排好隊(duì)，如今誰(shuí)排第一，排其次的是誰(shuí)?……再次吸引運(yùn)用序數(shù)詞來(lái)說(shuō)明動(dòng)物排隊(duì)的.挨次。從左往右數(shù)呢?誰(shuí)排第一?誰(shuí)排其次……

3.連續(xù)練習(xí)使用序數(shù)詞

請(qǐng)小伴侶給小動(dòng)物送紅花，你想送花給誰(shuí)就要說(shuō)出：“我把花兒送給第幾排的xx”

教學(xué)反思

1.整個(gè)活動(dòng)，幼兒自始至終保持了深厚的愛(ài)好，老師與他們共同參加，起到了導(dǎo)向幫助的作用。

2.本節(jié)課教具預(yù)備充分，嬉戲性、趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

《熟悉序數(shù)》教學(xué)反思3

幼兒在上半年已學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)數(shù)概念，為學(xué)習(xí)序數(shù)做好了預(yù)備。我覺(jué)得學(xué)習(xí)序數(shù)可以分為兩段學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的序數(shù)，先學(xué)5以?xún)?nèi)的序數(shù)，再學(xué)10以?xún)?nèi)的序數(shù)。學(xué)習(xí)序數(shù)可以從不同方向如從左到右，從右到左，從上到下，從下到上等確認(rèn)物體的排列次序，這樣符合幼兒的認(rèn)知閱歷。

今日我設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)定為從左到右，從上到下的方向確認(rèn)物體的排列次序。我先出示紙牌2、5、7，單純先左往右熟悉序數(shù)，這對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單把握，因此我又讓幼兒從右往左來(lái)熟悉。學(xué)習(xí)難度稍有加大，不過(guò)孩子們都能說(shuō)上來(lái)。接著我又設(shè)計(jì)了從左到右，從上到下的兩個(gè)方向排列物體的次序的綜合練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，使學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性，有些孩子確實(shí)被難住了，不過(guò)我想下節(jié)課我接著練習(xí)吧。

我還和孩子們玩了一個(gè)嬉戲：我出示三張牌，例如：第一張4、其次張：2第三張：6.孩子們觀(guān)看后記在心里。把牌翻過(guò)去。任意指出一張牌，如其次張：2.我隨便移動(dòng)三張牌，這時(shí)觀(guān)看2從左邊數(shù)第幾個(gè)？這個(gè)嬉戲孩子們特殊的感愛(ài)好。即培育了孩子們的觀(guān)看力量，又熟悉了序數(shù)。

活動(dòng)課上完后我還有一些感受，以后還可以從以下方面來(lái)做：

1.分辨排列形式不同的“序列”如：橫直排的，縱向排的，斜向排的，弧線(xiàn)排列的，曲線(xiàn)排列的，不規(guī)章排列的等。

2.在改變的情景中確認(rèn)序數(shù)，如確定了序列中物體的序數(shù)后，變換序列中的物體，再認(rèn)一認(rèn)變換后的物體排第幾？這樣做既有利于形成序數(shù)的概念，也有利于進(jìn)展幼兒思維的敏捷性。

《熟悉序數(shù)》教學(xué)反思4

中班《熟悉序數(shù)》是我在區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科組展現(xiàn)的一節(jié)活動(dòng)，在一次次教案的調(diào)整和磨課的過(guò)程中，我準(zhǔn)確地感受到這門(mén)學(xué)科的特質(zhì)，孩子只有在生活和嬉戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中才能漸漸形成數(shù)學(xué)概念，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義。也只有在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問(wèn)題的過(guò)程中孩子獲得自信念，才能感受和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、確定之處：

1、教材分析到位。對(duì)于序數(shù)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)前期理解得比較透徹，對(duì)于定方向、起點(diǎn)和數(shù)的方法這兩個(gè)方面分析精確。同時(shí)，在活動(dòng)中也注意讓幼兒在嬉戲中自主探究和操作，并能結(jié)合時(shí)下幼兒最喜愛(ài)的生氣的小鳥(niǎo)的嬉戲開(kāi)展活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，教學(xué)內(nèi)容敏捷、前衛(wèi)。

2、教學(xué)過(guò)程清楚。教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)比較清晰，老師在活動(dòng)中注意實(shí)際運(yùn)用，在找座位的過(guò)程中讓幼兒穩(wěn)固熟悉二維的序數(shù)，基本上到達(dá)了活動(dòng)的目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，在改變的情景序列中確認(rèn)序數(shù)〔從橫排到豎排到二維的排列〕，這樣做既有利于形成序數(shù)的概念，也有利于進(jìn)展幼兒思維的敏捷性。

3、教育重心明確。整個(gè)活動(dòng)中，我關(guān)注對(duì)幼兒的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從放在“如何學(xué)”上。以往在學(xué)習(xí)序數(shù)的時(shí)候，我們往往會(huì)告知幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣數(shù)，其不僅限制了幼兒思維的進(jìn)展，也在肯定程度上扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。如今，我實(shí)行了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，發(fā)覺(jué)幼兒能主動(dòng)投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過(guò)實(shí)踐、思索后自主習(xí)得的，所以幼兒能較快理解并把握。

二、缺乏之處：

1、幼兒的已有基礎(chǔ)沒(méi)有調(diào)查清晰。從有效性上看，在安家幼兒園上的這節(jié)活動(dòng)的課堂有效性不夠，今日的活動(dòng)核心內(nèi)容對(duì)于這一批的幼兒太難。從中，我也真實(shí)地感受到幼兒該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的已有閱歷對(duì)于活動(dòng)是否能勝利起導(dǎo)向作用，肯定要提前取樣，了解其實(shí)際水平。

2、中班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的原則在我心中還不明白：

〔1〕思維的過(guò)程肯定要借助詳細(xì)的事物；

〔2〕思維的建立肯定要借助詳細(xì)的動(dòng)作。

如：熟悉序數(shù)要確定起點(diǎn)和方向，肯定要讓幼兒用手去指起點(diǎn)，用手去比畫(huà)方向，這樣全部的孩子就能動(dòng)起來(lái)，而不是一個(gè)孩子在上面講，還講不清晰。

3、在學(xué)習(xí)二維序數(shù)的環(huán)節(jié)中老師的評(píng)價(jià)不夠有效：玩打綠皮豬的嬉戲4次，第一次4個(gè)孩子舉手，其次次7個(gè)孩子舉手，第三次5個(gè)孩子舉手，從舉手到孩子回答的信息中，老師引導(dǎo)不夠有效，始終糾結(jié)在“排”與“個(gè)”上，而沒(méi)有把先找什么再找什么的方法講清晰，所以直到打第4次鳥(niǎo)時(shí)，還有大部分幼兒還不太明白。

4、找座位的操作前沒(méi)有給幼兒足夠的觀(guān)看的時(shí)間，太倉(cāng)促。要讓幼兒先理清：有幾排？第一排在哪里？第一個(gè)在哪里？讓幼兒在知道方法后，能夠把自己的門(mén)票與座位號(hào)對(duì)接起來(lái)檢查自己是否找到座位。

三、重構(gòu)的看法：

1、第一課時(shí)熟悉單序列，其次課時(shí)熟悉坐標(biāo)式序列〔