《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。

2、培育同學(xué)自主探究、思索、合作溝通的力量。

3、培育同學(xué)敢于探究科學(xué)之謎的精神，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解把握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會(huì)精確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、探究發(fā)覺(jué)，總結(jié)概念：

1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

同學(xué)思索，然后全班溝通。

2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

同學(xué)各自思索，想像后舉手回答。

3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢偃缬?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

師：我看到很多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了?！仓该f(shuō)一說(shuō)〕

4、師：同學(xué)們，假如給出的.正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的不同的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)——，你覺(jué)得會(huì)怎么樣?

同學(xué)幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì)越多。

師：確定嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)綻開商量?！?/p>

5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種?什么狀況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。

先讓同學(xué)小組商量，然后全班溝通，師依據(jù)同學(xué)的回答板書。

師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書的3、13、7、5、11等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那到底什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?

同學(xué)思索后，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，然后再全班溝通。

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合同學(xué)回答，老師板書：〔略〕

6、讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出理由。

7、師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)？

讓同學(xué)思索，后綻開商量。

二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。

1、師出示：73。讓同學(xué)思索著它是不是質(zhì)數(shù)。

師：要想立刻知道73是什么數(shù)還真不簡(jiǎn)單。假如有質(zhì)數(shù)表可查就便利了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)

師：這表從哪來(lái)呢?

〔老師出示百以內(nèi)數(shù)表〕這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？〔讓同學(xué)充分發(fā)表自己的想法?！?/p>

2、讓同學(xué)動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。

3、集體溝通方法。