《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思 15篇

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《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，文章動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)同學(xué)的讀、老師的講解以及引導(dǎo)同學(xué)想象美景。對(duì)于文字這么美麗的文章，同學(xué)往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)輕松多了。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，接著細(xì)讀課文，體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯麗情景，熟悉大榕樹(shù)奇怪、秀麗、大而茂密的特點(diǎn)。由于同學(xué)沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，難以激發(fā)同學(xué)的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體，向同學(xué)展現(xiàn)大榕樹(shù)的實(shí)景，從而拉近同學(xué)與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹(shù)的大和茂密的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的美麗凝練，體會(huì)大榕樹(shù)的美。再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，展現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的喧鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象，使同學(xué)有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)給同學(xué)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿意的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上干什么呀！再讓同學(xué)認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。

拓展延長(zhǎng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī)，順口溜……引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從讀到悟，最終到表達(dá)的一個(gè)完好的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思2

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思《鳥(niǎo)的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展現(xiàn)了自然界的完善，在教學(xué)時(shí)，我注意了激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探?學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。同學(xué)讀書(shū)的興致很高，同學(xué)透過(guò)讀被大榕樹(shù)的秀麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的喧鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為抱負(fù)，簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。透過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，同學(xué)思維活了，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)也自然活了，同學(xué)在“讀”中獲得學(xué)問(wèn)，這種學(xué)問(wèn)是扎實(shí)的，由于本文本身就用語(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)美麗動(dòng)人，從同學(xué)作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。一走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比方美好完善的生活環(huán)境?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了有名作家巴金和伴侶兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一齊觀賞秀麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描述了黃昏靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難，鼓舞同學(xué)在閱讀文章時(shí)，一般要抓住的思想感情，但學(xué)校生經(jīng)常又抓不住，這是為什么呢？不是同學(xué)閱讀潛力欠缺，主要是思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在詳細(xì)的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比方，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。”這一句不僅僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，光明，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉宏大生命力的贊美之情。再如“伴侶說(shuō)那里是‘鳥(niǎo)的天堂’有很多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)夫不許人去捉它們。”在讀該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)夫?qū)B(niǎo)的愛(ài)護(hù)，還要體會(huì)到對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，必需要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)的思想感情。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思3

《鳥(niǎo)的天堂》是有名作家巴金先生的作品，文章文質(zhì)兼美，記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美妙；二是讓同學(xué)在讀中感悟細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)方法。

對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，要理解課文內(nèi)容，有肯定的難度，如何在朗讀中讀出的思想感情？如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培育同學(xué)的語(yǔ)文力量？通過(guò)品詞析句，同學(xué)能感受到大自然的和諧美妙嗎？能體會(huì)的表達(dá)方法嗎？但是，課堂教學(xué)中同學(xué)們的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、品悟、分析，不僅理清了課文的脈絡(luò)層次，還知道了課文的主要內(nèi)容是詳細(xì)描寫(xiě)黃昏時(shí)高大茂密、布滿生氣的大榕樹(shù)和其次天早晨群鳥(niǎo)紛飛的景象。整節(jié)課有兩個(gè)探究環(huán)節(jié)讓我最感動(dòng)。

探究一：“為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？”問(wèn)題剛一提出，小手如林，一生說(shuō)：“這里枝葉茂密，環(huán)境秀麗，適合鳥(niǎo)兒生活?！币簧f(shuō)：“這里清靜，鳥(niǎo)兒喜愛(ài)這里?！薄斑@兒有水?！边€有一生答道：“這里的農(nóng)夫不損害鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒在這里無(wú)憂無(wú)慮、自由自由?！甭?tīng)了孩子們的回答，我深感欣慰，也感到詫異：四班級(jí)的孩子的想象力并不比六班級(jí)的孩子差，對(duì)問(wèn)題已經(jīng)有了自己的熟悉和看法了，盡管語(yǔ)言表達(dá)還不夠完好，但說(shuō)得很有道理，大榕樹(shù)枝繁葉茂，為鳥(niǎo)兒供應(yīng)了生存基礎(chǔ)，這里的人們又不許人捉鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)兒得到了愛(ài)護(hù)。因此鳥(niǎo)兒能夠在這里安家落戶，棲息繁衍，生生不息，所以說(shuō)這棵大榕樹(shù)就是鳥(niǎo)兒的家，鳥(niǎo)兒的樂(lè)園，鳥(niǎo)兒的天堂。

探究二：在充分朗讀課文后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，提出不懂的問(wèn)題進(jìn)一步溝通。()有同學(xué)提出：“為什么課文最終一句話中第一個(gè)‘鳥(niǎo)的天堂’加了引號(hào)，其次個(gè)沒(méi)有加引號(hào)？”通過(guò)商量，同學(xué)們體會(huì)到文中出項(xiàng)的幾次“鳥(niǎo)的天堂”意思并不一樣，加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，而不加引號(hào)的的“鳥(niǎo)的天堂”是由于親眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后，鳥(niǎo)兒們的生活非常自由、美好，真像在天堂一樣，所以在的心里，大榕樹(shù)是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

聽(tīng)著同學(xué)們的商量，我深有感受：永久不要小看這群孩子，他們的內(nèi)心豐富多彩，他們的想象千姿百態(tài)。他們有對(duì)美的渴望，對(duì)美的憧憬，小小的心靈更簡(jiǎn)單被文字編織的美麗所感動(dòng)。在對(duì)文學(xué)作品觀賞、表現(xiàn)和制造的過(guò)程中，他們接受美的熏陶，提升了想象力和制造力。文學(xué)帶給孩子們恒久的心靈關(guān)心，為孩子們的生命抹上了明媚的精神底色。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思4

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，確實(shí)是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的浩大、茂密，以及鳥(niǎo)的天堂的喧鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)同學(xué)感悟這兩次所看到的景象。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個(gè)較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合同學(xué)自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓同學(xué)充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩，去感悟。

2、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的幫助作用，同學(xué)感悟到了榕樹(shù)的美后，讓他們觀看榕樹(shù)的畫(huà)面;同學(xué)感悟到了鳥(niǎo)的喧鬧場(chǎng)面后，再播放畫(huà)面，這些都對(duì)同學(xué)的情感感悟起到了很好的襯托作用，特殊是最終的情景朗讀讓同學(xué)對(duì)整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和精確的感悟。

3、同時(shí)，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)同學(xué)去想象。“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問(wèn)題的探討也讓同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對(duì)葉子的細(xì)膩描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等等，我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)方面的指導(dǎo)，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒(méi)有讓同學(xué)深化領(lǐng)悟榕樹(shù)的遠(yuǎn)觀的美，沒(méi)有重視好同學(xué)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最終一句話由于時(shí)間緣由沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用意。

幾點(diǎn)反思：

1、備課必需要深挖教材，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為寫(xiě)作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)同學(xué)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。

《鳥(niǎo)的天堂》一文的教學(xué)反思

十多年的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)受，使我深深地體會(huì)到：學(xué)校語(yǔ)文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一，同學(xué)只要弄懂了算理，就做出來(lái)了。語(yǔ)文，有的東西，原來(lái)就“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理?！彼裕谛抡n程改革的指引下，我進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對(duì)自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)中。本期，我調(diào)入青腰，聽(tīng)了本組老師的說(shuō)課、上課，感到有啟發(fā)，如今我以《鳥(niǎo)的天堂》一文為例，寫(xiě)下這篇反思，盼望與大家共同探討。

一、學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教同學(xué)不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思5

《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)有名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，文筆美麗，以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了大而茂密的榕樹(shù)以及多而歡樂(lè)的鳥(niǎo)，使我們從中感受到了動(dòng)靜結(jié)合這一描寫(xiě)方法的妙處，并從中悟出了這樣一個(gè)哲理：人類(lèi)愛(ài)護(hù)大自然，大自然才能更好地造福于人類(lèi)。

本文可抓的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)頗多，如在第12、13自然段，運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)景物的方法，在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“處處”，四個(gè)兩字短詞，三個(gè)“有的……”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者直觀地感受到了鳥(niǎo)多。尤其是13自然段中“目不暇接”一詞，在教學(xué)時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“你從哪里感受到眼睛目不暇接？”同學(xué)自然而然找到了“看清晰了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，觀察了那只，另一只又飛起來(lái)了。”在品詞賞句中，在感悟朗讀中，同學(xué)充分感受到了群鳥(niǎo)紛飛的喧鬧場(chǎng)面，這是對(duì)“面”的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的表現(xiàn)，“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！卑阉淖藙?shì)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)可以將這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方式運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，如在寫(xiě)下午的大課間活動(dòng)時(shí)，可以先從整體上描寫(xiě)大課間跳繩的壯麗場(chǎng)面，然后抓住某個(gè)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行“點(diǎn)”上的詳情刻畫(huà)，點(diǎn)面相結(jié)合的寫(xiě)法，肯定會(huì)讓自己的習(xí)作更加出彩！

原來(lái)的預(yù)設(shè)是老師點(diǎn)撥寫(xiě)法之后，給同學(xué)以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)嘗試說(shuō)一說(shuō)這一場(chǎng)景，真正將點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法內(nèi)化汲取，但課堂上因時(shí)間所限，在點(diǎn)撥寫(xiě)法之后，同學(xué)缺少了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上只是方法的領(lǐng)悟。課后靜心反思，實(shí)踐才是從方法到內(nèi)化運(yùn)用的橋梁，在今后的課堂教學(xué)中，老師要立足于同學(xué)力量的培育，大膽取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，真正使同學(xué)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)！

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思6

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注意同學(xué)的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我有意注意同學(xué)的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)，同學(xué)各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，特別的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候，同學(xué)經(jīng)常簡(jiǎn)單拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)留意的。

教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增添。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)覺(jué)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。

時(shí)間支配把握的也不是很好。有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，甚至消失教學(xué)節(jié)奏前松后緊的狀況，究其緣由，除了我閱歷缺乏之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，今后應(yīng)當(dāng)逐步積累閱歷，改善這種狀況。

以上是我對(duì)教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思7

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊緊圍繞文中五次提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么前四次有引號(hào)，最終一次沒(méi)有引號(hào)來(lái)綻開(kāi)問(wèn)題。讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥(niǎo)的歡樂(lè)、美好的生活。最終讓同學(xué)真實(shí)地感受到了鳥(niǎo)的天堂確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，感到收獲最大的并不是同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，而是：

1、同學(xué)明白了鳥(niǎo)的天堂之所以能成為鳥(niǎo)的天堂是由于人與自然的和諧相處，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境愛(ài)護(hù)，應(yīng)當(dāng)為自然界的生物供應(yīng)好的生活環(huán)境。由于有了這樣的意識(shí)，在同學(xué)進(jìn)行“鳥(niǎo)類(lèi)演講競(jìng)賽”時(shí)，同學(xué)就真正表露了自己作為一只小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，也表達(dá)了自己對(duì)人類(lèi)愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的感謝。

2、同學(xué)領(lǐng)悟了的表達(dá)方法。本單元教學(xué)重點(diǎn)指出：在閱讀的時(shí)候，既要留意理解文章的思想內(nèi)容，又要留意領(lǐng)悟的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)主體地位，主動(dòng)采納合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓同學(xué)明白了本文動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)的結(jié)合，真實(shí)感受了大榕樹(shù)的靜態(tài)的美與群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)的美，從而培育了同學(xué)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的力量。

3、把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思索有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獵取學(xué)問(wèn)、形成力量。

對(duì)于我在在后面的把演講這一同學(xué)熟識(shí)的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，我認(rèn)為讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生態(tài)”中綻開(kāi)“對(duì)話”，能活化教材，使教學(xué)能取得完善的效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計(jì)了差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，敬重了同學(xué)的獨(dú)特，表達(dá)了教學(xué)的彈性，使不同層次的同學(xué)都能得到進(jìn)展。

當(dāng)然，本堂課也存在許多缺乏之處，比方：分析的多，讀書(shū)的時(shí)間就少了許多；文中的美麗句子，在賞析之余，還應(yīng)當(dāng)多加仿寫(xiě)，但也由于時(shí)間關(guān)系漏掉了。今后，肯定要向課堂要效率。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思8

執(zhí)教本節(jié)課之前，我多次翻閱課標(biāo)，多次學(xué)習(xí)教材，試著從中找出了一些語(yǔ)用練習(xí)點(diǎn)。比方在文本最終，也就是巴金的感慨——那“鳥(niǎo)的天堂”確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊！這里就是落實(shí)課標(biāo)“了解引號(hào)的一般用法”的訓(xùn)練點(diǎn)。而這又是能統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，借此引申開(kāi)來(lái)，欣賞榕樹(shù)，品析語(yǔ)言，眾鳥(niǎo)紛飛，感悟?qū)懛?，再以此句總結(jié)全文，升華情感，拓展寫(xiě)話。一節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)主線清楚，環(huán)節(jié)完好，一氣呵成，甚爽！

在學(xué)習(xí)眾鳥(niǎo)紛飛這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)觀看了1分多鐘的小視頻。從孩子們的眼神中可以看出多媒體技術(shù)手段帶給他們的直觀形象；從孩子們的回答中可以感覺(jué)到他們對(duì)文本的理解和感悟，同學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更有效！教學(xué)“目不暇接”時(shí)，由于有了對(duì)文本內(nèi)容的理解，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)意思幾乎是脫口而出，我再順勢(shì)指導(dǎo)“暇”的形近字，效果很好，這也從作業(yè)中反饋出來(lái)。正應(yīng)了課標(biāo)中的那句話——“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，能借助字典，詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?/p>

回過(guò)頭來(lái)看，感覺(jué)在課標(biāo)的指導(dǎo)下，我的課堂教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但感覺(jué)到有幾處缺乏：

1、課堂用語(yǔ)不夠精煉傳神，有些拖沓

2、課標(biāo)指出“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，如何落實(shí)在課堂中，如何培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑力量？

語(yǔ)文教學(xué)，浩瀚若海，唯上下求索，實(shí)踐反思，反思實(shí)踐，方能蕩舟碧波，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。此次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽將是我語(yǔ)文修煉一個(gè)新的里程碑。踐行課標(biāo)，永久在路上……

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思9

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，確實(shí)是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感的好文。今年，它早早地消失在四班級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙。始終以來(lái)，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因此自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我留意激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們之真情。一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給同學(xué)傳播課本學(xué)問(wèn)，但同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好依舊盎然，或許是他們被大榕樹(shù)的秀麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的喧鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。

傳統(tǒng)的教法，可按兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞綻開(kāi)，先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生氣的大榕樹(shù)，但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，再讀其次次看到了鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面；或者圍繞“為何能成為鳥(niǎo)的天堂？”的兩個(gè)因素綻開(kāi)教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想，把“榕樹(shù)”與“鳥(niǎo)兒”放在等同的位置上加以品嘗，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培育，突出語(yǔ)文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

1、感受榕樹(shù)的勃勃生氣和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。

2、有感情地朗讀課文，培育語(yǔ)感。

3、初步學(xué)會(huì)換位思索，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過(guò)程依據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培育同學(xué)“自主感悟，進(jìn)展語(yǔ)感”動(dòng)身，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延長(zhǎng)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開(kāi)。

朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容已有了肯定的了解，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段，即兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后，讓同學(xué)選擇出描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采納同學(xué)自主選擇〔在描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)的段落中任選其一〕、自主研讀〔品嘗描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字〕、自主感悟〔用第一人稱(chēng)介紹榕樹(shù)或鳥(niǎo)的魅力〕的方法，主動(dòng)引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。在教學(xué)中，讓同學(xué)分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己，從中培育自尊、自愛(ài)、自信，使每個(gè)同學(xué)的聰明、可愛(ài)、悟性和靈氣都表露了出來(lái)，做到了人文全都，人文合璧；讓同學(xué)始終有主動(dòng)的閱讀心理，從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生氣和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面，從中獲得了愉悅，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華。

換位整和、再悟教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)深究榕樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟，使同學(xué)從整體上感悟、了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，使同學(xué)同時(shí)學(xué)會(huì)觀賞別人，我即是樹(shù)，你即是鳥(niǎo)，樹(shù)和鳥(niǎo)相互觀賞形成整體；我和你也相互觀賞，互助互勵(lì)，讓同學(xué)真正做到了熟悉自我，觀賞別人。這里滲透了換位思索的意識(shí)，讓同學(xué)從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為同學(xué)人生的光榮涂了一層亮麗的底色。

拓展延長(zhǎng)我以課文內(nèi)容“一只小畫(huà)眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)同學(xué)想像。讓他們圍繞“假如你是小畫(huà)眉，你會(huì)唱些什么？”進(jìn)行溝通，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從讀到悟，最終到表達(dá)的一個(gè)完好的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法?！而B(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合同學(xué)自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓同學(xué)充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)

1、抓段落，談感悟。在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒，并陳述自己喜愛(ài)的緣由。

2、抓句子，談感悟。在同學(xué)暢談喜愛(ài)段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去查找美。再組織同學(xué)商量，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)“品讀”。讓同學(xué)自己選擇喜愛(ài)的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推舉讀等。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思10

《鳥(niǎo)的天堂》是有名作家巴金的作品，記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的浩大、茂密，以及被稱(chēng)作：“鳥(niǎo)的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的喜愛(ài)和贊美。

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感的好文章。教學(xué)時(shí)，老師可抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

１、抓段落，談感悟：

在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒，并陳述自己喜愛(ài)的緣由。

２、抓句子，談感悟：

在同學(xué)暢談喜愛(ài)段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去查找美。再組織同學(xué)商量，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……

３、抓品讀，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)“品讀”。讓同學(xué)自己選擇喜愛(ài)的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推舉讀等。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法，讓同學(xué)充分地朗讀、談感悟，有利于同學(xué)獲得豐富的觀賞角度，有利于同學(xué)綻開(kāi)自己獨(dú)特化的見(jiàn)解，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、生動(dòng)、獨(dú)特地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的進(jìn)展。特殊是結(jié)合多媒體課件供應(yīng)的畫(huà)面配樂(lè)朗讀，可以促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思11

今日上午，傾聽(tīng)了鞏老師的《鳥(niǎo)的天堂》一課。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n、上課看法，扎實(shí)的語(yǔ)文功底，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，讓我眼前一亮。

這堂課是巴金先生的名篇，其對(duì)大榕樹(shù)的描寫(xiě)尤為精彩。教學(xué)時(shí)，鞏老師恰恰抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。雖然在授課的呈現(xiàn)上還不是很突出，但是對(duì)剛參與工作的老師來(lái)說(shuō)，也是難能珍貴的，與老師極高的語(yǔ)文素養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。鞏老師對(duì)字詞、課文關(guān)鍵詞句的處理頗為專(zhuān)心，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，有字詞的，有理解題目的，有對(duì)課文整體內(nèi)容的把握的，表達(dá)了課標(biāo)中中班級(jí)教學(xué)的理念。對(duì)字詞的處理上，老師遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)找出易錯(cuò)的字，進(jìn)行詳情的指導(dǎo)，尤其是對(duì)多音字“不行計(jì)數(shù)”中“數(shù)”，“目不暇接”中“應(yīng)”的指導(dǎo)，看得出來(lái)，老師進(jìn)行了仔細(xì)的字詞備課。在學(xué)習(xí)“榕樹(shù)”的部分，老師抓住了關(guān)鍵詞“一株”，“簇”“堆”等，讓同學(xué)體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，既關(guān)注了課后題，又表達(dá)了課標(biāo)的理念。特別好。假如能讓同學(xué)結(jié)合字詞，充分感受這些詞語(yǔ)的精妙，并用自己的朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可能效果會(huì)更好。究竟名篇需要精細(xì)研讀。

雖然鞏老師的課堂上還有些需要推敲的地方，但是老師虛心求教的看法讓我看到了教壇冉冉升起的新星。正向校長(zhǎng)推舉的小視頻《永不放棄》中，呈現(xiàn)的那樣，假如堅(jiān)持去做，肯定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)之旅上收獲最美的風(fēng)景。

評(píng)課時(shí)，也傾聽(tīng)了其他老師的才智，比方對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解的方法上，對(duì)關(guān)鍵詞句的標(biāo)注上，對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)朗讀上，對(duì)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的關(guān)注上等等，也讓我頗受啟發(fā)。教學(xué)在相互學(xué)習(xí)中共贏。教無(wú)止境，喜愛(ài)每次傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的意外驚喜，感謝上課的老師，感謝評(píng)課的老師。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思12

學(xué)校語(yǔ)文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣，同學(xué)只要弄懂了算理，就做出來(lái)了。語(yǔ)文有的東西，原來(lái)就“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理?！彼?，在新課程改革的指引下，我們進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對(duì)教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題，近期聽(tīng)了本組老師教學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》感處頗深，有些問(wèn)題盼望能與大家共同探討。

一、學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教同學(xué)不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的`生活方式、生存方式。我們要致力于轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有獨(dú)特的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有獨(dú)特的過(guò)程。例如：在教學(xué)感悟課文內(nèi)容時(shí)，老師要求同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出兩次到鳥(niǎo)的天堂看到了什么?感受到什么?讀一讀，就讓同學(xué)利用動(dòng)筆墨的讀書(shū)方法自主學(xué)習(xí)，然后溝通學(xué)習(xí)收獲，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)方法。特殊是動(dòng)筆墨的讀書(shū)方法，既能讓同學(xué)養(yǎng)成邊讀邊劃的好習(xí)慣，又能對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、存在的問(wèn)題做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要做好充分的預(yù)備，小組匯報(bào)溝通時(shí)，可以讓同學(xué)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)敬重別人，真正把自己不懂的問(wèn)題弄明白，否則就是留有形式，毫無(wú)效果。

二、重視同學(xué)的朗讀訓(xùn)練。

曾經(jīng)有人說(shuō)，新課程改革了，語(yǔ)文課不須再重視同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)要淡化。但是，我認(rèn)為，語(yǔ)文課仍舊需要重視朗讀訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：具有閱讀的力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注意情感體驗(yàn)，進(jìn)展感受和理解力量。在本課的教學(xué)中，老師每一段都讓同學(xué)既要自主地讀，又要在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行朗讀。特殊留意要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感情朗讀，激活語(yǔ)感。

三、注意創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

古人云：“愛(ài)好是最好的的老師?！薄笆跇I(yè)無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽叶嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)有道理，只有同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，才能有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有良好的學(xué)習(xí)看法，才能知難而進(jìn)、鍥而不舍，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。由于《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章本身就是意境相當(dāng)美麗的文章。因此，在本課的教學(xué)中，老師尤其留意了這一點(diǎn)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，就用錄音放鳥(niǎo)的叫，同時(shí)用多媒體投影展現(xiàn)大榕樹(shù)的的全貌，在同學(xué)的無(wú)意知覺(jué)里，就體驗(yàn)到了所描寫(xiě)的一種美麗的意境。從而整節(jié)課，同學(xué)都在愛(ài)好高漲的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，合作學(xué)習(xí)也能按要求完成。在本節(jié)開(kāi)頭時(shí)，老師又提出了一個(gè)能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好的問(wèn)題：我?guī)状谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次看到的景物有什么不同?從而準(zhǔn)時(shí)將同學(xué)帶入了美麗的大榕樹(shù)中、布滿活力的課堂中。充分地激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在品嘗描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)仔細(xì)感悟，體悟到榕樹(shù)的美，鳥(niǎo)的天堂的美。了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。從而到達(dá)了感悟語(yǔ)言的美，受到熏陶的目的。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思13

本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最終一篇課文：巴金的《鳥(niǎo)的天堂》，選擇的緣由一是由于課時(shí)恰巧順延到此課，這是一篇語(yǔ)言特別美的，信任孩子們對(duì)此課也很感愛(ài)好。二是由于想從區(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟，立足實(shí)踐，真正的略讀課文落實(shí)到日常的教學(xué)中來(lái)。

對(duì)于此課，我提前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，將字詞的學(xué)習(xí)放入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò)，讓孩子梳理兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同經(jīng)受，這樣在課堂教學(xué)中直接采納小組商量的形式，為接下來(lái)的拓展延長(zhǎng)節(jié)約了許多珍貴的時(shí)間。

在課文感知方面，由于學(xué)校生形象思維力量較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，就需要充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓同學(xué)在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥(niǎo)紛飛”錄像，同學(xué)神情專(zhuān)注而投入，隨后再引導(dǎo)同學(xué)談感受，將感受帶入朗讀效果就比較好了。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)，由于本課靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)是一重點(diǎn)，所以我提前設(shè)計(jì)看生成單，同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)“找句子”，讓同學(xué)更深刻的體會(huì)著兩種描寫(xiě)方法。隨后又將這兩種描寫(xiě)方法帶入寫(xiě)作：以小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)段導(dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，課文再一次地在同學(xué)的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”美麗的環(huán)境成了同學(xué)贊頌的內(nèi)容，喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入同學(xué)的頭腦。

當(dāng)然此次優(yōu)質(zhì)課也有許多缺乏之處，感謝組里的姐妹們給我提出了這么多珍貴的看法，每一條看法都是我需要努力的方向，今后我將在課堂語(yǔ)言上多加斟酌，教學(xué)設(shè)計(jì)上更加完善，給孩子預(yù)留出更多的時(shí)間用來(lái)溝通與練筆，抓好重難點(diǎn)，取舍得當(dāng)，同時(shí)也多向前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在教學(xué)這條道路上走出自己的風(fēng)格。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思14

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思福建省南安市蘭園學(xué)校黃定霞《鳥(niǎo)的天堂》是有名作家巴金的作品，記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的浩大、茂密，以及被稱(chēng)作：鳥(niǎo)的天堂的名副其實(shí)，表達(dá)了對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的喜愛(ài)和贊美。

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)感的好文章。教學(xué)時(shí)，老師可抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，感受樹(shù)和鳥(niǎo)相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟：

在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒，并陳述自己喜愛(ài)的緣由。

2、抓句子，談感悟：

在同學(xué)暢談喜愛(ài)段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去查找美。再組織同學(xué)商量，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感

3、抓品讀，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)品讀。讓同學(xué)自己選擇喜愛(ài)的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推舉讀等。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法，讓同學(xué)充分地朗讀、談感悟，有利于同學(xué)獲得豐富的觀賞角度，有利于同學(xué)綻開(kāi)自己獨(dú)特化的見(jiàn)解，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、生動(dòng)、獨(dú)特地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的進(jìn)展。特殊是結(jié)合多媒體課件供應(yīng)的畫(huà)面配樂(lè)朗讀，可以促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思15

一、抓住特點(diǎn)研讀體會(huì)

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的一種新的方式，它要求同學(xué)在閱讀中討論，在討論中閱讀，促成對(duì)課文內(nèi)容的深層理解。在這一過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量有差異，把握的程度有深淺，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略，充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)商量的作用，讓同學(xué)合作商量，合作討論，合作表達(dá)，讓每一位同學(xué)選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，表達(dá)了同學(xué)不同的革新力量，蘊(yùn)涵著同學(xué)發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位同學(xué)獲得勝利的機(jī)會(huì)。

老師一導(dǎo)入課文，就組織同學(xué)觀看錄象，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)查找“鳥(niǎo)的天堂”的特點(diǎn)。整體感知，激發(fā)愛(ài)好。再引導(dǎo)同學(xué)研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)“你是怎樣從這句話中體會(huì)出鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥(niǎo)多”的特點(diǎn)，同學(xué)可以不按句子的排列挨次溝通，同學(xué)或多或少、或深或淺談對(duì)語(yǔ)句的理解。這樣的支配，自由度大，能兼顧到不同程度的同學(xué)，激發(fā)同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)把自己的體會(huì)讀出來(lái)。老師不時(shí)地加以指導(dǎo)，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對(duì)課文的理解，到達(dá)“不言傳”但能“意會(huì)”的效果，初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)。

二、疑讀突破深化體會(huì)

古希臘教育家亞里士多德說(shuō)：“思維從驚異和問(wèn)題開(kāi)頭?！比諊?guó)沒(méi)有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維。因此老師首先引導(dǎo)同學(xué)從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而