在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

Summary：小學數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是一項核心的數(shù)學技能，還是小學生高效學習后各種道德品質(zhì)、情感素質(zhì)、綜合能力的體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師要充分認識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性，并積極在平時的數(shù)學教學工作中引導小學生分析數(shù)學知識，鼓勵學生在數(shù)學學習過程中有所創(chuàng)新，進而激發(fā)小學生的數(shù)學能力。首先，教師還要讓小學生在數(shù)學知識的學習過程中認識社會，了解數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，進而讓學生更好地融入社會，了解數(shù)學學習的重要意義，建立對數(shù)學學習的自信心。Keys：小學；數(shù)學；核心素養(yǎng)引言數(shù)學作為一門實用性的學科，在教學過程中更應該注重與實際生活的聯(lián)系，這樣才能提高學生的學習能力。尤其小學階段正是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習方法的關(guān)鍵時期，教師在教學過程中要緊抓這一時期，為以后學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中更要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，讓數(shù)學融入學生生活，把數(shù)學知和生活實際相結(jié)合起來，充分增強學生的學習體驗。一、“雙減”政策背景下推動小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的意義注意力是支持學生課堂聽講的基本素養(yǎng),可從目的性和自主意志的努力程度兩方面將注意力進一步劃分為有意注意和無意注意。其中有意注意也可稱為隨意注意,是學生在明確目標的指引下,付出一定努力的注意。相關(guān)研究表明,小學生的有意注意集中時間約為30分鐘;而無意注意又叫作不隨意注意,是不需要學生做出意志上的努力、無目的性指引、不由自主對事物進行關(guān)注的注意。小學生的身心發(fā)育特點決定其無法長時間對一固定事物進行有意注意,所以教師應靈活運用多樣性的教學手段,交替吸引學生的有意注意和無意注意,才能最大限度提高學生在課堂教學中的聽課質(zhì)量。調(diào)動學生無意注意的關(guān)鍵內(nèi)因就是“興趣”,只有讓學生對教學內(nèi)容、學習活動產(chǎn)生興趣,才能吸引學生自主、全身心地參與到學習活動中。但傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中,大部分教師都習慣沿用灌輸式教學手段,課堂教學氛圍死板、無趣,需要學生利用有意注意被動配合教師的授課節(jié)奏進行知識學習,忽視甚至無視學生在教學活動中的主體地位,難以全面照顧不同學情學生的學習需求,導致課堂教學效果不盡如人意。基于“雙減”政策背景的小學數(shù)學課堂教學強調(diào)減輕學生的學習負擔和壓力,減少機械性、重復性的教學訓練,最大限度尊重學生在課堂教學活動中的主體地位,根據(jù)學生學情制定相應的教學策略,利用符合學生認知特點、多元化、直觀性的教學手段(如電教手段),全面激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣,讓學生在長時間的無意注意狀態(tài)下輕松完成知識學習,使學生始終對學習抱有熱情的態(tài)度,才能真正達成素質(zhì)教育目標,讓不同學情的學生在數(shù)學課堂教學中取得切實收獲。二、基于“雙減”政策背景推動小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的有效策略（一）借助教學情境調(diào)動學生的探究興趣和思維活躍性根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及學生實際情況構(gòu)建相應的課堂教學情境，是如今小學數(shù)學學科較為常用的課堂教學手段之一，一方面可以起到改善課堂教學氛圍等作用，對學生課堂學習興趣的調(diào)動以及學習注意力的集中有著較為顯著的效果，另一方面還可以讓學生以更加直觀、生動的形式去接觸和理解課堂所學知識。除此之外，數(shù)學教師還可以激發(fā)學生的想象力，引導學生探究數(shù)學知識，既可以讓學生更加深入、翔實地理解教材知識，也可以促進學生數(shù)學學習熱情、數(shù)學思維以及自主探究意識的培養(yǎng)。例如，在學習北師大版一年級上冊“比較”一課時，這一課一方面是讓學生了解事物的大小、高矮差異等方面的知識，另一方面也是為了讓學生體悟數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)系，并逐步培養(yǎng)學生觀察和思考等方面的能力。數(shù)學教師可以創(chuàng)建一個趣味性課堂教學情境，邀請具有明顯身高差的兩名學生充分配合，讓個子矮的學生（學生A）站在講臺或椅子上，使其高度超過高個子學生（學生B），然后數(shù)學教師引導學生探究思考：現(xiàn)在兩個學生誰的身高更高？部分學生會回答學生B更高，但同樣會有部分學生回答學生A高，數(shù)學教師針對每個學生的發(fā)言給予相應的贊揚和鼓勵，并為他們講解其中的道理，比如，對兩個學生的身高進行對比，就應讓二者站在同一平面上進行比較。（二）生活教學，融合數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析能力核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學活動實施過程中的融合，要多組織生活化教學，融合數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析能力。例如，小學數(shù)學“認識小數(shù)”的教學過程中，教師就設(shè)計了生活化的教學情境，讓學生在情境之中能夠更好地解決數(shù)學問題。教師設(shè)計了去超市購物的情境，然后觀察礦泉水的價格，探索這個價格標簽是由幾部分組成的呢？這樣學生就很快會明確小數(shù)是由三部分組成的，又知道了各部分名稱，以及各部分小數(shù)的意義。最后，請學生對比教師創(chuàng)設(shè)的虛擬超市之中礦泉水的價格與真實超市礦泉水的價格有什么區(qū)別？這樣學生就會更好地理解到了小數(shù)的大小差距。最后，教師出示不同價格的飲品，包括果汁類、礦泉水類、碳酸飲料類等，形成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與對比，進一步理解小數(shù)的基本組成，同時進行思想教育，指出：這種果汁類的飲料大多是甜蜜素勾兌的，會導致我們身體發(fā)胖；而這種帶氣的叫碳酸飲料，它會腐蝕我們的牙齒導致體內(nèi)鈣的流失；礦泉水就像我們家的白開水一樣，它是最健康的，所以我們?yōu)榱私】悼紤]還是買礦泉水吧！總之，通過對數(shù)學知識進行生活化處理，通過教學鍛煉學生的數(shù)學思維能力,提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學生牢固地掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,而且還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生對數(shù)學知識的探究能力。結(jié)束語綜上所述,“雙減”政策可以視為我國教育系統(tǒng)的一次革新和挑戰(zhàn),通過“雙減”政策可以進一步提升教育教學質(zhì)量,滿足學生多樣化需求。因此,數(shù)學教師要積極革新自身教學理念,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學活動中的角色定位,全面提高課堂教學質(zhì)量。只有這樣,才能推動小學數(shù)學課堂教學不斷創(chuàng)新、發(fā)展,助力學生終身學習和成長。Reference[1].小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑[C]//.2022教育教學探究網(wǎng)絡(luò)論壇論文集（二）.[出版者不詳