淺談中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 論文

淺談中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)摘要：本文主要闡述了中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生心理和教師的教學(xué)方法兩個(gè)方面做工作。一方面培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)立性，輔導(dǎo)學(xué)生從根本上擺脫事事依賴家長(zhǎng)和教師的心理，在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立；在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，為他們的自主性學(xué)習(xí)打好心理基礎(chǔ)，準(zhǔn)備充足動(dòng)力。另一方面，教師改進(jìn)教育方法，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和創(chuàng)造環(huán)境。 關(guān)鍵詞：中學(xué)生獨(dú)立性理想教育創(chuàng)設(shè)情境

在全面提倡教育改革,教學(xué)方法創(chuàng)新的今天,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性幾乎成了教師的必修課。在教學(xué)過(guò)程中如果能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中自主地獲取知識(shí)，不但可以提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探求知識(shí)的習(xí)慣，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、獨(dú)立性的培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，即把自己看作是學(xué)習(xí)和生活的主人。而這需要學(xué)生有一定的獨(dú)立性。自身的獨(dú)立性應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的心理基礎(chǔ)和動(dòng)力。而無(wú)論是傳統(tǒng)的學(xué)校教育或是家庭教育，對(duì)孩子的管束和溺愛(ài)是我們有目共睹的。如今的孩子，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，幾乎就再?zèng)]別的活動(dòng)了。自身獨(dú)立性差，從而人生理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在這樣的根基上，我們單純的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，豈不是舍本求末？因此，中學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)應(yīng)是自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。人的一生中獨(dú)立性發(fā)展有兩個(gè)關(guān)鍵期，一個(gè)是在３歲的時(shí)候，一個(gè)是在中學(xué)時(shí)期，中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性人格的關(guān)鍵期。獨(dú)立性人格主要包括自立、自制與自主。培養(yǎng)他們的心理自立意識(shí)和能力。讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷并形成健全的人格，當(dāng)然教師要善于創(chuàng)造給他們獨(dú)立思考的空間；培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的，有自己獨(dú)立分析、判斷的合理的自我控制，教師必須避免以往教育的誤區(qū)，即順從聽(tīng)話就是好學(xué)生，這樣的教育必將會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立性；最后是獨(dú)立性人格的核心——自主，我們要培養(yǎng)學(xué)生能夠自我依靠，堅(jiān)持自己的正確主張而不隨波逐流。在教育中還應(yīng)注意：家長(zhǎng)和教師不要過(guò)多地干預(yù)和指責(zé)學(xué)生的行為，使他們失去發(fā)展其獨(dú)立性的實(shí)踐機(jī)會(huì)；在學(xué)生解決問(wèn)題和作決策時(shí)，教師僅提供意見(jiàn)，讓學(xué)生為自己作出選擇，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)；教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其自信心。當(dāng)然獨(dú)立性的培養(yǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中慢慢的滲透。結(jié)合實(shí)例，本人在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。接下來(lái)介紹一下本班學(xué)生的基本情況：本班學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足，分析問(wèn)題能力較弱，兩極分化較嚴(yán)重，雖然經(jīng)過(guò)階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生基本形成一定的數(shù)學(xué)思維模式，具備一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但在知識(shí)靈活應(yīng)用上還是很欠缺，同時(shí)作答也比較粗心。 面對(duì)以上問(wèn)題只有想對(duì)策尋方法：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的梳理對(duì)像我們這樣的班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，平時(shí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)就是穩(wěn)扎穩(wěn)打、以點(diǎn)蓋面，一周一測(cè)。測(cè)試的內(nèi)容就是這周所講的題型的一個(gè)變式甚至就是原題，這樣會(huì)給學(xué)生一種感覺(jué)，我只要數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真獨(dú)立思考、反思，我就可以在數(shù)學(xué)考試中得到理想的分?jǐn)?shù)，用這種做法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獲得自信和收獲，慢慢把孩子帶上學(xué)數(shù)學(xué)之路。進(jìn)而使得學(xué)生從1.0時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)化進(jìn)入2.0時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生樹(shù)立信心、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。親其師、信其道。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要組織起來(lái)，七八年級(jí)師徒配對(duì)，九年級(jí)分組學(xué)習(xí)，小組分三擋：高中低，每組的目標(biāo)都不一樣。每個(gè)組員參與本組選題和分享，負(fù)責(zé)講解數(shù)學(xué)題和檢查工作，選題由老師把關(guān)。階段性考試對(duì)小組有評(píng)優(yōu)機(jī)制，以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，成為老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，努力讓其改變讓其習(xí)慣。 二、做好理想教育、學(xué)會(huì)規(guī)劃

理想對(duì)人生的重要意義自不需贅述?？涩F(xiàn)在的中學(xué)生有理想嗎？我們了解他們的理想嗎？學(xué)校和家庭對(duì)孩子的要求基本一致——好好學(xué)習(xí)，考大學(xué)。這是我們給孩子的理想。有了一定獨(dú)立性的中學(xué)生或違心順從或以反叛來(lái)對(duì)抗。他們對(duì)理想的認(rèn)識(shí)可能很模糊或沒(méi)有。一個(gè)沒(méi)有自己理想和規(guī)劃的孩子，沒(méi)有精神支柱，你能讓他自發(fā)地自主地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在行動(dòng)中遇到困難時(shí)產(chǎn)生不畏艱苦的斗志，恐怕是件非常不容易的事。因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，理想教育也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鄧小平同志曾多次提醒大家：“我們一定要經(jīng)常教育我們的人民尤其是我們的青年要有理想?！币龊美硐虢逃?，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，結(jié)合實(shí)際和興趣。中學(xué)生的理想往往形象具體，與他的興趣愛(ài)好相聯(lián)系且具有不穩(wěn)定等特點(diǎn)。因此教師要多觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身和學(xué)習(xí)要求等實(shí)際情況，引導(dǎo)幫助他們確立學(xué)生時(shí)代的奮斗目標(biāo)。避免了理想的不現(xiàn)實(shí)性，防止學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，產(chǎn)生不切實(shí)際的過(guò)于理想化的目標(biāo)。第二，堅(jiān)持強(qiáng)化和引導(dǎo)。中學(xué)階段，孩子的好奇心重，模仿力也很強(qiáng)，可塑性大。并且，孩子所受的教育和影響也并不完全來(lái)自于學(xué)校。家庭，社會(huì)等大環(huán)境對(duì)他們的影響不可忽視。在目前學(xué)校、家庭和社會(huì)教育不能很好協(xié)調(diào)一致的教育背景下，教師要不斷的對(duì)學(xué)生的理想教育進(jìn)行強(qiáng)化，告訴學(xué)生不要做什么，應(yīng)該做什么和怎樣去做，使中學(xué)生有所遵循。要勤于疏導(dǎo),切忌硬堵。第三，以身作則，躬親示范。沒(méi)有比教師的親身示范教育更有說(shuō)服力更有權(quán)威性的方法了。每個(gè)人都有理想，如果教師的理想是教育好學(xué)生，那么在你的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生身上，展現(xiàn)你的努力吧。每一雙眼睛都能看見(jiàn)你的奮斗，每一顆心靈都能感受你的堅(jiān)持。有了這樣生動(dòng)的教材，學(xué)生還能漠視理想嗎？因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做好榜樣。真正的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)守理想，為理想奮斗。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生只作為接受的主體而不是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們要還原學(xué)生的主體地位，讓其自主學(xué)習(xí)，就必須把知識(shí)的探索和獲得過(guò)程還給學(xué)生。這需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景?；蚪Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，或借猜想和驗(yàn)證或是利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。首先拋出問(wèn)題，問(wèn)題決定著教師對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)方向，所以教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)范圍和結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生所知邊緣處，這樣可以引起疑問(wèn)和認(rèn)知沖突，激發(fā)探索的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)的方式由問(wèn)題的難度或者說(shuō)是學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)定，做到恰到好處。這樣學(xué)生既有思考的空間，又不會(huì)被難住，無(wú)法前進(jìn)。當(dāng)問(wèn)題得以解決，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信。第三是讓學(xué)生利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的解決提出假設(shè)。第四，教師要對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)進(jìn)行篩選，將那些可行性較高的，或是可行性不高，但有較多學(xué)生提出的方案拿出來(lái)，師生共同分析，然后逐個(gè)驗(yàn)證假設(shè)，最后得出解答。這個(gè)過(guò)程既把學(xué)生由知識(shí)的接受者，變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建者，又讓學(xué)生以研究者的姿態(tài)自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生擺脫了被動(dòng)的身份，逆反心理也隨之減褪，繼而能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法還有很多，以上僅是本人在教學(xué)中探索得出的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。