因“材”施教多種結(jié)合 論文

因“材”施教，多種結(jié)合

——一位農(nóng)村美術(shù)教師的教學(xué)思考

內(nèi)容提要：

美術(shù)教學(xué)在農(nóng)村是一個(gè)問題：學(xué)校不重視、教材脫離實(shí)際、學(xué)生無美術(shù)基礎(chǔ)見識(shí)少等等，都一直困擾著農(nóng)村美術(shù)教師。作為一個(gè)服務(wù)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的基層工作者怎樣去突破這個(gè)“瓶頸”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，也是一個(gè)問題。本文主要從怎樣把握教材，多種方式相結(jié)合這一角度，結(jié)合實(shí)例，談一談自己對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的理解與思考。 關(guān)鍵詞：

因“材”施教實(shí)際因時(shí)因地有取有舍多媒體我的地盤我做主看到這個(gè)題目也許你會(huì)想，“因材施教”出自《論語·為政》，即指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。這是我們先輩總結(jié)的方法，大家都耳熟能詳了，你能寫出什么花樣；而且你還在材字上加了一個(gè)雙引號(hào)？其實(shí)我的想法也就在這個(gè)“材”字上：“因材施教”這個(gè)成語的“材”是指人資質(zhì)，我說的“材”是教材?！耙颉摹┙獭奔瘁槍?duì)不同的教材內(nèi)容而采取不同的教學(xué)方法?！岸喾N結(jié)合”也就是說在把握教材的同時(shí)結(jié)合不同的情況，隨機(jī)應(yīng)變采用不同的方法。下面請(qǐng)你看一看我說的有沒有一點(diǎn)道理。 一、立足教材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村生活，走出教室 教無定法，教要有法?！盁o定法”就是沒有固定的一成不變的方法，“要有法”就是要因時(shí)因地選擇合適的方法。同樣一篇課文，但在不同的時(shí)間，不同的地方，要采取不同的教學(xué)方法。以《感受春光，了解春天》為例，因?yàn)榻虒W(xué)這課的時(shí)間正值春暖花開，所以，在我以往的教學(xué)中，我采取走出教室，走進(jìn)操場，走進(jìn)教師的菜園，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官，讓同學(xué)們與春天來個(gè)親密接觸。但在去年市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中觀摩一位參賽教師的授課讓我“恍然大悟”：這一課還是這種教法比較好。她充分利用了多媒體，選擇了很多精美的圖片，配上優(yōu)美的旋律，一節(jié)課在輕松愉快中度過，讓我很是“嫉妒”。但那時(shí)我校還沒有這樣的“武器裝備”，只好作罷。盼啊盼，國家的好政策讓我校沐浴了黨的春光。于是，上網(wǎng)——查閱下載資料——選擇有用資料——做ppt課件。一切大功告成，我信心十足地上了一節(jié)公開課，課后討論時(shí)同事的贊譽(yù)之辭讓我大為受用，我更加堅(jiān)信自己“取經(jīng)”的成功，但最后一位老教師的發(fā)言讓我醍醐灌頂。他說教學(xué)其實(shí)是件樸實(shí)的事情，這些圖片選擇雖然精美，但和我們卻有一定的距離，這篇課文之所以安排這個(gè)時(shí)間段，我認(rèn)為其實(shí)就是讓我們與春天來個(gè)親密接觸，尤其是在我們農(nóng)村學(xué)校，走出教室處處是春的呈現(xiàn)……。課后我進(jìn)行了深刻的反思，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。最后我終于明白：在這個(gè)鋼筋混凝土的城市校園只有到電腦里去尋找春天?？梢娡耆瞻岬姆椒赡軙?huì)“水土不服”。二、立足教材，又不拘泥教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有取有舍現(xiàn)行的教材雖然緊扣《新課標(biāo)》，但它是供整個(gè)實(shí)驗(yàn)地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一教材，因此它選取的內(nèi)容往往注重這些地方的共性，從而不能表現(xiàn)每一個(gè)地方的個(gè)性，更不能完全符合某一個(gè)具體學(xué)校，因此，我們教師就要結(jié)合校情進(jìn)行大膽的取舍。在實(shí)際的教學(xué)中我常常研讀教材，選擇一些在實(shí)際中好操作的內(nèi)容加以拓展延伸。如授《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，多種多樣的表現(xiàn)》之《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)》一課時(shí)，如果按照課本的內(nèi)容還真為難我的學(xué)生了，他們既沒有素描的基礎(chǔ)，更沒有色彩的經(jīng)驗(yàn)，所以我選擇折紙這一方法，連剪刀都不用了。當(dāng)然提起"紙"來這肯定是每個(gè)學(xué)生課桌上書包里必備的學(xué)習(xí)用品了，不管是稿紙、本子紙、黑紙、白紙，甚至廢紙或舊書刊都能成為學(xué)生順手的材料。我運(yùn)用了這樣的導(dǎo)入：一只鉛筆可以再現(xiàn)生活真實(shí)，幾種顏料也可以再現(xiàn)生活真實(shí)，但一張白紙或被你隨手丟棄的廢紙，你可以用來做什么？它同樣可以再現(xiàn)生活真實(shí)！紙飛機(jī)、千紙鶴、小船……小時(shí)候我們都玩過的折紙，你們還記得嗎？現(xiàn)在我們就用它來再現(xiàn)生活的真實(shí)吧！同學(xué)們一聽，各個(gè)摩拳擦掌，忙的不亦樂乎！ 三、讓學(xué)生融入教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體，我的地盤我做主

如今的很多學(xué)校都有了多媒體教室，然而多媒體教室在農(nóng)村可謂“稀缺資源”，全校幾個(gè)、十幾個(gè)教學(xué)班都睜大了眼睛盯著它，更何況我們美術(shù)課，這個(gè)毫不起眼的副課？很難走進(jìn)那個(gè)“神圣”的地方。因而只能巧用，巧妙利用這少的可憐的機(jī)會(huì)選擇那些更需要它的課程，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)絢麗多姿的美術(shù)世界。諸如教材有些內(nèi)容與我們的生活有一定距離的，許多東西在我們農(nóng)村實(shí)際生活中很少見，這就會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來諸多麻煩。如果光是利用嘴巴去描述是不可能解決問題的。鑒于這樣的情況，在課前，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，上網(wǎng)收集制作一些東西，上課時(shí)用多媒體展示出來。這樣不僅可以增大課堂容量，同時(shí)也有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，變抽象為形象，讓學(xué)生更容易理解教師所授內(nèi)容。 現(xiàn)在的很多“欣賞·評(píng)述”課，老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生津津樂道的也許只有那些奇聞異事，他們的審美能力并沒有得到提高。其實(shí)我們的“欣賞·評(píng)述”課完全可以讓學(xué)生先說，老師后說。如授《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》一課時(shí)，我的做法如下：

出示文中欣賞作品：

師：請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。 學(xué)生自由讀畫5－8分鐘。 師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開心，下面我們一起來說一說這些作品。課件出示話題：

（1）作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？（2）作品給你什么感覺？（3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？（4）這些作品是用什么材料做成的？生：（摘錄學(xué)生答案）1.我喜歡《虎食人卣》這件作品，這件作品是青銅禮器，作品中虎的兩爪抓住一人置于大口獠牙之下作噬食狀，虎瞪目張口，氣勢(shì)洶洶，人惶惶然圓睜雙眼，驚恐側(cè)首盼救，表現(xiàn)出了虎的威猛和兇殘，人的恐懼和軟弱。2.它揭示了人的脆弱，我不喜歡。我喜歡《盂鼎》這件作品，它造型凝重，莊嚴(yán)而和諧，紋飾和細(xì)部結(jié)構(gòu)洗練而嚴(yán)謹(jǐn)，已沒有商代青銅器的獰厲色彩，更具有理智化色彩。3.我喜歡《蕭景墓石辟邪》，石雕。它昂首張口，長舌垂胸，右腿前邁。胸前幾縷勾云紋，仿佛長髯飄拂。整個(gè)辟邪體態(tài)肥碩，雄俊壯美。讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力?！?/p>

師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）

從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補(bǔ)充。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家。這不正是“欣賞·評(píng)述”課要達(dá)到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不