因“材”施教多種結合 論文

因“材”施教，多種結合

——一位農(nóng)村美術教師的教學思考

內(nèi)容提要：

美術教學在農(nóng)村是一個問題：學校不重視、教材脫離實際、學生無美術基礎見識少等等，都一直困擾著農(nóng)村美術教師。作為一個服務于農(nóng)村美術教學的基層工作者怎樣去突破這個“瓶頸”，實現(xiàn)教學目標，完成自己的教學任務，也是一個問題。本文主要從怎樣把握教材，多種方式相結合這一角度，結合實例，談一談自己對農(nóng)村美術教學的理解與思考。 關鍵詞：

因“材”施教實際因時因地有取有舍多媒體我的地盤我做主看到這個題目也許你會想，“因材施教”出自《論語·為政》，即指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。這是我們先輩總結的方法，大家都耳熟能詳了，你能寫出什么花樣；而且你還在材字上加了一個雙引號？其實我的想法也就在這個“材”字上：“因材施教”這個成語的“材”是指人資質，我說的“材”是教材?！耙颉摹┙獭奔瘁槍Σ煌慕滩膬?nèi)容而采取不同的教學方法?！岸喾N結合”也就是說在把握教材的同時結合不同的情況，隨機應變采用不同的方法。下面請你看一看我說的有沒有一點道理。 一、立足教材，以教材內(nèi)容為基礎，結合農(nóng)村生活，走出教室 教無定法，教要有法?！盁o定法”就是沒有固定的一成不變的方法，“要有法”就是要因時因地選擇合適的方法。同樣一篇課文，但在不同的時間，不同的地方，要采取不同的教學方法。以《感受春光，了解春天》為例，因為教學這課的時間正值春暖花開，所以，在我以往的教學中，我采取走出教室，走進操場，走進教師的菜園，充分調(diào)動學生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官，讓同學們與春天來個親密接觸。但在去年市優(yōu)質課的評比中觀摩一位參賽教師的授課讓我“恍然大悟”：這一課還是這種教法比較好。她充分利用了多媒體，選擇了很多精美的圖片，配上優(yōu)美的旋律，一節(jié)課在輕松愉快中度過，讓我很是“嫉妒”。但那時我校還沒有這樣的“武器裝備”，只好作罷。盼啊盼，國家的好政策讓我校沐浴了黨的春光。于是，上網(wǎng)——查閱下載資料——選擇有用資料——做ppt課件。一切大功告成，我信心十足地上了一節(jié)公開課，課后討論時同事的贊譽之辭讓我大為受用，我更加堅信自己“取經(jīng)”的成功，但最后一位老教師的發(fā)言讓我醍醐灌頂。他說教學其實是件樸實的事情，這些圖片選擇雖然精美，但和我們卻有一定的距離，這篇課文之所以安排這個時間段，我認為其實就是讓我們與春天來個親密接觸，尤其是在我們農(nóng)村學校，走出教室處處是春的呈現(xiàn)……。課后我進行了深刻的反思，又對學生進行了問卷調(diào)查。最后我終于明白：在這個鋼筋混凝土的城市校園只有到電腦里去尋找春天。可見完全照搬的方法可能會“水土不服”。二、立足教材，又不拘泥教材，結合學生實際，有取有舍現(xiàn)行的教材雖然緊扣《新課標》，但它是供整個實驗地區(qū)進行實驗的統(tǒng)一教材，因此它選取的內(nèi)容往往注重這些地方的共性，從而不能表現(xiàn)每一個地方的個性，更不能完全符合某一個具體學校，因此，我們教師就要結合校情進行大膽的取舍。在實際的教學中我常常研讀教材，選擇一些在實際中好操作的內(nèi)容加以拓展延伸。如授《豐富多彩的現(xiàn)實，多種多樣的表現(xiàn)》之《美術可以再現(xiàn)生活真實》一課時，如果按照課本的內(nèi)容還真為難我的學生了，他們既沒有素描的基礎，更沒有色彩的經(jīng)驗，所以我選擇折紙這一方法，連剪刀都不用了。當然提起"紙"來這肯定是每個學生課桌上書包里必備的學習用品了，不管是稿紙、本子紙、黑紙、白紙，甚至廢紙或舊書刊都能成為學生順手的材料。我運用了這樣的導入：一只鉛筆可以再現(xiàn)生活真實，幾種顏料也可以再現(xiàn)生活真實，但一張白紙或被你隨手丟棄的廢紙，你可以用來做什么？它同樣可以再現(xiàn)生活真實！紙飛機、千紙鶴、小船……小時候我們都玩過的折紙，你們還記得嗎？現(xiàn)在我們就用它來再現(xiàn)生活的真實吧！同學們一聽，各個摩拳擦掌，忙的不亦樂乎！ 三、讓學生融入教材內(nèi)容，結合多媒體，我的地盤我做主

如今的很多學校都有了多媒體教室，然而多媒體教室在農(nóng)村可謂“稀缺資源”，全校幾個、十幾個教學班都睜大了眼睛盯著它，更何況我們美術課，這個毫不起眼的副課？很難走進那個“神圣”的地方。因而只能巧用，巧妙利用這少的可憐的機會選擇那些更需要它的課程，把學生帶進一個絢麗多姿的美術世界。諸如教材有些內(nèi)容與我們的生活有一定距離的，許多東西在我們農(nóng)村實際生活中很少見，這就會給實際教學帶來諸多麻煩。如果光是利用嘴巴去描述是不可能解決問題的。鑒于這樣的情況，在課前，教師根據(jù)課堂教學的需要，上網(wǎng)收集制作一些東西，上課時用多媒體展示出來。這樣不僅可以增大課堂容量，同時也有利于突破教學中的難點，變抽象為形象，讓學生更容易理解教師所授內(nèi)容。 現(xiàn)在的很多“欣賞·評述”課，老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學生津津樂道的也許只有那些奇聞異事，他們的審美能力并沒有得到提高。其實我們的“欣賞·評述”課完全可以讓學生先說，老師后說。如授《中國美術的輝煌歷程與文化價值》一課時，我的做法如下：

出示文中欣賞作品：

師：請同學自由欣賞，可互相聊一聊你對這些作品的感受和想法。 學生自由讀畫5－8分鐘。 師：同學們聊的很熱烈，很開心，下面我們一起來說一說這些作品。課件出示話題：

（1）作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？（2）作品給你什么感覺？（3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？（4）這些作品是用什么材料做成的？生：（摘錄學生答案）1.我喜歡《虎食人卣》這件作品，這件作品是青銅禮器，作品中虎的兩爪抓住一人置于大口獠牙之下作噬食狀，虎瞪目張口，氣勢洶洶，人惶惶然圓睜雙眼，驚恐側首盼救，表現(xiàn)出了虎的威猛和兇殘，人的恐懼和軟弱。2.它揭示了人的脆弱，我不喜歡。我喜歡《盂鼎》這件作品，它造型凝重，莊嚴而和諧，紋飾和細部結構洗練而嚴謹，已沒有商代青銅器的獰厲色彩，更具有理智化色彩。3.我喜歡《蕭景墓石辟邪》，石雕。它昂首張口，長舌垂胸，右腿前邁。胸前幾縷勾云紋，仿佛長髯飄拂。整個辟邪體態(tài)肥碩，雄俊壯美。讓我感到一種威嚴和權力?！?/p>

師：同學們談的太精彩了，我還為同學們準備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關資料）

從這一案例可以看出：學生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補充。他們宛若一群藝術評論家。這不正是“欣賞·評述”課要達到的目的嗎？這種方法勝于在學生毫無感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不