幼兒園區(qū)域游戲材料有效投放的思與行 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒園區(qū)域游戲材料有效投放的思與行摘要：皮亞杰提出“：兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域游戲材料作為幼兒游戲的“支架”，支撐著幼兒的游戲行為，激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒游戲的參與性和積極性?；诖耍P者作為幼兒園一線教師在區(qū)域游戲科學(xué)開展的思考中不斷探究區(qū)域游戲材料如何有效投放，保障幼兒游戲的權(quán)益，創(chuàng)設(shè)幼兒自主發(fā)展的舞臺。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；材料投放一、區(qū)域游戲材料有效投放的必要性（一）材料有效投放是區(qū)域游戲開展的前提和保障游戲是幼兒基本的活動方式，一日生活過程中區(qū)域游戲更是作為幼兒游戲的主要內(nèi)容，不斷幫助幼兒獲得豐富的情緒體驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)、同伴合作等能力的發(fā)展。區(qū)域游戲材料作為區(qū)域游戲的骨血和脈絡(luò)，其投放的有效性不僅可以充實(shí)區(qū)域游戲內(nèi)容，支撐區(qū)域游戲開展，還可以拓展區(qū)域游戲主題，創(chuàng)建富有特色的區(qū)域游戲環(huán)境。（二）材料有效投放對幼兒的身心發(fā)展具有不可替代的作用在區(qū)域游戲開展過程中，材料的有效投放不僅可以激發(fā)幼兒積極參與游戲的興趣，滿足幼兒游戲需求，幫助其不斷獲得新的游戲體驗(yàn)，還可以引導(dǎo)幼兒更加自由自主的參與游戲組織，并通過大量游戲材料的操作、感知，不斷增強(qiáng)其動手能力和創(chuàng)造能力。 由此可見，區(qū)域材料及時、有效地投放是幼兒參與區(qū)域游戲的重中之重。那么區(qū)域游戲材料作為幫助幼兒積極參與游戲的橋梁和助力如何有效投放呢？ 二、區(qū)域游戲材料有效投放的原則（一）遵循發(fā)展需要，明確方向原則《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。”“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！弊鳛橛變夯顒拥闹笇?dǎo)者，以幼兒發(fā)展需要為基礎(chǔ)，幼兒身心特點(diǎn)為前提，幫助幼兒游戲材料有效投放是游戲開展的必經(jīng)之路。以班級建構(gòu)區(qū)為例（幼兒年齡為4-5歲），幼兒更加活潑好動，與同伴合作能力逐漸發(fā)展，對于材料難度、游戲規(guī)則的把握和操作更是敏銳，在建構(gòu)中已經(jīng)掌握了平鋪、圍合、簡單壘高等技能，在此基礎(chǔ)上，班級教師進(jìn)行了以下材料支持：1.桌面建構(gòu)（提供紙杯、紙牌、樂高等），2.地面建構(gòu)（軟積木、紙盒、軌道等），3.戶外沙池、草地等（提供大型積木、萬能工匠等），在幼兒建構(gòu)技能初步發(fā)展的基礎(chǔ)上提供各級各類建構(gòu)材料支持幼兒在不同的地點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，發(fā)展幼兒錯位壘高、對稱架高、間隔堆疊等符合當(dāng)前幼兒建構(gòu)水平的技能技巧，在這個過程中，幼兒不斷探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、獲得新的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，再探索……最后與同伴合作，設(shè)計建構(gòu)圖紙，解決問題，共同創(chuàng)設(shè)游戲情景，豐富游戲內(nèi)容。游戲材料的投放從幼兒最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒不斷沖破壁壘，收獲成長帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。（二）捕捉興趣、生發(fā)主題，提升動力原則區(qū)域游戲材料的投放以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是使幼兒積極開展游戲活動、樂意創(chuàng)造游戲情節(jié)的不竭動力。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，幼兒會被不同層次、結(jié)構(gòu)的材料吸引，進(jìn)而不斷深入了解、操作，在此過程中，作為幼兒活動的觀察者、傾聽者，應(yīng)及時把握幼兒興趣點(diǎn)，聆聽幼兒之間的“悄悄話”，幫助幼兒及時填充相關(guān)材料，抓住幼兒有意愿、有能力的創(chuàng)造契機(jī)，升級游戲結(jié)構(gòu)，豐富游戲內(nèi)容。例如在美工區(qū)開放一段時間后，因?yàn)槊目伤苄詮?qiáng)，色彩亮麗等特點(diǎn)，幼兒對于毛根的喜愛尤為明顯，而且在幼兒小肌肉發(fā)展還不完善的基礎(chǔ)上，更是容易操作。結(jié)合幼兒興趣，班級教師將大量色彩豐富的毛根，編織步驟，聯(lián)合班級特色“神奇的紙”投放到美工區(qū)。以興趣為帆，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒更加快樂的在美工區(qū)創(chuàng)造，不斷挑戰(zhàn)自我，自行升級難度，豐富毛根花樣制作。在幼兒與同伴的交流合作中還持續(xù)性的創(chuàng)建了“海洋世界”、“花的世界”等場景布置。從幼兒的興趣出發(fā)，不僅可以激發(fā)幼兒對于區(qū)域游戲的熱情，使其積極的投入游戲活動，還更高效的提高幼兒想象力和創(chuàng)造力等認(rèn)知能力的發(fā)展，使得幼兒在游戲的世界里自由翱翔?。ㄈ┰从谏?、經(jīng)驗(yàn)遷移，延伸滲透原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，生活是幼兒園課程的源泉?！坝變旱陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。生活是幼兒園課程設(shè)計和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，不考慮現(xiàn)實(shí)生活背景的課程不可能真正是適宜兒童的課程，遠(yuǎn)離幼兒生活背景的內(nèi)容難以讓幼兒真正感受和領(lǐng)悟難以進(jìn)入幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中?！蹦敲丛趨^(qū)域游戲材料投放的過程中也必須要以幼兒生活為依托，不斷挖掘、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，做真正的幼兒游戲！例如，益智區(qū)中以幼兒了解的蝌蚪變青蛙為情景投放的規(guī)律排序，各類工作者衣服匹配；角色區(qū)經(jīng)過幼兒討論，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒觀察周邊社區(qū)，開設(shè)了“彩虹吃吃店”“公交站”等角色游戲。意識來源于物質(zhì)，只有不斷以幼兒生活為區(qū)域游戲材料投放源頭，才能創(chuàng)設(shè)“接地氣”的幼兒游戲，促進(jìn)幼兒游戲活力滿滿！ 三、區(qū)域游戲材料有效投放的策略

（一）扎實(shí)專業(yè)知識，落腳年齡特點(diǎn)，科學(xué)預(yù)設(shè)材料教師作為幼兒游戲框架的建構(gòu)者，必須要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，清醒的材料投放認(rèn)知，知道對于區(qū)角材料的投放應(yīng)是科學(xué)合理的，而非盲目的材料扎堆。大量積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)能力是我們把握材料投放方向的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以《綱要》、《指南》等為知識儲備，以骨干教師區(qū)域建設(shè)分享為典型借鑒，以班級幼兒年齡特點(diǎn)為研究對象，在了解32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒發(fā)展需要，把握幼兒不同年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確材料投放的結(jié)構(gòu)層次，才能打造適宜幼兒區(qū)域游戲的基本框架。例如針對小班幼兒年齡特點(diǎn)建構(gòu)娃娃家，可以投放基本游戲材料：娃娃、小床、廚房、洗衣機(jī)、冰箱、桌椅、仿真蔬菜水果等，既符合幼兒基本的生活認(rèn)知，又不限制幼兒角色游戲的主題，還可以幫助幼兒打造獨(dú)立、穩(wěn)定的區(qū)域游戲平臺。而到了中大班，材料的豐富性、層次性不斷得到提高，除了一些基本的材料投放，還應(yīng)結(jié)合幼兒游戲主題不斷提供相應(yīng)的拓展性材料和在不同區(qū)域有著不同含義的半成品材料，例如“海鮮市場”中的仿真魚蝦、服務(wù)人員服飾、捕魚工具等以及黏土、彩紙、彩筆等投放。科學(xué)預(yù)設(shè)材料投放，是建構(gòu)幼兒游戲的有力支撐，只有不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，明確幼兒發(fā)展方向，牢固以幼兒需要為前提，區(qū)域游戲材料投放才會是科學(xué)有效。（二）追蹤幼兒游戲，傾聽幼兒心聲，發(fā)現(xiàn)投放契機(jī)教師作為幼兒游戲的觀察者、引導(dǎo)者，必須要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，時刻追蹤幼兒游戲路徑，傾聽幼兒的“悄悄話”，敏銳的抓住幼兒游戲的契機(jī)。在幼兒游戲的過程中，會出現(xiàn)很多出乎意料的事情，甚至?xí)苯油品處熕峁┑念A(yù)設(shè)材料，那么對此我們又該如何合理解決問題，幫助幼兒順利開展游戲呢？例如，在每次益智區(qū)開放時，只有寥寥幾人，該怎么辦？1.調(diào)查問卷，幼兒是富有潛力的獨(dú)立個體，將調(diào)查表發(fā)放幼兒，收集問題和解決措施。2.談話活動，拋出相關(guān)談話主題，以小組或集體形式展開談?wù)?，小組代表發(fā)言，總結(jié)問題所在，尋找解決辦法。3.明察暗訪，在幼兒游戲中，緊跟幼兒游戲路徑，觀察記錄幼兒游戲狀態(tài)，把握幼兒所遇問題，從而進(jìn)行不斷改善。那么在通過以上途徑，了解了幼兒游戲的具體情況后，又該如何解決呢？1.幼兒反饋游戲太簡單或不會玩，可以及時調(diào)整材料層次性，標(biāo)注星級，由淺入深，每套游戲全面考慮不同發(fā)展需要的幼兒；2.談話總結(jié)，一個人玩沒有意思，想和同伴一起玩，那么在材料投放中可42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以適當(dāng)增加合作性、競爭性游戲，例如跳棋、搭橋等；3.走近幼兒，發(fā)現(xiàn)游戲材料脫離情景性，游戲結(jié)果沒有意義，考慮幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需要，在材料投放中應(yīng)賦予情景性，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，還應(yīng)明確幼兒完成游戲后的結(jié)果性，增強(qiáng)幼兒成功闖關(guān)后的喜悅和自豪。例如：嗅味瓶中增加“小兔家的氣味”情景，還可以進(jìn)一步延伸到角色區(qū)，在幼兒成功識別不同氣味后進(jìn)而投放到角色區(qū)使用增強(qiáng)幼兒游戲的目的性。幼兒游戲追蹤記錄是我們不斷投放和更替游戲材料的有效途徑，因此做幼兒游戲的有心人，不斷追隨幼兒成長軌跡，挖掘幼兒游戲需要，才能走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，與幼兒共同打造屬于他們的游戲活動?。ㄈ┴S富低結(jié)構(gòu)材料，挖掘自然資源，打造材料“儲備庫”區(qū)域游戲材料投放除卻教師前期預(yù)設(shè)以及過程中不斷豐富、更替，還需要家長、幼兒的大力支持，共同完善幼兒游戲，做材料的支持者。1.家園收集低結(jié)構(gòu)材料，在區(qū)域材料投放的過程中，班級教師應(yīng)聯(lián)合家長共同收集低結(jié)構(gòu)材料，投放到區(qū)角，例如收集廢舊的鍋碗瓢盆，瓶子、奶粉罐等打造戶外音樂吧，引導(dǎo)幼兒更加“放肆”的打擊旋律，創(chuàng)造屬于自己的音樂之聲；2.師幼探索自然游戲，貼近幼兒生活，挖掘自然資源，例如從大自然出發(fā)，將美工區(qū)開設(shè)在露天，以大地為紙張，以掃把為排筆，以雨水為顏料，盡情揮灑，做大自然的藝術(shù)家，還可以利用泥漿作畫，泥巴DIY，整個自然世界都是幼兒的美工區(qū)，快樂涂鴉，任意制作，只要善于發(fā)現(xiàn)，敢于嘗試，材料將是無處不在；3.家、園、幼發(fā)揮主觀能動性，家長是教師最好的合作者，家園配合會使得幼兒園一日生活活動的適宜性、科學(xué)性等都得到更好的保證。教師要積極主動的做家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)者，家長要積極配合