鄉(xiāng)村小學科學教學融入勞動教育之實踐探索 論文

鄉(xiāng)村小學科學教學融入勞動教育之實踐探索摘要：小學科學是一門以探究式教學為主的學科，科學的特點要求學生要多動手動腦，從而喚醒學生對于勞動的意識，加強學生的勞動體驗，激起他們的勞動創(chuàng)造欲。從小學開展勞動教育，有利于培養(yǎng)學生良好的價值觀、人生觀和世界觀，促進學生的全面發(fā)展。小學科學具有很強的實踐和探索性，它符合勞動教育的內(nèi)涵，是一條行之有效的途徑。因此，文章對小學科學教學融入勞動教育之實踐進行了探索，已提供參考。 關鍵詞：鄉(xiāng)村小學科學；勞動教育；實踐探索；科學素養(yǎng)

引言：通過科學課程的學習，使學生掌握一定的勞動技能，形成正確的人生觀，而且，從小使學生樹立起積極勞動的良好思想，能夠使學生正確的理解勞動行為，以此可以激發(fā)學生的勞動科學素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的勞動創(chuàng)新能力，同時通過進行對科學技術的探究，還可以促使學生建立對科學技術的情感意識和世界觀，這又能夠使學生們在實踐勞動同時，感受到勞動者的艱辛，讓學生能夠學會尊重他人的勞動成果。1.靈活運用科學技術，巧妙滲透勞動教育科學是廣大勞動人民的勤勞和智慧的結晶，它的形成和發(fā)展與歷代勞動人民艱苦奮斗密不可分。在鄉(xiāng)村小學科學教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，向學生講解知識的生成背景，包括應用價值、科學思想等，可以讓其巧妙地與勞動教育相結合，啟迪學生的思想和智慧，讓學生們懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理。例如，在“觀察水中微小的生物”教學中，教師可以通過設計“科學故事”來實現(xiàn)勞動教育的目的，從而豐富教學內(nèi)容。孟德爾花了八年的時間，對豌豆的雜交試驗進行了不懈努力，最終發(fā)現(xiàn)了基因自由組合定律以及分離定律。通過這一故事，我們可以啟發(fā)學生，盡管科學是遙不可及的，卻可以用勞動來發(fā)掘，并逐步提高，從而使學生的勞動意識得到提高。在實踐中，這樣的事例比比皆是，只要教師善于觀察、注意、運用好這些知識，既可以充實課堂內(nèi)容，又能達到滲透到勞動教育中去的目的，可謂一舉兩得。2.借助科學探究活動，培養(yǎng)學生勞動技能鄉(xiāng)村小學科學教學包括技術與工程、物質科學、地球與宇宙科學、生命科學四個方面，這些知識與生產(chǎn)和生活息息相關。在學習中，探索是一種最直接、最有效的方法，教師可以將其融入到教學之中，鍛煉學生的觀察和探索、勞動能力。將二者有機地結合起來，既可以使學生獲得較高的勞動技能，又可以讓學生認識勞動的價值和意義，樹立學生正確的勞動觀念，建立起科學的態(tài)度。例如，在“使用工具”教學中，主要目的在于讓學生學會如何運用各種生活工具，以及如何選擇合適的工具。在課堂上，教師可以設計兩種不同的探索方式，一是，引導學生回憶平時生活中常見的工具與用途，讓學生們能夠看到開瓶器、虎鉗等實物，從而激發(fā)他們對工具的理解和運用。二是，讓學生學習如何正確地使用所需的工具，例如：如何把一條電線分成兩半，把螺絲和圖釘輕松地取出。讓學生認識到要想省時間、省力氣做一件事，就得選好工具。在培養(yǎng)學生的勞動技能的同時，也可以在不知不覺中提高學生的勞動技能[1]。3.建立實踐基地，增強勞動教育效果生命科學在小學科學學科中占有舉足輕重的地位，它的教學內(nèi)容是讓學生了解和把握生物的特性，并且能夠回答生命周期和活動。對于小學生來說，只有在經(jīng)歷中激發(fā)對大自然的探索與了解，才能更好地了解生物的結構與功能，進而引發(fā)學生對生命與自然的熱愛。學?？梢酝ㄟ^搭建戶外露天樓頂?shù)葓鏊龑W生主動參與探究，并逐漸培育學生對勞動的真摯情感。例如，在“植物的生長變化”教學中，教師會帶著學生去實踐基地，讓學生去培育自己喜愛的植物，并且每天都會仔細地觀察和記錄這些植物的成長，把植物的成長過程全部記錄下來。在此期間，學生們經(jīng)歷了播種、施肥、澆水、收獲等整個過程，深刻感受了勞動所帶來的成就感與快樂。通過觀察、實踐等教學活動，就能夠讓學生了解必要的勞動技術，從而形成了正確的勞動理念，并培育真正的勞動感情[2]。4.舉辦科學勞動技術競賽活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性勞動思維將勞動與小學科學教學有機地結合起來，既能有效地提高學生的科學意識，又能提高學生的動手能力。同時，教師也可以在適當?shù)臅r候組織勞動技術競賽，充分挖掘學生的創(chuàng)造和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性勞動思維，為學生的科學素質培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。例如，在“了解我們的住房”教學中，可以舉辦手工設計小房子競賽，在STEM教學思想的指引下，根據(jù)學生的認知特征，選擇日常生活中常用的資料，通過團隊協(xié)作，共同完成小屋的設計和制作。在做一個小房子時，需要學生對設計、技術等進行不斷的修正和改進，讓他們深切地體會到建造一座小房子是一件多么困難的事情。同時，老師要引導學生正確地使用所學的知識，并能感知、分析和思考對象的外觀。通過舉辦這樣的競賽活動，學生在競爭的驅使下，積極參與到產(chǎn)品的設計、制作之中，不僅可以將所學的知識應用于實踐中，還可以體驗到自身的勞動成果，進而形成一種創(chuàng)造的自覺與精神，并在不知不覺中形成自己的勞動觀念和科學素養(yǎng)[3]。5.緊密結合生活，增強學生勞動認知在小學的科學教科書中，有許多知識是從日常生活中產(chǎn)生的，并將其在實際生活中運用起來。勞動認知是指正確認識勞動過程與結果兩者間的關系，而且明白勞動所具備的重要價值。在做教學設計的時候，需要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導學生們用科學的眼光去認識勞動對科學探索的重要性。例如，在“米飯與淀粉”教學中，要讓學生了解大米是由淀粉制成的。在課堂教學的時候，教師可以提前備好一個電飯鍋，把它帶入教室實際操作一番，以鼓勵同學們做飯。做飯是一種很常見的勞動，但是大部分的學生都不會做飯。為此，教師可以安排一項小型的家庭作業(yè)，讓孩子在放學后，通過觀察父母的做飯，體會到大米的珍貴，要先洗干凈，然后加人一定量的水，之后放入電飯鍋進行加熱煮熟，這樣才能吃到香噴噴的米飯，以此來培養(yǎng)學生愛惜食物的好習慣。勞動過程是勞動的價值的體現(xiàn)，通過課堂與實際生活的相結合，可以讓學生們認識到勞動的價值。 6.積極創(chuàng)造勞動條件，形成“小小種植園”和“小小養(yǎng)殖場”，并在此過程中積極開展勞動教育

在自然科學課中，要使學生了解自然界中的一些常見的動植物生長問題。如《動物的生命周期》等課題。為了達到這一要求，必須學會相應的勞動技術，培養(yǎng)合理的勞動思想。生命生的發(fā)展過程，往往需要讓學生親自感受，通過親身經(jīng)歷，可以體會生命的意義，進而建立對生命的熱愛和對人生的崇高感。而教師、父母也不能越俎代庖，因為沒有了親身感受，沒有學生自由體驗的前提下，精神家園也將荒蕪。在這種情況下，經(jīng)驗是人生成長過程中一種獨一無二的樂趣。而這種體驗在市區(qū)是很難實現(xiàn)的，所以我們要盡可能的創(chuàng)造條件，根據(jù)實際情況，利用樓頂、空地等建設綠化、種植基地。在建立了養(yǎng)殖園、種植園以后，在體驗生命的同時，還要自己動手種植、養(yǎng)殖。我們從教學的科學化和活動的過程入手，注重學生個體生命經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受，體驗勞動技能，并對其進行勞動價值觀念的培育。7.走進自然，走進農(nóng)家，在參觀考察中進行勞動教育在科學課中，要讓學生親自感受到新鮮的生命，到田地、樹林、花草樹木、蟲魚等，體驗生活的多姿多彩。而學生會發(fā)現(xiàn)，每一種葉子都是不一樣的顏色，每一朵花都絢麗多彩，而這又調(diào)動著學生們對于生活的豐富情感，和探索生活的意趣。通過對學生開展的勞動教育活動，讓學生認識大自然、和自然相融，同時通過對學生的勞動技術的培養(yǎng)，使他們能夠更好地掌握科學知識。然后在教師的正確指導下，把孩子帶到農(nóng)民的生活中去，讓他們在與農(nóng)民的交往中，體會到了勞動的艱辛和意義，并在不知不覺中樹立了正確的勞動理念。學生們天生就是一個好奇心強、活潑好動的人，所以他們可以利用自己的優(yōu)勢，讓他們跟隨農(nóng)民學習一些簡單的種植技術，這樣既可以鍛煉他們的勞動技能，又可以培養(yǎng)他們的勞動觀念[4]。 結束語：

總而言之，把勞動教育與鄉(xiāng)村小學的科學教學有機地結合起來，既有利于提高學生的勞動技能，又有利于培養(yǎng)他們的正確的勞動習慣和觀念。在具體的教學中，可以通過運用科學文化，開展科學探索活動，建立實踐基地，舉辦科學勞動技能競賽，密切聯(lián)系生活，促進學生樹立科學態(tài)度，形成更加真摯的勞動情感。 參考文獻：

[1]宋志毅.農(nóng)村小學高年級學生勞動教育與科學課程融合實踐研究[J].基礎教育論壇，2022(5)：96-97.