舞蹈在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐運(yùn)用 論文

舞蹈在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐運(yùn)用沈悅

合肥市紅星路小學(xué)

摘要：舞蹈和音樂是小學(xué)階段的兩個(gè)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，離開音樂的舞蹈和離開舞蹈的音樂可能會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)的不完整性。長(zhǎng)久以來，舞蹈基本上都是在音樂旋律之下所進(jìn)行的動(dòng)作表演，在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用舞蹈，可以有機(jī)融合語(yǔ)言、聽覺和肢體行為等要素，這樣對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的塑造有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，將舞蹈運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解。關(guān)鍵詞：舞蹈；小學(xué)音樂；課堂；實(shí)踐運(yùn)用

在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程，其主要目的在于讓學(xué)生通過對(duì)基本樂理知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，因此音樂課程的設(shè)置十分重要。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，如果在音樂教學(xué)過程中融入舞蹈元素，那么就可以為音樂課堂教學(xué)提供更豐富的模式，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。本文是從舞蹈在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性入手，探索舞蹈在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的實(shí)踐策略，以期全面提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、舞蹈在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

從本質(zhì)上看，舞蹈藝術(shù)更多的是形體語(yǔ)言的表現(xiàn)，將舞蹈元素融入小學(xué)音樂課堂，可以促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，具有極強(qiáng)的身體可塑性。如果將舞蹈與小學(xué)音樂課堂進(jìn)行融合，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生在智力方面的開發(fā)，還可以促進(jìn)其骨骼和肌肉的均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生身體靈活性的提升，保障其身體素質(zhì)的提升[1]。（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力

通常來說，舞蹈藝術(shù)主要是借助個(gè)體的肢體語(yǔ)言來表達(dá)人物內(nèi)心的情感，在這個(gè)過程中特別需要肢體各個(gè)部分的充分配合。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生本身語(yǔ)言詞匯量十分有限，他們很難理解一些相對(duì)比較抽象的內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)候，如果能夠通過肢體語(yǔ)言將內(nèi)心的情感或抽象的內(nèi)容表達(dá)出來，那么將會(huì)激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)其想象力的發(fā)揮。（三）促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升

在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用舞蹈，還能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。通過將舞蹈融入小學(xué)音樂課堂，能夠有助于夯實(shí)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入音樂世界進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。例如，學(xué)生在參與舞蹈訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)輔以音樂節(jié)拍，這樣就可以讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解。同時(shí)，優(yōu)美的舞姿往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，而將舞蹈與音樂進(jìn)行融合，則可以讓學(xué)生在音樂輔助下更好地自由發(fā)揮。此外，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，還可以將舞蹈教學(xué)的內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生既夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，同時(shí)也加強(qiáng)了舞蹈練習(xí)。學(xué)生在二者融合的學(xué)習(xí)情境下，會(huì)逐漸形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到二者互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的完美狀態(tài)[3]。在這種情形下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就得到了顯著提升。二、舞蹈在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用策略

（一）借助舞蹈進(jìn)行音樂欣賞

舞蹈藝術(shù)主要是通過個(gè)體對(duì)音樂的感受和認(rèn)知，借助動(dòng)作形式將其情感表達(dá)出來。如果教師在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生反復(fù)地傾聽音樂，那么可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。這時(shí)教師就可以通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用舞蹈帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞，逐漸引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽音樂一邊用舞蹈動(dòng)作將音樂表達(dá)出來，這樣學(xué)生的思維就會(huì)在動(dòng)作的支配下處于興奮的狀態(tài)，仿佛給音樂帶來了全新的生命活力[4]。教師在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，可以將音樂和舞蹈進(jìn)行完美地融合，讓學(xué)生感受到音樂如同清澈的山泉水，而舞蹈就像優(yōu)美的畫卷，這樣相得益彰的狀態(tài)更能夠提升音樂課堂教學(xué)的效果。例如，教師在開展《天鵝湖》音樂片段的鑒賞教學(xué)時(shí)，對(duì)于如此經(jīng)典的音樂作品，如果少了華貴和高雅的芭蕾舞加以輔助，那么就很難完全體驗(yàn)作品的魅力。這時(shí)教師可以將事先準(zhǔn)備好的芭蕾舞片段向?qū)W生播放，讓學(xué)生在流動(dòng)的旋律中充分感受人物的思想和情感，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的生命和活力；在這種情境下，學(xué)生更能夠感受音樂中所傳遞的美的力量和美的內(nèi)涵。又比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《草原上》這一音樂作品時(shí)，可以先讓學(xué)生傾聽音樂，然后選擇用蒙古族的舞蹈將音樂的情感表達(dá)出來，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生不僅可以掌握蒙古舞的基本動(dòng)作，同時(shí)也更好地體驗(yàn)了音樂中的意境，加深了對(duì)音樂中情感的理解。在音樂欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏輔以肢體動(dòng)作，可以讓音樂中的情感和內(nèi)容變得更加生動(dòng)和準(zhǔn)確，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其抽象思維能力的培養(yǎng)。（二）借助舞蹈教學(xué)吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)生在思想和身體方面發(fā)育尚未成熟，他們常常會(huì)在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的狀況，同時(shí)他們往往具有貪玩好動(dòng)的天性，如果不加以正確引導(dǎo)，也會(huì)給課堂教學(xué)帶來不少的困擾[5]。比如有些學(xué)生雖然已經(jīng)到了教室，但是其內(nèi)心仍然沉浸在課后的美好時(shí)光中難以自拔，而這時(shí)對(duì)其開展音樂理論知識(shí)的教學(xué)，顯然會(huì)增加教學(xué)的難度。如果教師能夠借助舞蹈教學(xué)推進(jìn)音樂課堂，那么學(xué)生就可以快速地融入到由舞蹈動(dòng)作所營(yíng)造出來的課堂情境中去。例如，教師可以在每節(jié)課的開始部分向?qū)W生彈奏鋼琴曲《兩只老虎》，讓學(xué)生在歡快和簡(jiǎn)單的旋律中自由地舞蹈，由于舞蹈動(dòng)作本身簡(jiǎn)單易學(xué)且滑稽有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和舞動(dòng)的時(shí)候身心都同時(shí)得到了放松，在這種輕松有趣的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)很快地集中注意力，進(jìn)而融入課堂學(xué)習(xí)中去。（三）借助舞蹈教學(xué)加深學(xué)生理解

顯而易見，音樂和舞蹈之間存在密切的聯(lián)系，而這種內(nèi)在的聯(lián)系能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂和舞蹈，讓學(xué)生伴著音樂的節(jié)奏去體會(huì)舞蹈的節(jié)拍；或者借助舞蹈的動(dòng)作去感知音樂的內(nèi)涵。因此，將舞蹈運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對(duì)一些不好理解的音樂加深印象，借助舞蹈的形式將音樂的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而避免學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性[6]。同時(shí)，借助舞蹈教學(xué)加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，也有助于學(xué)生掃除今后音樂學(xué)習(xí)道路上可能出現(xiàn)的各種障礙，為深入地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這一音樂內(nèi)容時(shí)，可以提前收集有關(guān)傣族、苗族等少數(shù)民族的音樂和舞蹈。由于漢族人口眾多且通常比較集中，很多學(xué)生都不太了解有關(guān)少數(shù)民族的舞蹈和音樂，這種現(xiàn)狀顯然為這部分課程的學(xué)習(xí)帶來了難題。但是舞蹈所呈現(xiàn)出來的肢體語(yǔ)言往往是沒有界限的，在音樂課堂教學(xué)中融入傣族和苗族等少數(shù)民族的舞蹈，比如鈴鐺舞、孔雀舞等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生更好地了解有關(guān)少數(shù)民族民俗文化的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)本次課內(nèi)容的理解，還可以為今后的其他少數(shù)民族音樂和舞蹈的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段舞蹈在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用還不夠成熟，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)舞蹈與音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及將舞蹈融入音樂課堂的重要性，從而對(duì)現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有這樣才能更好地將舞蹈和音樂兩種藝術(shù)形式更好地融合起來，讓學(xué)生能夠通過舞蹈逐漸學(xué)會(huì)對(duì)音樂內(nèi)涵的表達(dá)，通過音樂逐漸學(xué)會(huì)對(duì)舞蹈靈魂的把握。參考文獻(xiàn)：

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