小學(xué)數(shù)學(xué)動態(tài)生成課堂教學(xué)的研究結(jié)題報告

精品文檔[內(nèi)容摘要]新理念下的“生成教學(xué)”是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的精品文檔放心下載復(fù)雜性，在教師、學(xué)生、教材三者之間對話、碰撞的課堂中，教師對現(xiàn)時產(chǎn)生的謝謝閱讀新問題、新情況或即發(fā)的、非預(yù)期性的因素進行引領(lǐng)、調(diào)控，以教學(xué)活動中師生、精品文檔放心下載生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動和教師即時處理多種反饋的方式來推進教精品文檔放心下載學(xué)過程的教學(xué)，最終目的是構(gòu)建開放的、充滿活力的、使學(xué)生認識和體驗不斷加精品文檔放心下載深的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本課題研究通過努力創(chuàng)造有利于生成的外部環(huán)境，重構(gòu)教學(xué)預(yù)設(shè)，提煉生成感謝閱讀性課堂“生成點”出現(xiàn)的一般規(guī)律，在生成性課堂中教師適時引領(lǐng)等手段，促進精品文檔放心下載課堂有效生成。使學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，積極主動地建構(gòu)知精品文檔放心下載識。通過本課題研究，構(gòu)建了一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識得到感謝閱讀真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)知識的平臺，從而讓學(xué)生能在精品文檔放心下載課堂上不斷生成促進課堂發(fā)展的教學(xué)資源，并在教師的巧妙引領(lǐng)下，使數(shù)學(xué)課堂感謝閱讀盡顯師生的智慧。本課題的研究為教師正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系提供了可借鑒謝謝閱讀的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)與事實案例；并為教師在動態(tài)課堂中如何把握時機、適時引感謝閱讀領(lǐng)、促進師生的共同發(fā)展提供可依據(jù)與選擇的教學(xué)策略；為小學(xué)數(shù)學(xué)生成教學(xué)及謝謝閱讀生成性課堂的構(gòu)建提供了可借鑒的經(jīng)驗和依據(jù)。[關(guān)鍵詞]生成策略資源開發(fā)精品文檔放心下載課題組成員：主持人：韓鴻田紅成員：劉志國潘海燕盧山戴國光倪娟鄒蘭英一、問題的提出（一）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂活動的弊端1歡迎下載。精品文檔傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂活動，上課就是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課感謝閱讀堂上最理想的進程就是完成預(yù)定的教案；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，謝謝閱讀否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達到預(yù)定答案為止。教師也樂于以自己的理解、分析取謝謝閱讀代學(xué)生的感受、思考，迫使學(xué)生進入教師對數(shù)學(xué)方法與技能的理解。雖然教師身謝謝閱讀邊的教育情境總是處于不斷的發(fā)展變化中，遺憾的是教師常常視而不見，任憑那感謝閱讀，精品文檔放心下載支配、牽動著教師與學(xué)生，讓他們圍著它團團轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案”再現(xiàn)的精品文檔放心下載舞臺。（二）課程理念下的生成性教學(xué)的倡導(dǎo)新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基感謝閱讀精品文檔放心下載感謝閱讀動的過程中，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)素材的理解是立體多元的；師生是充滿生命活力謝謝閱讀的；學(xué)習(xí)過程是動態(tài)發(fā)展的。學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、謝謝閱讀經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性精品文檔放心下載和復(fù)雜性。葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育觀》中指出：教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任謝謝閱讀務(wù)和目的圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，謝謝閱讀以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程，針對傳統(tǒng)教學(xué)弊病，新課程改革要求以精品文檔放心下載生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。時代呼喚新的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生需精品文檔放心下載要新的數(shù)學(xué)課堂，而新的數(shù)學(xué)課堂具有動態(tài)生成的特點。只有在生成性的數(shù)學(xué)教精品文檔放心下載學(xué)與課堂中學(xué)生才能得到有效發(fā)展，全面的提高?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動態(tài)生成方精品文檔放心下載面的研究是伴隨著新課改的推進進行的，已經(jīng)有許多人就這一課題進行了自覺不精品文檔放心下載自覺的探索，他們從人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等方面論證了以動態(tài)生成的方式推謝謝閱讀進教學(xué)活動的必要性和重要性，提出了促進生成和有效利用生成的一些具體做法，謝謝閱讀為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革作出了貢獻。然而我們通過仔細分析發(fā)現(xiàn)，已有的研精品文檔放心下載究注重個人經(jīng)驗的積累，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和理性的思考。他們沒有明確指出影響謝謝閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動態(tài)生成的主要因素及相互之間的關(guān)系，沒有提出引發(fā)動態(tài)生成謝謝閱讀2歡迎下載。精品文檔的機制，沒有系統(tǒng)地研究促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效生成的策略，也沒有系統(tǒng)地研感謝閱讀究甄別、比較、提升生成信息的策略。（三）生成性教學(xué)與教師實施生成教學(xué)的現(xiàn)狀新課標下的課堂教學(xué)提倡關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的起點，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)感謝閱讀學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)。然而我們很遺憾地看到：教師給予學(xué)生自由說的權(quán)利，缺乏謝謝閱讀必要的指導(dǎo)；學(xué)生的思維活躍了，但是被幾個學(xué)生的生成牽著走的現(xiàn)象在一定范感謝閱讀圍內(nèi)存在著；有時面對學(xué)生的生成，教師卻又無所適從；課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤感謝閱讀的、稍縱即逝的火花被教師的漠視而澆熄。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)動態(tài)生成的課堂教學(xué)謝謝閱讀并沒有達到理想的效果。當前的數(shù)學(xué)課堂仍然存在——、以教定學(xué)。過去我們許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎樣教，特別是有人聽課時，感謝閱讀首先考慮的是怎樣把聽課者的眼球吸引到老師這里來，怎樣把老師的看家本領(lǐng)在感謝閱讀一節(jié)課上都展示一下，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈。老師往往把教謝謝閱讀學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主感謝閱讀體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源，由于教師課前忽視了對學(xué)生情況的分感謝閱讀析，所設(shè)定的教學(xué)起點，與實際的教學(xué)起點有時不相吻合，等到上課時，好多東感謝閱讀西都是學(xué)生早已知道的，所以課上顯得老師非常緊張、被動。所以在傳統(tǒng)的小學(xué)謝謝閱讀數(shù)學(xué)課堂上，我們很難看到教學(xué)過程的動態(tài)生成，很難看到富有生命活力的課堂。謝謝閱讀、以本為本。我們以前講公開課總是忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，還精品文檔放心下載美其名曰“尊重課本”。即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。精品文檔放心下載好多教師甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢精品文檔放心下載越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材謝謝閱讀成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。、教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當作接受知識的容感謝閱讀器，由于受教學(xué)活動計劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生和教師的活動總是受教案的束精品文檔放心下載縛，教師不敢越出“教案”半步。教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是感謝閱讀完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計好的精品文檔放心下載3歡迎下載。精品文檔教學(xué)方案去展開教學(xué)活動，每當學(xué)生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百謝謝閱讀計地把學(xué)生的思路“拽”回來。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，努力引謝謝閱讀導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。整個課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，謝謝閱讀好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”謝謝閱讀與“聽眾”。在整個教學(xué)過程中看不到教師的隨機應(yīng)變，看不到對學(xué)生思維出現(xiàn)感謝閱讀阻礙時的點撥。、學(xué)法單一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要謝謝閱讀體現(xiàn)個體性，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀謝謝閱讀態(tài)，信息交流處在一種不暢通的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流，觀點的交謝謝閱讀鋒和智慧的碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生缺少自主探索、合作感謝閱讀交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛感謝閱讀沉悶、封閉。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你精品文檔放心下載收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。感謝閱讀、目標單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強化知識的同時，從精品文檔放心下載根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，感謝閱讀甚至被窒息的人。為了完成認知目標，而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感。精品文檔放心下載“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題，也是一個十分明感謝閱讀顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，精品文檔放心下載忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。以至有的謝謝閱讀學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生終身不再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭。謝謝閱讀、問題單一多少年來，課堂教學(xué)所追求的是循著課前精心設(shè)計的教學(xué)程序，采用一連串謝謝閱讀的追問，牽著學(xué)生亦步亦趨地接受一個又一個結(jié)論。在問題的設(shè)計上，往往過細、謝謝閱讀過窄、缺乏思考價值，當學(xué)生對問題的回答正是所期望得到的答案時，教師便會感謝閱讀立即抓住，如獲至寶地加以肯定或贊揚，于是，對某個問題的討論也就此畫上了謝謝閱讀句號。即便教師提出的問題具有一定的思維空間，但常常又不能給學(xué)生充足的思精品文檔放心下載4歡迎下載。精品文檔考時間，這無疑在客觀上阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)謝謝閱讀生在思考問題方面存在著比較嚴重的模仿性和依賴性。教學(xué)中的每一步都由教師謝謝閱讀領(lǐng)著學(xué)生走，教師好像是導(dǎo)游，拿著旗子在前面喊，一隊學(xué)生跟著走，無法停下精品文檔放心下載來按自己的需要去觀賞，用自己的頭腦去思考，可謂走馬觀花，沒有切身體會。精品文檔放心下載……本課題正是基于以上原因提出。本課題的研究首先能為教師正確處理預(yù)設(shè)與感謝閱讀生成的關(guān)系提供可借鑒的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)與事實案例；其次能為教師在動態(tài)課感謝閱讀堂中如何把握時機、適時引領(lǐng)、促進師生的共同發(fā)展提供可依據(jù)與選擇的教學(xué)策精品文檔放心下載略；并為小學(xué)數(shù)學(xué)動態(tài)生成的課堂的構(gòu)建提供可借鑒的經(jīng)驗和依據(jù)。精品文檔放心下載二、同類課題研究綜述在“動態(tài)生成觀”的引導(dǎo)與推動下，目前，關(guān)于課堂如何促進生成，課堂活感謝閱讀動生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系研究已在逐步開展，并取得了階段性研究成果。如特級教師精品文檔放心下載詹明道提出的《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)》提出了原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施，謝謝閱讀從理論的高度科學(xué)地詮釋了動態(tài)生成的內(nèi)涵與“生成性”語文課堂的初步構(gòu)建思謝謝閱讀路。特級教師沈大安老師的《生成與預(yù)設(shè)》論述了課堂動態(tài)生成與教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)感謝閱讀系。也有許多一線教師就這一課題進行了自覺不自覺的探索，他們從人才觀、學(xué)謝謝閱讀生觀、教學(xué)觀等方面論證了以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的必要性和重要性，謝謝閱讀提出了促進生成和有效利用生成的一些具體做法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革作感謝閱讀出了貢獻。然而我們通過仔細分析發(fā)現(xiàn)，已有的研究注重個人經(jīng)驗的積累，缺乏感謝閱讀科學(xué)的指導(dǎo)和理性的思考。他們沒有明確指出影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動態(tài)生成的主謝謝閱讀要因素及相互之間的關(guān)系，沒有提出引發(fā)動態(tài)生成的機制，沒有系統(tǒng)地研究促進謝謝閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效生成的策略，也沒有系統(tǒng)地研究甄別、比較、提升生成信息謝謝閱讀的策略。為此，開展“小學(xué)數(shù)學(xué)動態(tài)生成的課堂教學(xué)的研究”具有十分重要的意謝謝閱讀義。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標（一）概念的界定1.生成教學(xué)。感謝閱讀5歡迎下載。精品文檔這一概念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)”相連，構(gòu)成了一種新的教學(xué)形態(tài)。它反對的是精品文檔放心下載感謝閱讀分，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式。謝謝閱讀“生成教學(xué)”就是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，謝謝閱讀教師、學(xué)生、教材三者之間對話、碰撞的課堂中，教師對現(xiàn)時產(chǎn)生的即發(fā)的因素精品文檔放心下載進行引領(lǐng)，以教師即時處理多種信息并反饋的方式來推進教學(xué)過程的教學(xué)方式，感謝閱讀最終建構(gòu)起開放的、充滿活力的、使學(xué)生認識和體驗不斷加深的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課謝謝閱讀堂。生成的類型“可感謝閱讀預(yù)設(shè)生成”可以認為是師生在學(xué)習(xí)互動中形成的過程與結(jié)論，是在教師預(yù)設(shè)的期望感謝閱讀預(yù)設(shè)生成感謝閱讀研究“預(yù)設(shè)”是設(shè)想著生成”，教師在課中則要促進“學(xué)習(xí)生成”。非預(yù)設(shè)生成是在謝謝閱讀課堂的師生互動中，學(xué)生提供的材料、學(xué)習(xí)的思維成果、學(xué)生開展實驗操作獲得感謝閱讀的結(jié)果或結(jié)論，與教師的預(yù)設(shè)相左；或在教師預(yù)想之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。精品文檔放心下載出了對課堂教學(xué)的整體場景進行綜合分析，對生成進行分類外，也可以從教精品文檔放心下載學(xué)的不同方面進行分類：教學(xué)目標的生成。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標并不是不可調(diào)整的唯一行為方向，也不是檢測教師教學(xué)質(zhì)量謝謝閱讀精品文檔放心下載的實際，按照自己的主觀理解擬定的；它帶有一定的普適性，即，面對的是全體感謝閱讀學(xué)生，考慮的是基本要求。而在實際教學(xué)中，教與學(xué)的情況是非常復(fù)雜的，教學(xué)謝謝閱讀的本質(zhì)是一個師生互動、共同創(chuàng)生的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)是預(yù)設(shè)的目標感謝閱讀“教案劇”感謝閱讀不利于學(xué)生的發(fā)展也抹殺了學(xué)生的個性。教學(xué)過程的生成學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、精品文檔放心下載經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從感謝閱讀6歡迎下載。精品文檔而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)過程可以預(yù)設(shè)，但是師生謝謝閱讀的生命力在課堂上的發(fā)揮是不可預(yù)知的，因此，在課堂中，隨著師生互動生成的謝謝閱讀不斷推進，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情的變化隨即的調(diào)整教學(xué)的過程，增減教學(xué)環(huán)節(jié)。感謝閱讀教學(xué)方法的生成教學(xué)方法是達成教學(xué)目標的途徑。平時我們要求教學(xué)方法要多樣化，以期引感謝閱讀起學(xué)生的興趣。教師要適應(yīng)學(xué)生的生理、心理的特征，教學(xué)方法要符合教學(xué)內(nèi)容，精品文檔放心下載。感謝閱讀在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)情的變化，活用教法。但是不管哪種生成，都要體現(xiàn)對話教學(xué)的互動性和互惠性。在如今的動態(tài)生謝謝閱讀成的課堂中，學(xué)生固然是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，但是教師也是智慧的生產(chǎn)者，精品文檔放心下載更是師生生命發(fā)展的推進者。教學(xué)中，教師課前的預(yù)設(shè)能促進學(xué)生的生成，學(xué)生感謝閱讀的非預(yù)設(shè)生成更能激起教師的智慧火花，引發(fā)意外的生成。感謝閱讀（二）研究的預(yù)期目標總目標通過課題研究，達到教師教學(xué)理念和教育實踐的根本轉(zhuǎn)型。讓教師意識到，謝謝閱讀教學(xué)活動既是教書，更是育人。認識到學(xué)生成長的多方面生命需要及主動參與教謝謝閱讀育活動和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學(xué)動態(tài)生成的過程，使教育活動過感謝閱讀程煥發(fā)生命的活力。具體目標（）通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)感謝閱讀涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，成謝謝閱讀為課程的開發(fā)者和研究者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。謝謝閱讀感謝閱讀從而使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意謝謝閱讀識，提升創(chuàng)新能力。從成功的案例中探索出一套系統(tǒng)的、可操作的、有成效的，謝謝閱讀具有推廣價值的動態(tài)生成的教學(xué)策略，服務(wù)于教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，形成在操作感謝閱讀（）通過課題研究，促進學(xué)生的綜合發(fā)展和最佳發(fā)展，使學(xué)生在生成性教學(xué)謝謝閱讀7歡迎下載。精品文檔中，全面提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。四、課題研究的內(nèi)容與方法（一）努力創(chuàng)造有利于生成的外部環(huán)境營造互動對話的氛圍感謝閱讀精神。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生對話、生生對話、學(xué)生與文本對話等多種形式中，可謝謝閱讀以感觸到“對話”給課堂教學(xué)帶來的新內(nèi)涵、新精神。對話更是追求師生精品文檔放心下載關(guān)系的民主與平等的靈石。互動對話是課堂生成的生態(tài)條件。真正的互動和合作謝謝閱讀是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合，從感謝閱讀而在一定程度上使各自的認識編見得以糾正，并產(chǎn)生新的視界。因此，教學(xué)活動感謝閱讀，精品文檔放心下載關(guān)鍵取決于教育者的教育意向與教育過程互動的實質(zhì)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)開放的時空預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成份以及始感謝閱讀料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。在教學(xué)中，精品文檔放心下載當學(xué)生有了火花生成時，教師不要被這種火花電倒，更不是潑冷水澆滅，而是采精品文檔放心下載取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則要謝謝閱讀留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要精品文檔放心下載簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之。因此，要讓學(xué)生有這樣的感謝謝閱讀覺：無論是在課堂上能深入研究的還是不能深入研究的，只要是我提出來的而且精品文檔放心下載是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時謝謝閱讀間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的噴涌出來。構(gòu)建生成的內(nèi)部環(huán)境生成的課堂離不開教師的實踐性智慧。生成是教學(xué)對話情境下師生知識、能謝謝閱讀力、情感態(tài)度的超越性獲得或發(fā)展，這種獲得和發(fā)展的最關(guān)鍵因素是教師的智慧，精品文檔放心下載是教師在教學(xué)中應(yīng)對和處理偶發(fā)情況，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)善于捕捉和發(fā)掘教育感謝閱讀契機的能力與素質(zhì)?；谶@樣的研究發(fā)現(xiàn)，我們對參與研究的教師提出了切實提高人文、科學(xué)素精品文檔放心下載8歡迎下載。精品文檔養(yǎng)的要求與任務(wù)，并通過以下途徑落實：課題主持人劉必紅同志多次為課題組成感謝閱讀精品文檔放心下載素養(yǎng)的渠道。實驗教師閱讀指定書籍、撰寫讀書筆記提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過感謝閱讀開展多途徑的培訓(xùn)方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?！吧尚浴钡慕虒W(xué)程序研究，改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)謝謝閱讀感謝閱讀（二）提煉生成教學(xué)中生成點出現(xiàn)的一般規(guī)律研究中我們發(fā)現(xiàn)，有了充分的預(yù)設(shè)，課堂的“生成點”是有跡可循的，主要感謝閱讀出現(xiàn)在以下這些環(huán)節(jié)中。1.在嘗試和探究的活動中“生成”兒童與生俱來就有一種以自我為中心的探索意識?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指謝謝閱讀出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和精品文檔放心下載合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的謝謝閱讀學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變最根本的是要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主題性；問題感謝閱讀讓學(xué)生發(fā)展，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，實驗讓學(xué)生去操作……。要讓學(xué)生真正成為學(xué)感謝閱讀習(xí)活動的主人，參與到學(xué)習(xí)活動的全過程，正是讓學(xué)生去體驗、去感悟、去創(chuàng)造，精品文檔放心下載從而掌握屬于自己的知識。例如：教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生運用知識的遷移性，借鑒直線型平面圖形感謝閱讀公式，通過把“圓”分別平均分成8份、1632份等，把它剪開，用交叉鑲嵌謝謝閱讀的方法拼起來，拼成的圖形是近似的平行四邊形或者長方形，使學(xué)生了解到平均謝謝閱讀分得的份數(shù)越多，也就越接近于平行四邊形或者長方形。再根據(jù)直線型平面圖形精品文檔放心下載的面積公式，來研究長方形的長、寬與圓的半徑及周長的對應(yīng)關(guān)系，即這個長方感謝閱讀形的長相當于圓周長的一半，c1/2c這個長方形的寬就是圓的感謝閱讀半徑r。還有的同學(xué)拼成的圖形是近似的謝謝閱讀三角形、梯形，也推導(dǎo)出了圓的面積計算公式。學(xué)生在操作的過程中，教師是引感謝閱讀導(dǎo)學(xué)生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組公式，整理、觀察、交流，感謝閱讀逐步抽象概括、形成結(jié)論。學(xué)生通過探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗證等一精品文檔放心下載9歡迎下載。精品文檔系列數(shù)學(xué)活動，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索“圓的面積計算公式”，特別在問題解決之感謝閱讀后，教師及時組織、引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我反思。從中我們不僅看到了學(xué)生學(xué)謝謝閱讀會學(xué)習(xí)，更能看到學(xué)生因?qū)W習(xí)的成功而帶來的愉悅體驗，以及表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)自信謝謝閱讀心。學(xué)生通過不斷的操作、探究，不但激活了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生得到了自精品文檔放心下載主發(fā)展，體驗到“再發(fā)現(xiàn)”的過程。但話又說回來，動手操作活動也不是越多越好，操作活動要適時、適度、適精品文檔放心下載量。要把操作活動與學(xué)生的思維活動、語言表達有機結(jié)合起來。另外就是要注意精品文檔放心下載活動的必要“內(nèi)化”。如果我們始終停留于實際操作層面，而未能很好地實現(xiàn)活精品文檔放心下載動的“內(nèi)化”，包括思維中的必要重構(gòu)，就根本不可能發(fā)展起真正的數(shù)學(xué)思維。謝謝閱讀因此，“靜態(tài)思考”在數(shù)學(xué)活動后就顯得非常必要。2.在“合作、交流”中生成《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之感謝閱讀間交往動態(tài)與共同發(fā)展的過程。為實現(xiàn)有效的探究，教師必須提供給學(xué)生充分的感謝閱讀合作交流的機會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、動態(tài)、互惠的教學(xué)關(guān)系。彼此形成一個真謝謝閱讀正的學(xué)習(xí)共同體，從而達到共識、共進。促使創(chuàng)新素養(yǎng)的動態(tài)生成。精品文檔放心下載在教學(xué)“應(yīng)用題”時，教師設(shè)計一道與實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題。精品文檔放心下載根據(jù)以下條件設(shè)計如何購票使得化錢最少。成人票：每人每張40元。學(xué)生票：每人每張20元。團體票：（30人以上）每人每張30元。教師：27名，學(xué)生：203名。小謝謝閱讀組合作”的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，分工合作設(shè)計精品文檔放心下載本組的購票方案。最后匯報各組的購票方案如下：（）師購成人票，學(xué)生購學(xué)生票：40×27+20×203=5140（元）感謝閱讀（）用教師、學(xué)生總?cè)藬?shù)購買團體票：30×（27+203）=6900（元）精品文檔放心下載（）教師購成人票，學(xué)生購團體票：40×27+30×203=7170（元）謝謝閱讀（）用教師和3名學(xué)生和的人數(shù)購團體票，其余學(xué)生購學(xué)生票：謝謝閱讀10歡迎下載。精品文檔30×（）+20×（203－3）（元）感謝閱讀師生通過不斷的調(diào)整、修改，得出（）為最佳購票方案。謝謝閱讀學(xué)生在小組討論時，人人出點子，找途徑，并交流、評價方案、探究能力獲得不同程度的提高，促進了學(xué)生積極主動地思維和推理。學(xué)生能分析、處理已有的信息，小組合作中能促使學(xué)生思維能力的生成。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是經(jīng)歷體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程，是生動、活潑、主動的和富有個性的過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生在一定的問題情境下，通過自主探索和合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生在體驗科學(xué)探索過程的同時，自主探索、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣就逐漸生成。學(xué)生的智慧有很多是潛在的，在課堂創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)，更有利于學(xué)生在合作探索中互相啟迪，思辨創(chuàng)新，資源共享。從而達成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的動態(tài)生成。精品文檔放心下載3.在反饋活動中隨機生成在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，教師通常要考慮教學(xué)目標如何具體化，教學(xué)內(nèi)容怎樣呈現(xiàn)，教學(xué)活動怎樣設(shè)計和組織……教師的思維方式主要是分析性的。但在實際的

教學(xué)場景中，教師必須綜合多方面因素進行教學(xué)決策，思維方式主要是綜合性的。

通常，教師要以教學(xué)目標為引領(lǐng)，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，根據(jù)教學(xué)

進程中的實際情況（包括預(yù)見或沒有預(yù)見到的情況），及時調(diào)整、整合課前的預(yù)設(shè)，進行動態(tài)生成的教學(xué)。如在練習(xí)中，教師給學(xué)生出了這樣一道題：、、、（）、（），要求學(xué)生按規(guī)律填數(shù)。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，紛紛發(fā)表意見。有的說：“我想填、、32，后一個數(shù)是前一個數(shù)的2倍?！庇械恼f：

“我想填、11、，理由是前后兩個數(shù)的差依次是、、、、。學(xué)生說：“我想填、、師沒有因為學(xué)生的想法太簡單而簡單評價，而是示意大家安靜，并誠懇地對那個學(xué)生說：“你的想法不錯，能說出你的理由嗎？”那個學(xué)生的想法簡練而精彩：

“我覺得重復(fù)也是一種規(guī)律?！彪y道不是嗎？受這個學(xué)生的啟發(fā)，其他學(xué)生又想

到了不同的填法：、、9、、、16……理由是前兩個數(shù)重復(fù)，第三個數(shù)分別

填2×，3×，4×4……精品文檔放心下載面對課堂上即時生成的教學(xué)資源，教師應(yīng)把握教學(xué)契機，隨機生成，把這些有效的教學(xué)資源充分利用起來。這樣，一方面可以使我們的教學(xué)超越課本內(nèi)容的限制，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間；另一方面，可以大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生將更多的個人經(jīng)驗融入學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。4.直面“尷尬”中機智生成感謝閱讀在實際教學(xué)中，教師對于學(xué)生預(yù)料之中的答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對于那些令自己尷尬的答案往往處理不當，通常表現(xiàn)謝謝閱讀11歡迎下載。精品文檔出手忙腳亂或心慌意亂，不知道如何是好。其實，教學(xué)中的這些尷尬，如果教師能藝術(shù)地加以處理，又何嘗不是一個鮮活的動態(tài)生成呢？謝謝閱讀有一位教師教學(xué)“用乘法解決實際問題”時，出了這樣一道題：某班同學(xué)去

公園劃船，每條船限乘4人，他們租了6條船，這個班共有多少人劃船？學(xué)生思

考后，列出了不同的算式：6×4=（人）和4×6=（人）。在教師滿

意地肯定學(xué)生的想法，準備教學(xué)下一題時，一個學(xué)生舉手說：“老師，有可能只

有22仔細一想后，又把這個問題拋給學(xué)生：“你能說說你的想法嗎？”那個學(xué)生說：

“其實，我也沒有太多的考慮，我只是想船為什么一定要坐滿呢？”學(xué)生的一席

話使大家豁然開朗。教師沒有就此打住，而是繼續(xù)引導(dǎo)：“那我們就來討論一下，

課堂本來就是師生對話的場所，其教學(xué)效益就要在對話中不斷生成與建構(gòu)。當課堂中出現(xiàn)這樣那樣的尷尬時，教師要能直面尷尬，冷靜思考，及時引導(dǎo)，給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，讓他們在探討、嘗試中充分暴露出自己的思維過程，使課堂在生成中綻放美麗。5.捕捉錯誤的契機，創(chuàng)造生成精品文檔放心下載心理學(xué)家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過

最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！币虼?，教師要以平和的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，并能獨具慧眼，善于捕捉稍縱即逝的錯誤，使錯誤巧妙地服務(wù)于教學(xué)活動。如，一位教

師在教學(xué)“圓錐的體積”時，在學(xué)生觀察圓錐后進行交流，有的學(xué)生說：“圓錐

有無數(shù)條高，并且都相等?！泵鎸W(xué)生的錯誤“發(fā)現(xiàn)”，教師沒有馬上作答，而是引導(dǎo)學(xué)生展開討論、辨析。首先讓學(xué)生指指、量量圓錐的高，當他從頂點沿著

側(cè)面指到底面圓周上時，立刻有學(xué)生反駁：“高應(yīng)該和底面垂直，是頂點到底面

圓心的距離，所以只有一條。”在辨析中，大家都明確了圓錐高的含義，并知道

圓錐的高只有一條。在此基礎(chǔ)上，教師趁勢追問：“怎樣來測量圓錐的高？”一

石擊起千層浪。一個學(xué)生拿起空心圓錐說：“只要在上面蒙一張紙，找到底面圓

心，用一根鐵絲穿進去直到頂點，這段鐵絲的長度就是圓錐的高?！薄澳沁@個實

心的圓錐，難道要在它的底面鉆個孔去測量？”“把它靠在墻邊，用體育課上測

量身高的方法量?！薄瓕W(xué)生在傾聽、交流中不斷碰撞出智慧的火花！感謝閱讀4.在適度拓展中“生成”課堂教學(xué)具有極強的現(xiàn)場性。面對富有價值的生成資源，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)謝謝閱讀”等生成性資謝謝閱讀源即時捕捉并理智納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈感謝閱讀變奏”精品文檔放心下載主題可以在生成中適度更換”升降”感謝閱讀12歡迎下載。精品文檔可以在生成中適時增刪”……使課堂教學(xué)的既定目標能夠更加有效而深刻地完成。感謝閱讀案例中，學(xué)生對自己畫出的圖畫像不像、美不美很感興趣。于是，我引導(dǎo)學(xué)生回感謝閱讀憶在美術(shù)課中老師講過的關(guān)于審美方面的內(nèi)容，然后結(jié)合自己的感受，如何在信謝謝閱讀息課的畫圖感謝閱讀評價的時間。當然，只有具備了不俗的課堂機智和精心的課前設(shè)計，面對生成，感謝閱讀教師才能從容不迫、應(yīng)對自如。五、課題研究結(jié)果的分析(一)初步構(gòu)建了開放、和諧的動態(tài)生成的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的主體意識得到真正凸現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)知識的平臺，喚起學(xué)生感謝閱讀學(xué)習(xí)的動機，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成新知識。謝謝閱讀1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組。我們有意識拓寬學(xué)生的視野，將教學(xué)內(nèi)容進行重組，感謝閱讀讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生，學(xué)生“走進”生活。拓寬視野做到：（1）拓寬教學(xué)空謝謝閱讀間的視野。把學(xué)習(xí)的視野從就課論課拓寬到課前和課后。課前的積累，課中的碰謝謝閱讀撞，課后的拓展，把課內(nèi)和課外的全過程溝通起來，把學(xué)校、家庭、包括社區(qū)乃精品文檔放心下載至社會在當代的生存狀態(tài)溝通起來。（）拓寬收集信息渠道的視野。課堂教學(xué)信謝謝閱讀息收集要有多渠道的視野，如因特網(wǎng)、電視、新聞、雜志、課外書等，有這么多謝謝閱讀渠道的視野，那么課堂教學(xué)內(nèi)容就會遠遠超出原有的教學(xué)內(nèi)容。精品文檔放心下載2.教學(xué)環(huán)節(jié)彈性控制。（）提出彈性問題。“彈性問題”是指問題富有挑戰(zhàn)謝謝閱讀性、包容性和針對性，能有效地激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生進行動態(tài)生成的思維活動。（）精品文檔放心下載留下彈性時空。我們每節(jié)課至少要有1/3的時間甚至2/3的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。感謝閱讀并且在小組討論后安排大組交流。學(xué)生在小組討論和大組交流時教師特別關(guān)注他感謝閱讀們的發(fā)散思維，在大家趨同時，讓思維發(fā)散的學(xué)生發(fā)言，因為他的發(fā)言是引發(fā)點，謝謝閱讀能觸發(fā)更多的生成性的資源。充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，謝謝閱讀讓學(xué)生親身體驗知識產(chǎn)生的過程。3.教學(xué)方法靈活運用。我們選擇的教學(xué)方法是“開放式”、“民主式”的，感謝閱讀包括以下幾種方法：（）“合作式”?！昂献魇健笔菐熒?、生生情感交流、培養(yǎng)精品文檔放心下載“合作意識”的一種教學(xué)形式。（）“質(zhì)疑式”。“質(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的精品文檔放心下載必要形式，我們認為學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”，并最大限度謝謝閱讀13歡迎下載。精品文檔對感謝閱讀話式”?！皩υ捠健笔菍W(xué)生最喜歡的一種活動形式。4.教學(xué)評價多樣結(jié)合。評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它是一種謝謝閱讀持續(xù)的過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。延緩評價是重過程輕結(jié)果，它特別精品文檔放心下載強調(diào)學(xué)生探索新知、獲取新知的過程。它是深思熟慮的、辯證的、全面的，它能感謝閱讀調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的想象騰出“馳騁的空間”。教師在教學(xué)中將即謝謝閱讀興評價和延緩評價有機結(jié)合，讓學(xué)生有時間、有空間帶著自己的知識、經(jīng)驗、興精品文檔放心下載趣、靈感參與課堂交流，從而促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更多的靈活性、生成性和豐謝謝閱讀富性。（二）提高了教師的教育智慧教育智慧是動態(tài)生成的，是融于現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動之中的，它的顯現(xiàn)在很精品文檔放心下載大程度上依賴于教師在此之前長期的理論學(xué)習(xí)和實踐反思的積累，但往往表現(xiàn)為精品文檔放心下載教師面對教學(xué)情境瞬間的反應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中我們遇到很多沒有想到的“可感謝閱讀能”，我們將之稱為“非預(yù)期性信息”。教師能用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的閃光點，謝謝閱讀追溯思維的起因，并用一種開放的心態(tài)，充分利用學(xué)生的問題資源，在提煉成有精品文檔放心下載效資源后，帶著學(xué)生一起去分析，一起去討論，一起去分享。提高了課堂應(yīng)變能謝謝閱讀力，并時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、謝謝閱讀新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動和探索引向縱深，精品文檔放心下載使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和思維交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，感謝閱讀促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。1.能對生成的信息進行選擇。在交流互動、動態(tài)生成的教學(xué)過程中，來自學(xué)精品文檔放心下載生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要老師自精品文檔放心下載始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推謝謝閱讀進。在“選擇”中需強調(diào)的是：不是學(xué)生說什么都一樣好，沒有任何取舍，而是謝謝閱讀要優(yōu)選有思維價值的問題。優(yōu)選的標準：一是有利于全面實現(xiàn)教學(xué)目標；二是符精品文檔放心下載合學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律；三是符合教材、學(xué)生和生活實際。對個別學(xué)生的問題可以個感謝閱讀別解決；對學(xué)生提出的常識性問題，可以當堂解決；師生當堂解決不了，可以在精品文檔放心下載14歡迎下載。精品文檔課外想辦法解決；對一時實在解決不了的問題，也可作為一種懸念，鼓勵學(xué)生今謝謝閱讀后繼續(xù)探究。感謝閱讀從成功的案例中探索出一套系統(tǒng)的、可操作的、有成效的，具有推廣價值的生成謝謝閱讀性語文課堂的教學(xué)引領(lǐng)策