人教課標實驗版-必修一-第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流-第13課辛亥革命全國獲獎

《辛亥革命》教學設計【知識與能力】興中會與同盟會的成立；武昌起義；中華民國南京臨時政府的成立；臨時約法；清帝退位；辛亥革命的歷史意義。運用歷史唯物主義分析辛亥革命的歷史作用，培養(yǎng)正確評價歷史事件的能力。【過程與方法】要求學生首先閱讀本節(jié)的大標題和四個子標題，并分析它們之間的相互關系，以使學生學會從整體上把握歷史的過程和方法。以“論從史出，史論結合”為原則的學習方法，學生搜集和研究大量抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片和資料，在獨立思考的基礎上通過分組討論進行合作學習，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現實影響，在交流中提升自己對抗戰(zhàn)的認識。【情感、態(tài)度和價值觀】通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜時間，勤奮學習。辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。通過對孫中山主要事跡的學習了解，讓學生體會孫中山先生與時俱進和為中國革命獻身的精神，增強學生為中華民族偉大復興而努力奮斗的社會責任感?！局攸c、難點】【教學設計】【導入新課】師：20世紀的中國先后產生了三位站在時代前列的偉大人物，并經歷了三次歷史性的巨變，你們知道嗎？投影儀打出江澤民在《中共十五大報告》中的一段話。生：回答。師：今天，就讓我們一起走進第一位偉大人物和第一次歷史性巨變——孫中山和辛亥革命。（話畢，投影儀打出標題）師：民國時期，在當時的中學生中開展了一項有關崇拜對象的社會調查。話畢，投影儀打出：民國中學生心目中的崇拜者1913年對300名中小學生的調查顯示，他們崇拜的人物依次為：孔子、孟子、孫中山、顏淵、諸葛亮、范仲淹、岳飛、王陽明、黎元洪、華盛頓。生：回答。師：孫中山先生之所以受到當時中學生的崇拜，我想，其主要原因就在于他為中國民主革命的發(fā)展所做出的偉大貢獻。接下來，就讓我們一起來追憶孫中山先生的豐功偉績。師：19世紀末20世紀初的中國，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重。正是在這樣的社會背景下，孫中山先生在1894年成立的興中會上第一次喊出了“振興中華”的響亮口號。投影儀打出興中會成立圖片。（見下圖）師：1905年，孫中山又和興中會、華興會、光復會等資產階級革命團體成員在日本東京建立了中國近代第一個資產階級革命政黨——同盟會。師：同盟會成立后，孫中山和革命黨人發(fā)動了黃花崗起義。在這次起義中，80余人壯烈犧牲。起義雖然失敗了，但革命黨人視死如歸的革命英雄氣概，鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命的發(fā)展。事后，孫中山先生對這次起義給予了高度的評價。話畢，投影儀打出《七十二烈士墓》和孫中山的評價文字材料，然后讓學生集體朗讀。師：之后，孫中山和革命黨人又發(fā)動了辛亥革命。緊接著，解釋其涵義。廣義上的辛亥革命指的是孫中山先生在推翻清王朝統(tǒng)治，建立中華民國期間所發(fā)動的一系列武裝起義。狹義上的辛亥革命指的是武昌起義。話畢，投影儀播放《武昌起義》電影片斷，讓學生帶著三個問題觀看思考，并予以回答。1.武昌起義的主力軍是什么？2.起義后，立即成立了什么？3.起義后，全國革命的形勢如何？生：回答。師：起義成功后，以孫中山為首的革命黨人成立了南京臨時政府。話畢，打出《南京臨時政府參議院》、《五色旗》圖片和孫中山的一段話，讓學生了解政府的性質。師：在政府成立時，孫中山先生已被推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。話畢，投影儀打出孫中山及其《大總統(tǒng)誓言》圖片。孫中山與《大總統(tǒng)誓詞》師：南京臨時政府成立后，為了維護資產階級利益，孫中山于1912年3月頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》。緊接著，投影儀打出材料，讓學生根據句材料和教材解讀《臨時約法》內容。主權在民材料一中華民國之主權，屬于國民全體;國內各民族一律平等；人民得享有人身、居住、財產、言論、出版、集會、結社、通信主權在民三權分立材料二中華民國以臨時大總統(tǒng)及國務員行使行政權。中華民國之立法權，以參議院行之。司法權由法院獨立行使。三權分立責任內閣制材料三國務員（指國務總理及各部總長）輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任。參議院對于臨時大總統(tǒng)，認為有諜叛行為時，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。責任內閣制師：歸納總結約法的意義。師：除了以上功績之外，孫中山還領導了護國運動、護法運動，還促使了第一次國共合作的實現，建立了黃埔軍?！＞推湟簧?，他最主要的歷史功績還是領導了辛亥革命，建立了中華民國。但令人痛心的是，辛亥革命后不久，他就將臨時大總統(tǒng)寶座讓給了當時掌握清政府統(tǒng)治大權的袁世凱，投影儀打出袁世凱圖片。師：講到這里，辛亥革命到底給后世留下了什么呢？值得我們去總結與思考。有人說，它促使了中國由君主向民主的社會轉型，是一次成功的革命；也有人說，它沒有完成反帝反封建的歷史任務，是一次失敗的革命。你是怎么看的呢？請說出理由。讓學生分組討論，5—6人一組，在討論的基礎上，每組選出一位代表發(fā)言。生：討論回答。師：這是一個史學爭鳴和開放型的問題。如果你認為它成功了，則要從其歷史功績的角度入手進行分析。話畢，投影儀打出四則材料，加深學生對其歷史功績的再認識。材料一：辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命……為中國革命的進步打開了閘門，使反動統(tǒng)治秩序再也無法穩(wěn)定下來。——江澤民在中共十五大的報告政治—推翻清王朝統(tǒng)治和君主專制制度政治—推翻清王朝統(tǒng)治和君主專制制度——孫中山《中國革命的社會意義》材料三：1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇草草收場。思想—使民主共和觀念深入人心思想—使民主共和觀念深入人心——人民版高一歷史必修一專題三材料四：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標志，紛紛自行剪去；當時流行的服飾：中山裝、西裝、領帶、皮鞋、禮帽……——人民版高一歷史必修二專題四師：綜上所述，我們說，辛亥革命是中國近代化進程中顯著的里程碑。那么，什么叫近代化呢？予以解釋。1）政治民主化2）經濟工業(yè)化3）思想—開眼看世界，向西方學習師：如果你認為它失敗了，主要是它沒有改變中國雙半社會的性質，沒有完成反帝反封建的歷史任務，且革命的勝利果實被袁世凱竊取。師：不管辛亥革命成功也好，失敗也罷，我們都不能抹殺其在近代中國革命史上的地位。話畢，投影儀打出《江澤民在紀念辛亥革命90周年大會上的一段講話》。師：今天，我們在這里追憶孫中山先生的豐功偉績，既是為了緬懷偉人，更是為了從他身上學習其優(yōu)秀品質，以更好地激勵后人。投影儀打出標題和孫中山遺像。提出問題：作為中學生的你們，可以從孫中山身上學到了哪些優(yōu)秀品質呢？生：討論回答。師：歸納總結。1）愛國！獻身！2）與時俱進！3）堅忍不拔！……師：孫中山先生走了，但他身上所折射出的種種優(yōu)秀品質，將永遠激勵一代又一代的中國人。孫中山先生走了，帶著一絲的遺憾走了。他在臨終前給屬下留下了兩句沉重的遺囑。話畢，打出標題和《孫中山臨終遺囑》。師：當今中國，孫中山先生反帝反封建的民主革命任務早已完成，民族獨立早已實現。但孫中山先生復興中華民族的偉大夙愿，尚未實現。所以，作為每一個中國人，都應該擔負起復興中華民族的歷史使命?！窘虒W反思】1、教師層面：1）教學思想：以偉人孫中山為一條主線貫穿整個課堂，從憶偉人功績學偉人品質繼偉人遺志三個篇章循序漸進展開教學。從現實導入，展開歷史教學，最后再回歸現實。2）教學手段：注重多種教學手段和方法的運用。在本節(jié)課中，先后采用了設問、錄像、朗誦、合作討論等多種形式展開教學。3）教學效果：本節(jié)課能夠緊扣歷史教學指導意見，完成課堂教學任務，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標。在傳授歷史知識的同時，注重學生的能力培養(yǎng)與提高，學生參與教學度較高，尤其是在情感、態(tài)度和價值觀上，能夠充分挖掘學生的內心情感，從而達到師生的共鳴。整堂課，師生互動較多，情感碰撞較多，課堂氣氛較為活躍。但感到不足之處的是：一、以孫中山這個人物為主線展開教學，與高二要上的選修《中外歷史人物評說》內容形成了沖突與重復，這樣一來，就有偏離必修1政治制度史這個主題之嫌；二是教學過渡性語言，還不是十分的和諧自然，在情感渲染上，語言還有待于進一步錘煉。2、學生層面：1）課前：高一（14）班絕大部分學生在課前做了充分準備，進行了認真的預習，且還查找了一些與本節(jié)課有關的資料，比如《歷史·世紀金榜》等。這樣一來，也就保證了課堂的暢快、高效。2）課堂：學生回答問題的積極性很高，在問