小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文4.1觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字新詞

2.了解文章的主要內(nèi)容，理解脈絡(luò)。

3.朗讀全文，初步體會(huì)文章的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1．師組織生蒙眼，在黑暗中辨認(rèn)物體。

2.引導(dǎo)學(xué)生談自己的體會(huì)，突出失去光明給人們帶來(lái)的不便和痛苦。

3.導(dǎo)入揭題并板書。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.認(rèn)讀甚至，并交流自己識(shí)記生字的方法。

2.指明讀字，并組織生找出它的字形的共同點(diǎn)。

區(qū)別同音詞：權(quán)利——權(quán)力

3.給生字歸類。

①翹舌音

②前鼻音

③后鼻音

4.指導(dǎo)書寫“瞬”

二、初讀課文，感知課文。

1.指名分自然段讀文。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指點(diǎn)，評(píng)價(jià)

3.讀了課文，你有什么收獲？

三、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再讀課文，想想這是一個(gè)（什么樣）的小女孩。隨機(jī)板書。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)出不懂得地方，讀后小組解題

四、小結(jié)全課。

五、作業(yè)。

1.朗讀自己喜歡的段落。

2.抄寫生字。板書：

安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命《觸摸春天》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力在三年級(jí)有了較好的基礎(chǔ)，在識(shí)字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，要提高教學(xué)效率，做到“長(zhǎng)文短教”，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)閱讀，關(guān)注盲人的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（二）教學(xué)目標(biāo)陳述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定出《觸摸春天》一課的教學(xué)目標(biāo)：1、暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊7個(gè)生字要讀準(zhǔn)，會(huì)寫徑、暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊等9個(gè)生字，做到不寫錯(cuò)?！皾庥?、流連、小徑，穿梭、流暢、引導(dǎo)9個(gè)生字，做到不寫錯(cuò)?！皾庥?、流連、小徑，穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃，張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)能默寫。2、朗讀課文做到不讀錯(cuò)字音、不重復(fù)，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。3、能說(shuō)出含義深刻句子的意思，蘊(yùn)含的深意。4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。二、評(píng)估設(shè)計(jì)1.目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2.目標(biāo)2朗讀課文，第一課時(shí)解決正確、流利的目標(biāo)。通過(guò)指名讀生詞、長(zhǎng)句、難句，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。第二課時(shí)在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，使80%以上的學(xué)生能讀出盲童內(nèi)心痛苦和希望看到春光的迫切心情。3.目標(biāo)3概括文章的主要內(nèi)容，可通過(guò)課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順、連貫說(shuō)出文章大意，體會(huì)人物的思想感情?！队|摸春天》效果分析梯門鎮(zhèn)成才希望小學(xué)【設(shè)計(jì)理念】1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力?！窘滩姆治觥俊队|摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。3、理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。三、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

第一課時(shí)設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？學(xué)生上臺(tái)用手捂住同學(xué)的眼睛猜性別。有一個(gè)女孩，比我們都厲害，她竟然攏住了一只蝴蝶。是?。〈禾煸谖覀兊难劾锸秦S富多彩的?？稍谖覀兩磉呉采钪蝗好と?，在他們的眼里春天卻是一片空白。師：然而，有這么一個(gè)盲童，她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去感受著春天，創(chuàng)造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指和老師一起書空課題。（板書課題）讀課題。二、預(yù)習(xí)反饋師：課前同學(xué)們積累了本課的詞語(yǔ)。我們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流吧！小組長(zhǎng)組織大家認(rèn)真傾聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)。并提出小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫比較多。師:這兩個(gè)字的確不好寫。要想把這個(gè)字寫正確寫美觀，你認(rèn)為要注意些什么呢？生：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。筆畫比較多，寫的時(shí)候一定要細(xì)心認(rèn)真，不能添筆畫漏筆畫。師：那就讓我們一起寫一寫這兩個(gè)字吧，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起書空（老師范寫，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎。“磕”最后一筆不能太長(zhǎng)，假如長(zhǎng)了就變成上下結(jié)構(gòu)了）師：請(qǐng)同學(xué)們工工整整的在寫字紙上寫一遍，寫完后坐端正，小組內(nèi)相互欣賞欣賞糾正糾正。3、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫了一件什么事？昨天我們見(jiàn)面的時(shí)候老師給了一個(gè)好方法：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：可以找出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、還有誰(shuí)干了件什么事的關(guān)鍵句子，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就概括出課文的主要內(nèi)容了。師:你真會(huì)學(xué)習(xí)，記住了這個(gè)學(xué)習(xí)方法。那課文說(shuō)了一件什么事呢？生：在一個(gè)春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評(píng)價(jià)：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來(lái)來(lái)講，真了不起！三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。師：同學(xué)們知道了課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，課文的那個(gè)地方最令你驚奇？1、根據(jù)學(xué)生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會(huì)更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學(xué)們有沒(méi)有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽(tīng)。同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀書，是一種很好的讀書方法。）師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是……）（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩句話，看看你有什么疑問(wèn)。（學(xué)貴在有疑問(wèn)）?！A(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個(gè)用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）解決第五個(gè)問(wèn)題，師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動(dòng)作，再做“抓”的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)有什么不同。這就是作者用詞的藝術(shù)。同學(xué)們?cè)趯懽髦?，也要?duì)一些相近詞語(yǔ)的用法進(jìn)行推敲，它會(huì)使你文章的語(yǔ)句更加準(zhǔn)確。師：同學(xué)們都對(duì)“靈性”產(chǎn)生了疑問(wèn)，引起了大家的共鳴3、就讓我們帶著這些疑問(wèn)，到課文的字里行間去體會(huì)盲童安靜的靈性吧。Ppt出示：自學(xué)提示：（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫出體現(xiàn)安靜靈性的句子，并簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。（2）小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和感受。師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)，你是從那個(gè)句子中感受到了盲童安靜的靈性？隨學(xué)生的回答出示句子：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！鄙赫劯惺?，睜著眼睛的我們走路的時(shí)候，偶爾還會(huì)跌倒，而安靜是一個(gè)盲人，卻走得很流暢。師：你能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，真會(huì)學(xué)習(xí)?。煟赫l(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？生讀，（從你的朗讀中我聽(tīng)出了你對(duì)安靜的敬佩之情。）師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）師：哪個(gè)小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地。”（指導(dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）生：談感受，安靜的嗅覺(jué)很靈敏，在花香的引導(dǎo)下，“極其準(zhǔn)確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到了安靜的靈性？生：“極其準(zhǔn)確”師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解句子，你真會(huì)學(xué)習(xí)。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準(zhǔn)確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）師：讓我們一起讀這個(gè)句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）師：那么，安靜的靈性來(lái)自何方呢？俗話說(shuō)熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！保?）師：從這兩句話中你感受到了什么？生：我感受到安靜非常喜歡花兒。師：她僅僅是喜歡花嗎？生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環(huán)境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥(niǎo)兒的鳴叫。師：這不就是同學(xué)們眼中生機(jī)勃勃（生機(jī)盎然、萬(wàn)物復(fù)蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛(ài)著春天（板書：熱愛(ài)春天）師：同學(xué)們從哪些詞語(yǔ)中可以看出了安靜是那么的熱愛(ài)春天。（點(diǎn)擊PPT1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午……下午……，（點(diǎn)擊PPT2變紅“流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說(shuō)：“_____”。小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說(shuō)：“____”——這就是流連。師：安靜僅僅只是熱愛(ài)春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。秋天到了，，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在______中流連。師：你看到了一個(gè)怎樣的安靜？生：熱愛(ài)四季。師：更能看出安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。(2)正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”正因?yàn)榘察o整天在流連，所以她才能“極其準(zhǔn)確”（3）出示：海倫.凱勒曾說(shuō)過(guò)：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。師：雖然安靜的眼睛看不見(jiàn)，但她是在用他那顆熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的心去觸摸春天??！這就是安靜神奇的靈性。師：正因?yàn)榘察o有這樣的靈性，所以她才創(chuàng)造了奇跡。ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！庇媚愕睦首x表現(xiàn)出這是個(gè)奇跡?。銈兊睦首x把我?guī)У搅税察o攏住蝴蝶的情景。）6、體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。（1）師：多么神奇的經(jīng)歷??！讓我們也當(dāng)一回安靜吧，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場(chǎng)景做動(dòng)作。（老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象）“盼望著，盼望著，春天來(lái)了，春風(fēng)吹醒了小草，吹綠了柳樹(shù)，吹開(kāi)了滿山的野花。桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了?；ɡ锷l(fā)出濃濃的香味。安靜來(lái)到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧。’安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？，（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個(gè)高興的安靜。太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！（想象）你會(huì)和蝴蝶說(shuō)些什么？蝴蝶，你那么可愛(ài)！——我看出了安靜對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)！蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì)放你走的！——你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對(duì)生活的追求！蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)！——這是安靜對(duì)生活的熱愛(ài)??！ppt出示：……師：這就是安靜一次全新的經(jīng)歷，這就是安靜的心靈來(lái)到的一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。師：此刻的安靜Ppt出示：她聽(tīng)到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？?，安靜的內(nèi)心世界_____。四、總結(jié)收獲，升華情感。1．師：讓我們?cè)俅毋懹浢ね察o，在春天的深處創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻。Ppt出示：師生互動(dòng)，安靜的手指（），竟然(）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)（）的地方。2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創(chuàng)造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為人類造福。你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫下自己所思所悟。3．教師巡視。2分鐘后，生談。4．大家被這些堅(jiān)強(qiáng)的生命所感動(dòng)著，就讓我們帶著這種感動(dòng)勇敢的面對(duì)生活中的挫折，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。下節(jié)課我們繼續(xù)感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫作手法。五、布置作業(yè)，課外延伸。1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，讀一讀，寫一寫。2．搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：觸摸春天春天熱愛(ài)生活生命《觸摸春天》教材分析《觸摸春天》選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

文章以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。

“在春暖花開(kāi)，清香裊裊的早晨，一個(gè)特殊的小女孩穿梭在花叢中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶?！边@，是一個(gè)怎樣的——奇跡？請(qǐng)隨我一起走進(jìn)《觸摸春天》，去聆聽(tīng)生命飛翔的輕響……

這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個(gè)鄰家的盲女孩：安靜。說(shuō)她特殊是因?yàn)樗且晃幻ね?；說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤?？吹秸n題，孩子們一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領(lǐng)著孩子們細(xì)細(xì)品讀文本，以“奇跡”為切入點(diǎn)，緊緊圍繞安靜“攏住蝴蝶──放飛蝴蝶”的全新經(jīng)歷，局部探究，不蔓不枝，探安靜之內(nèi)心，究作者之感受，品語(yǔ)言之魅力。

細(xì)細(xì)閱讀完課文，如果對(duì)課題中、文中“春天”進(jìn)行解讀，隨著作者的情感敘述，讀到了四種層遞的“春天”：“整日花園留連”觸摸到的美麗芬芳的春天，“蝴蝶在手指間撲騰”所觸摸到的跳動(dòng)的春天，這是盲童安靜觸摸到的春天，是自然之春；安靜“仰起頭來(lái)張望”所觸摸到的春天，這是作者與盲童安靜用心靈觸摸到的春天，一個(gè)盲童的希望、光明，是內(nèi)心生命涌動(dòng)的春天；安靜的“手指悄然合攏”、“許久，她張開(kāi)手指”和蝴蝶的“撲騰”“撲閃著翅膀飛走了”是學(xué)生觸摸到的人與自然和諧的春天；結(jié)合課文和其他作品是所有人觸摸到的自身生命、他人生命的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

《觸摸春天》測(cè)評(píng)練習(xí)一、照樣子組詞.

例：暢——流暢、舒暢、暢想、歡暢

1．奇________________________________

2．感________________________________

3．確________________________________

4．靈________________________________

二、選擇合適的字填在括號(hào)里.

1．?dāng)n擾

（1）人們都在午休,小聲點(diǎn)兒說(shuō)話,不要打（）他們.

（2）春天到了,小鳥(niǎo)兒、小昆蟲(chóng)都不約而同地聚（）到田野上.

2．竟競(jìng)

（1）這究（）是怎么回事？大家感到好奇.

（2）江面上百舸爭(zhēng)流、百帆（）發(fā).

三、區(qū)別下面的詞語(yǔ),選取合適的填在括號(hào)里.

1．畫劃

（1）她用彩筆（）了幾條美麗的弧線.

（2）漆黑的天空中,流星（）過(guò)一道美麗的弧線.

2．伸向升向

（1）裊裊炊煙徐徐（）空中.

（2）新修建的公路（）群山中.

3．訴說(shuō)述說(shuō)

（1）從盲童的神情中,我們可以看出她的內(nèi)心在（）著對(duì)生活的渴望和追求.

（2）奶奶在（）著舊社會(huì)悲慘的遭遇.

快樂(lè)晉階

讀句子,按要求作答.

1、安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.

（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng).在這句中是指________.

（2）從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會(huì)到,她是個(gè)________.

2、在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.

（1）“這樣的道理”是指________.

（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

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生活拓展

聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題.

展開(kāi)想象,續(xù)寫一段話.

許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.她仿佛看到《觸摸春天》觀課報(bào)告梯門鎮(zhèn)成才希望小學(xué)《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇文章。篇幅不長(zhǎng)，卻通過(guò)文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過(guò)作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。隨著王老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。王老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊(yùn)含的情感，又受到一次熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育。文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。1、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。王老師能夠抓住文章的主線，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個(gè)充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來(lái)閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡?！睅熥x課文，生做動(dòng)作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這是一個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生充分想象。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文本中的主人公對(duì)話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個(gè)含義深刻的句子。3、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時(shí)候，她會(huì)用鼓勵(lì)，用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。整節(jié)課，教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，聲音動(dòng)聽(tīng)，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們?cè)跄懿桓械綄W(xué)習(xí)的快樂(lè)？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？本課美中不足的是：學(xué)生的參與面不是很大，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極?？傊?，在王老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，希望我們?cè)谶M(jìn)一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！《觸摸春天》教后反思梯門鎮(zhèn)成才希望小學(xué)在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。1、工具性和人文性的統(tǒng)一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》這篇課文告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。設(shè)計(jì)時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該課的設(shè)計(jì)中，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在新課導(dǎo)入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)盲童安靜眼前的漆黑世界。在對(duì)比中體會(huì)安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，為了讓孩子們體會(huì)安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏……在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們走進(jìn)了盲童安靜的內(nèi)心世界，進(jìn)一步體會(huì)到她對(duì)生活的熱愛(ài)。最后，在品味放飛蝴蝶時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話——想象安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶時(shí)她仿佛看見(jiàn)了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。3、以讀悟情，以情促讀。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行閱讀。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個(gè)別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀……每一次朗讀或通過(guò)自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動(dòng)，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、影像資料的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意