小學(xué)語文-小學(xué)語文4.1觸摸春天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字新詞

2.了解文章的主要內(nèi)容，理解脈絡(luò)。

3.朗讀全文，初步體會文章的情感。

教學(xué)過程：

一、課前體驗，導(dǎo)入新課。

1．師組織生蒙眼，在黑暗中辨認物體。

2.引導(dǎo)學(xué)生談自己的體會，突出失去光明給人們帶來的不便和痛苦。

3.導(dǎo)入揭題并板書。

二、檢查預(yù)習(xí)，認讀生字

1.認讀甚至，并交流自己識記生字的方法。

2.指明讀字，并組織生找出它的字形的共同點。

區(qū)別同音詞：權(quán)利——權(quán)力

3.給生字歸類。

①翹舌音

②前鼻音

③后鼻音

4.指導(dǎo)書寫“瞬”

二、初讀課文，感知課文。

1.指名分自然段讀文。

2.同桌對讀課文，互相指點，評價

3.讀了課文，你有什么收獲？

三、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再讀課文，想想這是一個（什么樣）的小女孩。隨機板書。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)出不懂得地方，讀后小組解題

四、小結(jié)全課。

五、作業(yè)。

1.朗讀自己喜歡的段落。

2.抄寫生字。板書：

安靜熱愛生活熱愛生命《觸摸春天》學(xué)情分析四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力在三年級有了較好的基礎(chǔ)，在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。學(xué)生已有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)，要提高教學(xué)效率，做到“長文短教”，必須突出重點和難點。通過閱讀，關(guān)注盲人的悲慘命運，體會人物的思想感情。難點是體會重點句子的含義。（二）教學(xué)目標(biāo)陳述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定出《觸摸春天》一課的教學(xué)目標(biāo)：1、暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊7個生字要讀準(zhǔn)，會寫徑、暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊等9個生字，做到不寫錯。“濃郁、流連、小徑，穿梭、流暢、引導(dǎo)9個生字，做到不寫錯。“濃郁、流連、小徑，穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃，張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語能默寫。2、朗讀課文做到不讀錯字音、不重復(fù)，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3、能說出含義深刻句子的意思，蘊含的深意。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。二、評估設(shè)計1.目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進行了解和重點指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語讀音、聽寫詞語。2.目標(biāo)2朗讀課文，第一課時解決正確、流利的目標(biāo)。通過指名讀生詞、長句、難句，使95%的學(xué)生達到讀得正確、通順、流利。第二課時在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自主、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評價、教師點撥評價的方法，使80%以上的學(xué)生能讀出盲童內(nèi)心痛苦和希望看到春光的迫切心情。3.目標(biāo)3概括文章的主要內(nèi)容，可通過課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順、連貫說出文章大意，體會人物的思想感情?！队|摸春天》效果分析梯門鎮(zhèn)成才希望小學(xué)【設(shè)計理念】1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。【教材分析】《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。一、教學(xué)目標(biāo)：1、認識新字生詞，會寫9個生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。3、理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對春天、對生活的熱愛。二、教學(xué)重點：體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。三、教學(xué)難點：因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

第一課時設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？學(xué)生上臺用手捂住同學(xué)的眼睛猜性別。有一個女孩，比我們都厲害，她竟然攏住了一只蝴蝶。是啊！春天在我們的眼里是豐富多彩的?？稍谖覀兩磉呉采钪蝗好と耍谒麄兊难劾锎禾靺s是一片空白。師：然而，有這么一個盲童，她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去感受著春天，創(chuàng)造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。師：請同學(xué)們伸出右手的食指和老師一起書空課題。（板書課題）讀課題。二、預(yù)習(xí)反饋師：課前同學(xué)們積累了本課的詞語。我們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進行交流吧！小組長組織大家認真傾聽，做好評價。并提出小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題。生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫比較多。師:這兩個字的確不好寫。要想把這個字寫正確寫美觀，你認為要注意些什么呢？生：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。筆畫比較多，寫的時候一定要細心認真，不能添筆畫漏筆畫。師：那就讓我們一起寫一寫這兩個字吧，請同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起書空（老師范寫，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎?！翱摹弊詈笠还P不能太長，假如長了就變成上下結(jié)構(gòu)了）師：請同學(xué)們工工整整的在寫字紙上寫一遍，寫完后坐端正，小組內(nèi)相互欣賞欣賞糾正糾正。3、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫了一件什么事？昨天我們見面的時候老師給了一個好方法：誰來說一說？生：可以找出課文中表示時間、地點、還有誰干了件什么事的關(guān)鍵句子，再連起來說一說就概括出課文的主要內(nèi)容了。師:你真會學(xué)習(xí)，記住了這個學(xué)習(xí)方法。那課文說了一件什么事呢？生：在一個春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評價：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起！三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。師：同學(xué)們知道了課文的主要內(nèi)容，但對于學(xué)習(xí)一篇文章來說還不夠，還應(yīng)該對文章進行仔細的研讀。通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，課文的那個地方最令你驚奇？1、根據(jù)學(xué)生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學(xué)們有沒有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽。同學(xué)們，抓住重點詞語來讀書，是一種很好的讀書方法。）師：誰再來讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發(fā)生，那就是……）（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?、師：請同學(xué)們再讀一讀這兩句話，看看你有什么疑問。（學(xué)貴在有疑問）。——預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）解決第五個問題，師：請同學(xué)們伸出雙手做“攏”的動作，再做“抓”的動作。說說有什么不同。這就是作者用詞的藝術(shù)。同學(xué)們在寫作中，也要對一些相近詞語的用法進行推敲，它會使你文章的語句更加準(zhǔn)確。師：同學(xué)們都對“靈性”產(chǎn)生了疑問，引起了大家的共鳴3、就讓我們帶著這些疑問，到課文的字里行間去體會盲童安靜的靈性吧。Ppt出示：自學(xué)提示：（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫出體現(xiàn)安靜靈性的句子，并簡單寫寫自己的感受。（2）小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和感受。師：哪個小組說一說，你是從那個句子中感受到了盲童安靜的靈性？隨學(xué)生的回答出示句子：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時候，偶爾還會跌倒，而安靜是一個盲人，卻走得很流暢。師：你能聯(lián)系生活實際理解句子，真會學(xué)習(xí)啊！師：誰再來讀一讀這個句子？生讀，（從你的朗讀中我聽出了你對安靜的敬佩之情。）師：讓我們一起讀這個句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）師：哪個小組還找到了不同的句子體現(xiàn)了安靜的靈性？生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地?！保ㄖ笇?dǎo)讀，“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”）生：談感受，安靜的嗅覺很靈敏，在花香的引導(dǎo)下，“極其準(zhǔn)確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。師：你從哪個詞語中感受到了安靜的靈性？生：“極其準(zhǔn)確”師：你能抓住句子中的關(guān)鍵詞語來理解句子，你真會學(xué)習(xí)。師：誰再來讀一讀這個句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準(zhǔn)確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）師：讓我們一起讀這個句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）師：那么，安靜的靈性來自何方呢？俗話說熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！保?）師：從這兩句話中你感受到了什么？生：我感受到安靜非常喜歡花兒。師：她僅僅是喜歡花嗎？生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環(huán)境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥兒的鳴叫。師：這不就是同學(xué)們眼中生機勃勃（生機盎然、萬物復(fù)蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛著春天（板書：熱愛春天）師：同學(xué)們從哪些詞語中可以看出了安靜是那么的熱愛春天。（點擊PPT1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午……下午……，（點擊PPT2變紅“流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會說：“_____”。小朋友邀請她去玩耍，她會說：“____”——這就是流連。師：安靜僅僅只是熱愛春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。秋天到了，，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。師：你看到了一個怎樣的安靜？生：熱愛四季。師：更能看出安靜對生活的熱愛。(2)正因為安靜整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”正因為安靜整天在流連，所以她才能“極其準(zhǔn)確”（3）出示：海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。師：雖然安靜的眼睛看不見，但她是在用他那顆熱愛春天、熱愛生活的心去觸摸春天??！這就是安靜神奇的靈性。師：正因為安靜有這樣的靈性，所以她才創(chuàng)造了奇跡。ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！庇媚愕睦首x表現(xiàn)出這是個奇跡?。銈兊睦首x把我?guī)У搅税察o攏住蝴蝶的情景。）6、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。（1）師：多么神奇的經(jīng)歷??！讓我們也當(dāng)一回安靜吧，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場景做動作。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）“盼望著，盼望著，春天來了，春風(fēng)吹醒了小草，吹綠了柳樹，吹開了滿山的野花。桃花開了，月季花也開了。花里散發(fā)出濃濃的香味。安靜來到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧。’安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？，（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個高興的安靜。太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！（想象）你會和蝴蝶說些什么？蝴蝶，你那么可愛！——我看出了安靜對動物的喜愛！蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！——你是個熱愛生靈的孩子！蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對生活的追求！蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！——這是安靜對生活的熱愛?。pt出示：……師：這就是安靜一次全新的經(jīng)歷，這就是安靜的心靈來到的一個她完全沒有體驗過的地方。師：此刻的安靜Ppt出示：她聽到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？?，安靜的內(nèi)心世界_____。四、總結(jié)收獲，升華情感。1．師：讓我們再次銘記盲童安靜，在春天的深處創(chuàng)造奇跡的時刻。Ppt出示：師生互動，安靜的手指（），竟然(）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來到了一個（）的地方。2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創(chuàng)造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為人類造福。你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3．教師巡視。2分鐘后，生談。4．大家被這些堅強的生命所感動著，就讓我們帶著這種感動勇敢的面對生活中的挫折，創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。下節(jié)課我們繼續(xù)感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫作手法。五、布置作業(yè)，課外延伸。1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，讀一讀，寫一寫。2．搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。板書設(shè)計：觸摸春天春天熱愛生活生命《觸摸春天》教材分析《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。

“在春暖花開，清香裊裊的早晨，一個特殊的小女孩穿梭在花叢中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶?！边@，是一個怎樣的——奇跡？請隨我一起走進《觸摸春天》，去聆聽生命飛翔的輕響……

這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤?？吹秸n題，孩子們一定會產(chǎn)生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領(lǐng)著孩子們細細品讀文本，以“奇跡”為切入點，緊緊圍繞安靜“攏住蝴蝶──放飛蝴蝶”的全新經(jīng)歷，局部探究，不蔓不枝，探安靜之內(nèi)心，究作者之感受，品語言之魅力。

細細閱讀完課文，如果對課題中、文中“春天”進行解讀，隨著作者的情感敘述，讀到了四種層遞的“春天”：“整日花園留連”觸摸到的美麗芬芳的春天，“蝴蝶在手指間撲騰”所觸摸到的跳動的春天，這是盲童安靜觸摸到的春天，是自然之春；安靜“仰起頭來張望”所觸摸到的春天，這是作者與盲童安靜用心靈觸摸到的春天，一個盲童的希望、光明，是內(nèi)心生命涌動的春天；安靜的“手指悄然合攏”、“許久，她張開手指”和蝴蝶的“撲騰”“撲閃著翅膀飛走了”是學(xué)生觸摸到的人與自然和諧的春天；結(jié)合課文和其他作品是所有人觸摸到的自身生命、他人生命的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

《觸摸春天》測評練習(xí)一、照樣子組詞.

例：暢——流暢、舒暢、暢想、歡暢

1．奇________________________________

2．感________________________________

3．確________________________________

4．靈________________________________

二、選擇合適的字填在括號里.

1．?dāng)n擾

（1）人們都在午休,小聲點兒說話,不要打（）他們.

（2）春天到了,小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚（）到田野上.

2．竟競

（1）這究（）是怎么回事？大家感到好奇.

（2）江面上百舸爭流、百帆（）發(fā).

三、區(qū)別下面的詞語,選取合適的填在括號里.

1．畫劃

（1）她用彩筆（）了幾條美麗的弧線.

（2）漆黑的天空中,流星（）過一道美麗的弧線.

2．伸向升向

（1）裊裊炊煙徐徐（）空中.

（2）新修建的公路（）群山中.

3．訴說述說

（1）從盲童的神情中,我們可以看出她的內(nèi)心在（）著對生活的渴望和追求.

（2）奶奶在（）著舊社會悲慘的遭遇.

快樂晉階

讀句子,按要求作答.

1、安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.

（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動.在這句中是指________.

（2）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會到,她是個________.

2、在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.

（1）“這樣的道理”是指________.

（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

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生活拓展

聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題.

展開想象,續(xù)寫一段話.

許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.她仿佛看到《觸摸春天》觀課報告梯門鎮(zhèn)成才希望小學(xué)《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。隨著王老師一起走進《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。王老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。文中有許多閃光之處，我重點談?wù)勔韵聨c。1、抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。王老師能夠抓住文章的主線，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進，一步一步地把學(xué)生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點迎刃而解。2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡?！睅熥x課文，生做動作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個什么樣的地方？”讓學(xué)生充分想象。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學(xué)生走進主人公的內(nèi)心世界，走進文本的精神內(nèi)涵，達到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。3、關(guān)注細節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個細節(jié)都是一節(jié)課的有機組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細節(jié)，沒有放棄任何一個教育的機會，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時候，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。整節(jié)課，教者的語言充滿詩意，聲音動聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？本課美中不足的是：學(xué)生的參與面不是很大，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極?？傊?，在王老師的認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計中呈現(xiàn)出了一節(jié)很有價值的課堂，希望我們在進一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！《觸摸春天》教后反思梯門鎮(zhèn)成才希望小學(xué)在這課的教學(xué)設(shè)計中，我力爭讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。1、工具性和人文性的統(tǒng)一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。《觸摸春天》這篇課文告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。設(shè)計時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，通過對語言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。2、在體驗中感知，在想象中感悟?！墩Z文課標(biāo)》指出，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在該課的設(shè)計中，有以下幾個細節(jié)體現(xiàn)了上述理念。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在新課導(dǎo)入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片并用自己的語言再現(xiàn)剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學(xué)生體驗盲童安靜眼前的漆黑世界。在對比中體會安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”這個重點句時，為了讓孩子們體會安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——讓孩子們閉上雙眼，把自己當(dāng)作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏……在這個環(huán)節(jié)中，孩子們走進了盲童安靜的內(nèi)心世界，進一步體會到她對生活的熱愛。最后，在品味放飛蝴蝶時，我引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話——想象安靜張開手指，放飛蝴蝶時她仿佛看見了什么？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，又能展開心靈對話，使學(xué)生更加深刻地體會到安靜對生活、對生命的熱愛。3、以讀悟情，以情促讀。著名語言學(xué)家張志公說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中進行閱讀。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀……每一次朗讀或通過自然又具暗示性的評價語引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)學(xué)生情感讀出感動，或引領(lǐng)學(xué)生深入體驗讀出感悟。我還通過語言的描述、影像資料的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意