淺談“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：作業(yè)是課堂的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識的一個(gè)重要手段。隨著“雙減”政策的落地，如何在減少作業(yè)量的同時(shí)提升作業(yè)質(zhì)量，如何遵從英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提到的單元整體教學(xué)，從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)高效作業(yè)，已經(jīng)成為教師們熱切關(guān)注的問題。但是目前英語作業(yè)仍普遍存在重復(fù)、機(jī)械、過多等問題。因此，本文將從“雙減”政策入手，遵循輕負(fù)高質(zhì)的原則，在設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)、布置分層作業(yè)、趣味性、創(chuàng)新性作業(yè)等幾方面給小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)方面提供一些參考，以便適應(yīng)“雙減”政策的推進(jìn)和落實(shí)。關(guān)鍵詞：“雙減”，小學(xué)英語，作業(yè)設(shè)計(jì)2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”政策堅(jiān)持以\t"/item/%E5%85%B3%E4%BA%8E%E8%BF%9B%E4%B8%80%E6%AD%A5%E5%87%8F%E8%BD%BB%E4%B9%89%E5%8A%A1%E6%95%99%E8%82%B2%E9%98%B6%E6%AE%B5%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BD%9C%E4%B8%9A%E8%B4%9F%E6%8B%85%E5%92%8C%E6%A0%A1%E5%A4%96%E5%9F%B9%E8%AE%AD%E8%B4%9F%E6%8B%85%E7%9A%84%E6%84%8F%E8%A7%81/_blank"習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長\t"/item/%E5%85%B3%E4%BA%8E%E8%BF%9B%E4%B8%80%E6%AD%A5%E5%87%8F%E8%BD%BB%E4%B9%89%E5%8A%A1%E6%95%99%E8%82%B2%E9%98%B6%E6%AE%B5%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BD%9C%E4%B8%9A%E8%B4%9F%E6%8B%85%E5%92%8C%E6%A0%A1%E5%A4%96%E5%9F%B9%E8%AE%AD%E8%B4%9F%E6%8B%85%E7%9A%84%E6%84%8F%E8%A7%81/_blank"焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。因此，如何布置高效高質(zhì)的作業(yè)，成為了教師們普遍關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，目前的英語作業(yè)布置仍存在一些問題。小學(xué)英語作業(yè)布置現(xiàn)狀1、作業(yè)布置層次單一，機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)居多大部分教師在布置英語作業(yè)時(shí)，大多采取的形式是抄寫四會(huì)單詞、課文或重點(diǎn)句子。甚至有些教師布置的重復(fù)性作業(yè)過多，造成學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣所造成的后果有可能使個(gè)別學(xué)生為了急于完成作業(yè)，而忽略書寫、格式，使得作業(yè)出現(xiàn)書寫潦草，字母占格不正確等問題；更嚴(yán)重的是長此以往，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，他們會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。2、作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味性小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，他們對新鮮的事物充滿好奇。教師經(jīng)常布置重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，會(huì)讓孩子們把英語作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，此類作業(yè)并不能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，運(yùn)用所學(xué)知識。3、教師不夠注重作業(yè)評價(jià)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)（以下簡稱：新課標(biāo)）提到義務(wù)教育階段英語的課程理念要求教師注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計(jì)。堅(jiān)持以評促學(xué)，以評促教，將評價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重引導(dǎo)教師運(yùn)用評價(jià)手段與結(jié)果，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價(jià)體系。作業(yè)作為學(xué)習(xí)的終端環(huán)節(jié)，更需要注重評價(jià)手段的使用。但是英語教師由于教學(xué)任務(wù)大，作業(yè)數(shù)量多，教學(xué)精力有限，導(dǎo)致評價(jià)方式較為單一，無法對學(xué)生起到良好的鼓勵(lì)與引導(dǎo)的作用。因此，針對這種情況，教師需要增加多樣化、趣味性的評價(jià)方式，使評價(jià)真正發(fā)揮作用，能夠激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)中去?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)1、基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)英語新課標(biāo)提出加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，基于這一教學(xué)建議，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)適應(yīng)這一變化，基于單元整體教學(xué)去設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)單元主題及本單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元作業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而組織和設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容。以冀教版（三起）小學(xué)英語三年級下冊第二單元AnimalsAttheZoo為例，本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)物名稱及運(yùn)用形容詞簡單描述動(dòng)物的外貌特征。作業(yè)設(shè)計(jì)可以以教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^動(dòng)物園為情境線索，以真實(shí)情境為依托，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓孩子們有整體情景感。基于本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情，在主題語境的引領(lǐng)下，提煉單元主題意義，制定了本課教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)，開展教學(xué)評價(jià)，踐行教學(xué)評一體化。學(xué)生在情境、游戲活動(dòng)中能將本單元的作業(yè)完成，加深了對本單元知識的整體理解，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，能運(yùn)用英語描述身邊的事物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新。2、分層布置作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展新課標(biāo)指出，英語課程構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)，按照英語能力發(fā)展階段，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)，其中還設(shè)立了“級別+”，是為有余力的學(xué)生提供選擇。也就是鼓勵(lì)有余力的學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識后，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。這更加說明了分層設(shè)置作業(yè)的必要性。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以分兩三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)知識鞏固和運(yùn)用，是必須完成的；第二層次可以加上口語練習(xí)和句型模仿練習(xí)；第三層次可以讓有余力的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編口語對話，這一項(xiàng)作業(yè)可以選做。這樣分層設(shè)置作業(yè)可以照顧到每個(gè)成績段的學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，由被動(dòng)變主動(dòng)，從而大大提高了學(xué)生們完成作業(yè)的主動(dòng)性。3、作業(yè)布置要考慮趣味性因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。孩子的天性本是愛玩的，如果讓他們?nèi)諒?fù)一日的重復(fù)機(jī)械性的學(xué)習(xí)和作業(yè)，那么他們的求知興趣會(huì)消失殆盡。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)也要充分考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味、機(jī)械性的作業(yè)，要增加趣味性和創(chuàng)新性，讓孩子們有興趣去完成作業(yè)，激發(fā)他們完成作業(yè)的熱情。真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。以冀教版（三起）小學(xué)英語六年級上冊Lesson13Seasons一課為例。筆者布置了讓學(xué)生們用思維導(dǎo)圖總結(jié)季節(jié)的作業(yè)。學(xué)生們通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖總結(jié)出四季的天氣特點(diǎn)、景色以及所穿的衣物，還可以畫上一些簡單的畫來做裝飾或者說明，這樣的作業(yè)既鞏固了本堂課所學(xué)知識，也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的樂趣。4、作業(yè)設(shè)計(jì)要敢于創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新思維打破以往重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)模式，教師們可以從作業(yè)的形式上采多花費(fèi)點(diǎn)心思，布置創(chuàng)新型作業(yè)。如可制作新單詞的單詞卡片（名詞或動(dòng)詞的可以在卡片上畫上簡筆畫來做解釋或說明），節(jié)日賀卡、思維導(dǎo)圖、英語小報(bào)等。學(xué)生們喜歡圖片勝于文字，圖文并茂的作業(yè)，不僅能加深學(xué)生對新單詞的記憶，還能起到鞏固基礎(chǔ)知識的作用。英語除了是一門學(xué)科，更是一門語言。但是大多數(shù)英語教師布置作業(yè)過于注重書面作業(yè)，而忽略了聽說等口頭形式的作業(yè)。針對句型操練，教師可以布置口語練習(xí)作業(yè)，小組創(chuàng)編對話，分角色朗讀課文，向家人做介紹等。以冀教版（三起）小學(xué)英語四年級下冊Lesson11How’stheWeatherToday?為例，本課以及第十課主要介紹了天氣的表達(dá)。學(xué)完這兩課后，教師可讓學(xué)生觀看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，選擇不同的城市做一個(gè)英文版的WeatherReport。第二天可以在班上進(jìn)行匯報(bào)展示。又如冀教版（三起）小學(xué)英語六年級上冊Lesson15WinterFun這一課，是學(xué)習(xí)如何用英語描述堆雪人。教師可根據(jù)課后Part2中第2題讓孩子們在家用襪子或紙團(tuán)來制作雪人；如果條件允許，也可以在戶外用雪來完成操作，既體會(huì)了制作雪人的過程，又享受到了完成作業(yè)的喜悅和樂趣。5、作業(yè)要注重多樣話評價(jià)方式新課標(biāo)要求教師注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計(jì)。堅(jiān)持以評促學(xué)，以評促教，將評價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。作業(yè)作為教學(xué)工作的終端環(huán)節(jié)，同時(shí)也是重要的環(huán)節(jié)，更要注重教學(xué)評價(jià)的使用。日常作業(yè)評價(jià)可以采用生生互評，小組評價(jià)等方式，來提升學(xué)生們對作業(yè)評價(jià)的新鮮感。關(guān)于單元整體作業(yè)，可以把每課采用星級評價(jià)，累計(jì)一單元，再進(jìn)行最終的整體評價(jià)。多種評價(jià)作業(yè)的方式不僅能激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)任務(wù)，還能讓他們體會(huì)到自己的作業(yè)受到了老師的重視