小學(xué)語文-爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1《爭(zhēng)吵》課標(biāo)分析閱讀教學(xué)是中年級(jí)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：1.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。2.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3.能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受?！稜?zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。在學(xué)習(xí)本組教材時(shí)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個(gè)不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，并透過他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際，分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂。我在教學(xué)中，特別注重了閱讀指導(dǎo)。先是通過課前預(yù)習(xí)朗讀梳理清楚課文線索，使同學(xué)們能初步把握文章的主要內(nèi)容。體會(huì)文章表達(dá)的思想感情然后通過大聲朗讀1—4自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出報(bào)復(fù)的真正原因；抓住克徠諦的兩句話，從標(biāo)點(diǎn)入手，指導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)克萊諦當(dāng)時(shí)“一舉一縮”透露出來的心情，從而揣摩人物的寬容、大度。通過默讀5—8自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的心理變化過程。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們朗讀了第5自然段，抓住“啊，我要是沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！”“我覺得太丟臉”、“我用眼角偷偷地看他”、“可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來”這幾處指導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)安利柯那后悔、不安、矛盾的心情。同時(shí)，我抓住“終于挨到了放學(xué)”這個(gè)句子請(qǐng)同學(xué)們嘗試給“挨”字換詞，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字，有的同學(xué)想到“拖”，通過理解關(guān)鍵詞，同學(xué)們能從中感悟出此時(shí)安利柯度日如年、如坐針氈、覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)的感覺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，老師請(qǐng)學(xué)生默讀課文5—8自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的心理變化過程，尤其在分析安利柯的心理變化過程時(shí)，進(jìn)行了角色體驗(yàn)，這樣做符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過角色互換，又能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個(gè)體語言，從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，在教學(xué)過程中，也的確收到了這樣的效果。再比如，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文閱讀，思考：“兩個(gè)人都說了同樣的話，但他們的想法一樣嗎？”小組進(jìn)行討論。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便在于促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中，逐步獲得深層的理解與感受。教學(xué)中，老師將自讀與各種形式的朗讀巧妙結(jié)合，如大聲朗讀、默讀、指讀、情境演示、齊讀等等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味、感受人物的內(nèi)心變化過程。三年級(jí)作為中低學(xué)段的銜接階段，任然不能忽視識(shí)字教學(xué)，尤其是寫字教學(xué)。課標(biāo)中指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，為此根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定本課識(shí)字教學(xué)目標(biāo)如下：集中識(shí)記“嫉妒胳膊肘打罵伸縮服侍防御緣故原諒瞟一眼承認(rèn)戒尺高尚哼（hng）”等13個(gè)詞語，主要以小組合作認(rèn)讀為主，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)和總結(jié)作用，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”的要求。正確認(rèn)讀14個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫筆畫較復(fù)雜的“緣”，此環(huán)節(jié)主要由小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，充分展示了兩年教學(xué)過程中，同學(xué)們良好的寫字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“識(shí)字與寫字”中也明確提出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！薄芭︷B(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師特別找出了較難書寫的“緣”一字指導(dǎo)書寫。整個(gè)書寫的設(shè)計(jì)過程包括四個(gè)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生從字的間架結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)筆畫的占位進(jìn)行了細(xì)致的觀察和分析；然后小老師范寫；學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)，開始模仿練習(xí)；最后學(xué)生寫好后同位互相給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生修改。整個(gè)過程條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，很好地將課標(biāo)中對(duì)書寫的要求做了認(rèn)真落實(shí)?！稜?zhēng)吵》教材分析《爭(zhēng)吵》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇課文，下面我將分別從教材位置、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來對(duì)教材進(jìn)行初步解讀。教材位置1.人文專題的位置童年，是人一生中最美好的時(shí)光。這一單元教材，就是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的：《和時(shí)間賽跑》通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義；《檢閱》透過一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)別人的自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利；《爭(zhēng)吵》中講述的小故事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會(huì)到，應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小摩擦；《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活。其實(shí)，二年級(jí)學(xué)生已接觸過以“豐富多彩的童年生活”為專題的文章，大都集中在豐富多彩的校園生活，例如二年級(jí)上冊(cè)的第二單元，《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》都展現(xiàn)了校園生活的多姿多彩。三年級(jí)上冊(cè)第一組的課文：《我們的民族小學(xué)》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》也都從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。四年級(jí)上冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”則、五年級(jí)下冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”將本專題繼續(xù)延伸下去。因此教學(xué)第四單元時(shí)要注意到人文專題的承前啟后?！稜?zhēng)吵》作為這組課文的第三篇，在人文內(nèi)涵的落實(shí)上更有著重要的作用。2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置在學(xué)習(xí)本組教材時(shí)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個(gè)不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，并透過他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際，分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂。二、教材分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，活潑可愛，經(jīng)過三年來的學(xué)習(xí)生活，他們掌握了一定的識(shí)字方法、閱讀方法，有一定的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了談話激趣導(dǎo)入的方式和小老師教寫生字、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字詞，會(huì)寫14個(gè)生字。通過小組合作和智慧課堂、電子書包工具，正確認(rèn)讀“嫉妒、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、戒尺、不料、既然”等詞語；通過小老師領(lǐng)讀、帶領(lǐng)分析、范寫、電子書包拍照上傳功能等環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們掌握“匠、替、抄、墨、罵”等14個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“緣”字的書寫。2．通過翻轉(zhuǎn)課堂，使同學(xué)們了解本課出處，了解作者和《愛的教育》這本書。3.通過有感情地朗讀、默讀、指讀、齊讀、范讀等方式，體會(huì)文中人物的心理變化。4．通過情境推演、聯(lián)系上下文小組討論等方式，體會(huì)人物說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)人物說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。六、教法學(xué)法1．在認(rèn)讀字詞學(xué)習(xí)部分，則主要采用智慧課堂、電子書包功能、小組合作的學(xué)習(xí)方法；在讀寫生字的環(huán)節(jié)，主要采用小老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和電子書包拍照上傳的方法。2．在課文教學(xué)中主要采用情景教學(xué)法和朗讀感悟的方法。七、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)單、搜集資料制作課前預(yù)習(xí)微視頻、培訓(xùn)小老師。學(xué)生準(zhǔn)備：1．熟讀課文，根據(jù)自主學(xué)習(xí)單先自主學(xué)習(xí)。2．學(xué)生課前預(yù)習(xí)微視頻。

《爭(zhēng)吵》學(xué)情分析《爭(zhēng)吵》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，活潑可愛，經(jīng)過三年來的學(xué)習(xí)生活，他們掌握了一定的識(shí)字方法、閱讀方法，因此，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了談話方式激趣導(dǎo)入，聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，并利用翻轉(zhuǎn)課堂微視頻，介紹了作者，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)記生字方面也積極采用小組合作的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如“嫉妒、服侍”詞語的學(xué)習(xí)。在書寫指導(dǎo)上更是放手給學(xué)生，以小老師方式引導(dǎo)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，這種扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式，比之簡(jiǎn)單的分析字形結(jié)構(gòu)更有實(shí)效性，也更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)?！稜?zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前。課文描述非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)常會(huì)遇到人際相處方面的難題了，因此學(xué)生對(duì)本文興趣濃厚、容易理解。三年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字能力，并處于由低年級(jí)段向中高年級(jí)段過渡的階段。因此，根據(jù)教材和兒童的年齡特點(diǎn)，讀寫生字環(huán)節(jié)我更多地放手給學(xué)生；而在深入理解課文階段，我則注意了充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，采用朗讀、默讀、創(chuàng)設(shè)情境、換位體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從學(xué)生對(duì)本專題的學(xué)習(xí)程度來看，其實(shí)，二年級(jí)學(xué)生已接觸過以“豐富多彩的童年生活”為專題的文章，大都集中在豐富多彩的校園生活，例如二年級(jí)上冊(cè)的第二單元，《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》都展現(xiàn)了校園生活的多姿多彩。三年級(jí)上冊(cè)第一組的課文：《我們的民族小學(xué)》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉(xiāng)的孩子》也都從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。四年級(jí)上冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”則、五年級(jí)下冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”將本專題繼續(xù)延伸下去。《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1．采用合作學(xué)習(xí)和智慧課堂手段，正確認(rèn)讀“嫉妒、胳膊肘、服侍、哼、防御、緣故、瞟一眼”等13個(gè)詞語，特別強(qiáng)調(diào)“嫉妒、瞟、戒尺”的讀音；通過書法小老師領(lǐng)讀、分析、范寫、電子書包拍照上傳功能等環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們掌握“匠、替、抄、墨、罵”等14個(gè)會(huì)寫的生字，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“緣”字的書寫。2．借助翻轉(zhuǎn)課堂手段，學(xué)生觀看微視頻，了解作者和《愛的教育》這本書，激發(fā)閱讀欲望。3.采用自讀、默讀、指讀、范讀、合作朗讀等方式，體會(huì)文中人物的心理變化。4．通過創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)等手段，采用換詞、聯(lián)系上下文和小組合作等方法，重點(diǎn)體會(huì)人物的心理變化，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀、默讀、指讀、齊讀、范讀等方式，體會(huì)文中人物的心理變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過情境推演、聯(lián)系上下文小組討論等方式，體會(huì)人物說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、微視頻、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單、培訓(xùn)小老師。學(xué)生準(zhǔn)備：1．熟讀課文，用各種方法認(rèn)記生字；完成自主學(xué)習(xí)單。2．課前自主學(xué)習(xí)微視頻?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)，本課是第一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，交流微視頻同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。在學(xué)習(xí)和生活中啊，人們難免有磕磕碰碰，爭(zhēng)吵是在所難免的。你們發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？和誰，什么原因引起的呢?（指答，兩個(gè)即可，要求語言簡(jiǎn)練）看來，這些爭(zhēng)吵都是我們成長(zhǎng)中難忘的經(jīng)歷。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自經(jīng)典名著《愛的教育》。昨天老師給大家發(fā)了微視頻，介紹了作者和這部著作。誰把你的學(xué)習(xí)收獲給大家簡(jiǎn)單說說。（學(xué)生匯報(bào)）是的，《愛的教育》是部日記體小說，這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口氣來介紹的，卻把國(guó)家、師生、父母、朋友之間的愛講述的非常感人?！稜?zhēng)吵》就是發(fā)生在兩個(gè)意大利小學(xué)生之間的故事。識(shí)記字詞，整體感知（一）自主學(xué)習(xí)，識(shí)記字詞要想讀好故事，先要讀好詞語！請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)單，小組檢查認(rèn)讀情況。請(qǐng)小組匯報(bào)一下本組認(rèn)讀情況，哪些詞語認(rèn)讀出現(xiàn)了錯(cuò)誤，哪些需要提醒大家注意。師：你們小組先來匯報(bào)。生1（小組長(zhǎng)）：我們小組已經(jīng)認(rèn)讀了所有詞語，（）同學(xué)把（）讀成了（）。生2：（小組長(zhǎng)）：我們小組也已經(jīng)認(rèn)讀了所有詞語，讀音一致，我們提醒大家注意（）。師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)“嫉妒”讀音，這個(gè)詞一定要與“忌妒”區(qū)分開，他們是近義詞，一個(gè)讀（二聲），一個(gè)讀（四聲）；“瞟”讀三聲?！敖洹辈灰x成“jiai”等。并用智慧教室手段圈劃。同學(xué)們配合很默契，我們?cè)賮睚R讀一遍詞語。智慧教室聚光燈功能檢驗(yàn)所有詞語認(rèn)讀情況。（二）小老師指導(dǎo)書寫“緣”字，電子書包推送1.讀好了詞語，那這些會(huì)寫的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己讀讀。接下來請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男襾眍I(lǐng)著大家學(xué)習(xí)這些生字。2.小書法家領(lǐng)著識(shí)記要求會(huì)寫的生字請(qǐng)大家先跟我讀一遍。誰來說一說哪些字書寫的時(shí)候要注意?（強(qiáng)調(diào)四個(gè)字即可“替、憤、緣、既”）3.小書法家指導(dǎo)書寫“緣”剛才同學(xué)們說到了“緣”，這個(gè)字比較復(fù)雜，誰來分析一下這個(gè)字的字形？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）小老師范寫，并提示同學(xué)們擺正姿勢(shì)，在自主學(xué)習(xí)單上練習(xí)書寫。（師隨機(jī)選擇同學(xué)們的書寫，運(yùn)用電子書包推送功能，拍照上傳）4.同桌評(píng)價(jià)，評(píng)點(diǎn)后再次練習(xí)寫完之后，同桌交換，如果他寫得漂亮，就在下面打個(gè)五角星，如果有建議，指導(dǎo)后請(qǐng)他再寫一個(gè)。小老師引導(dǎo)大家點(diǎn)評(píng)屏幕上的書寫照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)修改意見再寫一個(gè)。（師再次隨機(jī)選擇同學(xué)們的書寫拍照上傳）小老師與同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。師：我們的小書法家太棒了，請(qǐng)把你的掌聲送給他?。ㄈ├砬逭n文順序同學(xué)們，《爭(zhēng)吵》這個(gè)故事發(fā)生在兩個(gè)意大利小孩之間，他們是——（生答安利柯和克萊諦）課件出示：克萊諦安利柯我們一起念念他們的名字。安利柯和克萊諦到底為什么爭(zhēng)吵？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？大家一定充滿了好奇。所以在預(yù)習(xí)單中老師就讓大家思考了，你找到答案了嗎？生：原因——經(jīng)過——（師適當(dāng)補(bǔ)充：）結(jié)果——課文先寫了原因，再寫經(jīng)過，最后寫結(jié)果，也就是說這篇課文是按照——（事情發(fā)展順序）敘述的。三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)人物心理變化（一）重點(diǎn)詞句，研讀爭(zhēng)吵原因1.剛才我們梳理了課文的線索，同學(xué)們說爭(zhēng)吵的原因是克萊諦不小心弄臟了“我”的本子，“我”想報(bào)復(fù)他。真的是因?yàn)榕K了本子，就引起“我”的報(bào)復(fù)嗎？還有沒有其他或更深的原因？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文一至四自然段，思考一下“我”報(bào)復(fù)的真正原因是什么？指答：嫉妒。哎，課文第一句不是說我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)榈昧霜?jiǎng)，我嫉妒他嗎？到底是不是嫉妒？哪里有暗示？生1：他還是因?yàn)榧刀省Ｒ驗(yàn)檎n文第三自然段說“我本來會(huì)相信他……于是我想報(bào)復(fù)他。”這就說明他還是因?yàn)榧刀士巳R諦得獎(jiǎng)了才報(bào)復(fù)。師：也就是說克萊諦的笑讓我認(rèn)為？生2：認(rèn)為他是在炫耀自己得獎(jiǎng)了。生3：認(rèn)為他好像在說弄臟了本子怎么了，我得獎(jiǎng)了。師：于是引起了我的報(bào)復(fù)?？磥砦业男睦砘顒?dòng)暴露了爭(zhēng)吵的真正原因，那就是——。（師板書：嫉妒）那說到這兒，你理解“嫉妒”是什么意思了嗎？【板貼】（和忌妒是一個(gè)意思，就是看到別人比自己做的好，心里不舒服。）2.“我”的報(bào)復(fù)行為氣得克萊諦臉都紅了。這里有個(gè)細(xì)節(jié)，說氣得克萊諦“舉起手”，又“急忙縮回手去”，（師標(biāo)畫）舉起來為什么又縮回去呢？這一舉一縮克萊諦心里是怎么想的？大家讀讀這一段，聯(lián)系上下文思考一下克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。指答。生：克萊諦確實(shí)很生氣，因?yàn)橐呀?jīng)給我道過歉了，我還故意的把他的本子弄臟，所以一氣之下，他要舉手告訴老師，讓老師評(píng)判?？烧娈?dāng)老師看見他舉手了，他又怕老師批評(píng)“我”，出于對(duì)“我”的保護(hù)，他又把手急忙縮了回來。師：由此可見克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？生：寬容、善良……（指讀）師：那請(qǐng)同學(xué)讀讀這一段話，看誰最能讀出克徠帝的寬容。師：（好，請(qǐng)坐。）大家注意了嗎？這一段里克徠帝一共說了幾句話？生：兩句。（師標(biāo)畫）師：咦，發(fā)現(xiàn)了嗎？它們還有個(gè)共同點(diǎn)呢。生：都是嘆號(hào)。師：第一個(gè)嘆號(hào)表示什么語氣？生：生氣。師：你來試試（）【有沒有生氣的感覺】你來（）【不錯(cuò)，語氣加重了】你來（馬凝瑞）【太棒了，因?yàn)樗由狭藙?dòng)作，感情就流露出來了】，我們一起來試試！師：第二個(gè)嘆號(hào)要讀出什么感情呢？誰來試試？那哪位同學(xué)想再來讀讀這段話呢？（二）創(chuàng)設(shè)情境，研讀事情的經(jīng)過1.矛盾產(chǎn)生了，兩個(gè)人心里好像都不好受。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文5-8自然段，看爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的心理有著怎樣的變化過程？2.情境對(duì)話，分析“我”的心理活動(dòng)。先說說肇事者安利柯吧，從語句的描寫中你分析出爭(zhēng)吵后，“我”的心理變化是怎樣的？生1：“我”的心理由不安、到后悔，再到想認(rèn)錯(cuò)又沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理。（教師可圈畫不安、后悔）師：“氣也全消了”，安利柯，你剛才不是還理直氣壯嗎，怎么后悔了，說說后悔的原因。（以情境對(duì)話形式推進(jìn)深入理解）生2：冷靜下來，我后悔不該這樣做了。因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，他不是故意這樣做的。師：克萊諦是個(gè)好人嗎？生3：他的確是個(gè)好人。幫父母干活，服侍生病母親；而且全家都?xì)g迎他，尤其父親又那么喜歡他。（教師可以劃線標(biāo)示）師：既然克萊諦是個(gè)好人，你認(rèn)錯(cuò)不就是了。再說父親不也這樣說過。生4：承認(rèn)錯(cuò)誤太丟臉了，畢竟是我故意惹起來的。怎么張嘴說??？師：再問另一個(gè)學(xué)生：認(rèn)錯(cuò)吧。生5：沒法認(rèn)錯(cuò)?？巳R諦會(huì)說什么呢？不會(huì)笑話我吧。師小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的分析，很明顯此時(shí)“我”——（引導(dǎo)學(xué)生歸納）已經(jīng)意識(shí)到自己錯(cuò)誤，也后悔了，就是沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)，很矛盾。師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這一自然段，注意讀出安利柯的后悔與矛盾。指讀生1?！鞍?，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！”這一節(jié)集中描寫了“我”后悔、矛盾的心理，誰能更有感情的讀一讀？指讀生2.師：（邊聽邊標(biāo)畫“太丟臉”、“偷偷兒地”、“怎么也說不出來”）我從你的朗讀中感受到了后悔和矛盾，尤其“我覺得太丟臉”、“我用眼角偷偷地看他”、“‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來”這幾個(gè)地方的感情讀得非常精彩。還有哪位同學(xué)想再來試一試？3.抓動(dòng)作，分析克萊諦心理那克萊諦呢？文章就寫了克萊諦一句，“不時(shí)用眼睛瞟我”。這是對(duì)克萊諦的什么描寫？生：動(dòng)作描寫師：“瞟”是什么意思？（生答）你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？他“不時(shí)的瞟我”，他從我這看出了什么呢？生1：不時(shí)瞟，說明克萊諦一直觀察著我，也一定看出“我”后悔了。（后悔學(xué)生答不出可以追問）生2：也一定看出了我想道歉，又覺得丟臉不敢道歉。師：那你理解“我”為什么從克萊諦眼神中讀出“悲哀”來了嗎？克萊諦為什么而悲哀？生3：克萊諦悲哀的是“我”既然認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，想要道歉，卻顧忌面子沒有勇氣道歉，這讓他感到可悲。4.聯(lián)系上下文，理解兩人對(duì)話（課件出示：兩個(gè)人說的話）眼神交流后，兩個(gè)人說了同樣的話，看泡泡語：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？聯(lián)系上下文，小組交流。師：你們小組的結(jié)論是？預(yù)設(shè)生1：（不一樣，安利柯想著防御；克萊諦想著和好。）非常好，請(qǐng)坐，誰能聯(lián)系上下文詳細(xì)說說？預(yù)設(shè)生2：（不一樣，聯(lián)系下文我們知道克萊諦是想在外面平和地解決這個(gè)事，保持我們的友情；而“我”聯(lián)系下文看，是以為克萊諦要我出去打架報(bào)復(fù)回來，他想著只防御不還手，以表示歉意。）師：看，通過聯(lián)系下文的方法，同學(xué)們更深刻的理解了克徠帝的寬容和我的矛盾、不安。（三）設(shè)身處地，研讀事情的結(jié)果1.理解“挨”的妙用終于挨到了放學(xué)。泡泡語說“挨”字用得真好，我也覺得是。大家看“挨”這個(gè)字，就你的理解，你認(rèn)為“挨”可以換成什么詞？生1：好不容易生2：盼到了生3：熬師：這一個(gè)“終于”一個(gè)“挨”讓我們體會(huì)到——生1：我度日如年啊。我一直在想這個(gè)事，想放學(xué)后會(huì)發(fā)生什么？一節(jié)課什么也沒學(xué)進(jìn)去。生2：我不知道如何面對(duì)克萊諦，應(yīng)該怎么解決這個(gè)事。心里很難受。小結(jié)：你看，“挨”把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)朋友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。故事的結(jié)局大家已經(jīng)知道了，倆人冰釋前嫌、和好了?！景遒N】但他們做法上卻不太一樣，父親的反應(yīng)也出乎我的意料，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)！四、教師小結(jié)這節(jié)課我們通過分析我和克萊諦爭(zhēng)吵的原因、經(jīng)過和結(jié)果，感受到朋友間“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的重要性?！景遒N】通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)等的描寫，在學(xué)會(huì)寫作方法的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了維護(hù)珍貴的友情?！就晟瓢鍟堪鍟O(shè)計(jì)：15爭(zhēng)吵寬容嫉妒和好（注：從寬容開始，到寬容結(jié)束，畫一個(gè)心形把四友愛個(gè)詞語連起來）《爭(zhēng)吵》評(píng)測(cè)練習(xí)三年級(jí)班姓名等級(jí)請(qǐng)給加點(diǎn)字的正確讀音下面，打上“√”。嫉妒（jíjì）服侍(shìdài)防御(yùxiè)哼（hnɡhēnɡ）讀拼音，寫詞語yuánɡù1.爭(zhēng)吵后，安利柯的心理發(fā)生了什么變化？2.你喜歡安利柯還是克萊諦？為什么？《爭(zhēng)吵》效果分析根據(jù)本課教材內(nèi)容及特點(diǎn)，我們教研組設(shè)計(jì)了一份針對(duì)性較強(qiáng)的測(cè)評(píng)練習(xí)。其中包括有三項(xiàng)內(nèi)容：一是檢查字音的掌握，落實(shí)對(duì)識(shí)字目標(biāo)的落實(shí)情況；二是書寫詞語的練習(xí)，落實(shí)書寫及詞語目標(biāo)的落實(shí)；三是根據(jù)課文內(nèi)容填空，落實(shí)對(duì)課文重點(diǎn)的掌握。（一）我會(huì)選。練習(xí)中出現(xiàn)的4個(gè)字音都是學(xué)生比較容易出錯(cuò)，課堂上老師強(qiáng)調(diào)和糾正的。全班36個(gè)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生選擇讀音正確，“嫉妒”、“防御”、“服侍”這三個(gè)詞的選擇沒有學(xué)生出錯(cuò)，“哼”有一名選錯(cuò)的，正確率為97.54%，這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生已經(jīng)能夠正確認(rèn)讀本課生字和易讀錯(cuò)的字，落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。（二）我會(huì)寫?？雌匆魧懺~語是落實(shí)學(xué)生的書寫情況，“緣”這個(gè)字是本節(jié)課指導(dǎo)書寫的字，學(xué)生都能把字寫正確、寫端正，注意了字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的占格。個(gè)別學(xué)生書寫不夠整潔，結(jié)構(gòu)不勻稱?？雌匆魧懺~語比較容易，學(xué)生100%可以寫對(duì)。整體觀察學(xué)生對(duì)詞語的書寫掌握還是很好的，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。（三）我會(huì)填。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全班36位同學(xué)在完成這一題時(shí)還是不錯(cuò)的，正確率達(dá)96.4%。多數(shù)學(xué)生都能緊扣課文內(nèi)容，流暢、通順的表達(dá)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字和用詞不太恰當(dāng)?shù)那闆r?；仡櫿n堂上，老師自始至終抓住爭(zhēng)吵的真正原因和人物的內(nèi)心活動(dòng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生理解課文并正確填空自然水到渠成，理解到位。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)有效。從學(xué)生的測(cè)評(píng)練習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析情況看，正是因?yàn)槔蠋煂?duì)教材有了深入挖掘，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、明確，重點(diǎn)難點(diǎn)把握到位，過程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。特別是識(shí)字、詞語、閱讀教學(xué)部分，采用了多元形式，巧妙的突破了難點(diǎn)，才使教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)，教學(xué)才有了這樣好的效果。磨課不息，“優(yōu)課”不止——“一師一優(yōu)課”課后反思工作第三個(gè)年頭，有幸趕上了“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，從接到通知時(shí)的忐忑、撓頭，到投入備課時(shí)的精心準(zhǔn)備、反復(fù)打磨，與學(xué)生和同事們一起經(jīng)歷了這次曬課，也親身感受了在信息技術(shù)全面應(yīng)用的“翻轉(zhuǎn)課堂智慧教室”大背景下“曬優(yōu)課”的全過程。誠如自己所預(yù)想的那樣，打磨一節(jié)課的過程仍然是艱辛而復(fù)雜的，但是效果卻也是明顯而有益的。本著曬出誠意，曬出自己水平，曬出學(xué)生精神風(fēng)貌的宗旨，本次所選擇的課題是自己正在教授的人教版三年級(jí)下冊(cè)課文《爭(zhēng)吵》。本課篇幅較長(zhǎng)，注重對(duì)人物心理的刻畫，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，還處于由低年級(jí)段到中年級(jí)段、由具體形象思維到抽象思維的過渡階段，加之本身活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，所以怎樣引