高中生物人教版分子與細(xì)胞細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出變量分析法解答高中生物實驗圖表信息題-

緊扣變量分析，尋找對照組與實驗組組合是解答實驗圖表信息題的關(guān)鍵變量：實驗過程中可以變化的因素。自變量：人為改變的變量。因變量：隨著自變量的變化而變化的變量。無關(guān)變量：除自變量外，實驗過程中可能還會存在一些可變因素，對實驗結(jié)果造成影響。例1溶液中的無機(jī)鹽離子越多，電導(dǎo)率就越高。將常溫下和冷凍后

的菠菜葉在蒸餾水中煮沸，測定煮沸前后電導(dǎo)率數(shù)值，結(jié)果如

表所示。下列敘述錯誤的是A．本實驗的自變量為菠菜葉是否冷凍處理和煮沸處理B．常溫組煮沸前檢測到的無機(jī)鹽離子是主動運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)果C．溫度過高或者過低都會使細(xì)胞膜的通透性明顯增大D．該實驗可以證明細(xì)胞膜屬于一種選擇透過性膜題型1表格信息題例2．已知藥物X對細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用，藥物D可抑制藥物X的作用。某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中進(jìn)行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時間測定各組細(xì)胞數(shù)，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖分析，下列相關(guān)敘述不合理的是A．乙組加入了藥物X后再進(jìn)行培養(yǎng)B．丙組先加入藥物X，培養(yǎng)一段時間后加入藥物D，繼續(xù)培養(yǎng)C．乙組先加入藥物D，培養(yǎng)一段時間后加入藥物X，繼續(xù)培養(yǎng)D．若藥物X為蛋白質(zhì)，則藥物D可能改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu)題型2坐標(biāo)曲線信息題例3已知傳統(tǒng)藥物(A、B、C)可促使癌細(xì)胞凋亡。現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一種新藥M可提高傳統(tǒng)藥物的作用，某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了相關(guān)實驗(其他條件均相同且適宜)，結(jié)果如下圖。由圖中實驗結(jié)果分析，相關(guān)敘述合理的是

A．藥物M對不同細(xì)胞凋亡的促進(jìn)作用相同B．不同類型的傳統(tǒng)藥物對同種癌細(xì)胞的抑制作用效果不同C．改變M的用量可提高傳統(tǒng)藥物對癌細(xì)胞的殺傷作用D．藥物M對肺癌細(xì)胞和肝癌細(xì)胞凋亡的促進(jìn)作用效果不同題型3柱形圖信息題1將三組生理狀態(tài)相通的某種植物幼根，分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量。培養(yǎng)條件及實驗結(jié)果見下表：

下列分析正確的是A.有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收B.該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化無關(guān)C.氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收該離子不消耗ATPD.與空氣相比，氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對該離子的吸收課堂檢測題2取燕麥胚芽鞘切段，隨機(jī)分成三組，第1組置于一定濃度的蔗糖（Suc）溶液中（蔗糖能進(jìn)入胚芽鞘細(xì)胞），第2組置于適宜濃度的生長

素（IAA）溶液中，第3組置于IAA+Suc溶液中，一定時間內(nèi)測定胚芽鞘長度的變化，結(jié)果如圖所示。用KCl代替蔗糖進(jìn)行上述實驗可以得到相同的結(jié)果。下列說法不合理的是

A．KCl可進(jìn)入胚芽鞘細(xì)胞中調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓B．胚芽鞘伸長生長過程中，件隨細(xì)胞對水分的吸收C．本實驗中Suc是作為能源物質(zhì)來提高IAA作用效果的D．IAA促進(jìn)胚芽鞘伸長的效果可因加入Suc或KC1而提高課堂檢測題3將某植物花冠切成大小和形狀相同的細(xì)條，分為a、b、c、d、e和f組（每組的細(xì)條數(shù)相等），取上述6組細(xì)條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時間后測量各組花冠細(xì)條的長度，結(jié)果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細(xì)胞之間只有水分交換，則

A．實驗后，a組液泡中的溶質(zhì)濃度比b組的高

B．浸泡導(dǎo)致f組細(xì)胞中液泡的失水量小于b組的

C．a(chǎn)組細(xì)胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組

D．使細(xì)條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0.4～0.5mol﹒L-1之間課堂檢測題課堂總結(jié)與反思總結(jié)：緊扣變量