六年級《生活中的比》教學反思

六年級《生活中的比》教學反思《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第六單元《比的認識》的法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比的認識》這一單元的起始。比在數(shù)樣處理的效果是更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。么多情境中到底蘊含著什么樣的知識聯(lián)系？為什么從照片入手？對比的認識起的作用是什么？怎樣讓學生過渡到比呢？該不該按照教參說的那樣教學呢？我很困惑。北師大版數(shù)學教材留下的空間很大，“敏感”、“靈性”才能正確地把握教材。如何準確地把握教材、使用教的概念？對此，我在腦海里不知過了多少遍，一遍遍的梳理，一遍遍的否定，計?！吧钪械谋取笔且还?jié)概念教學，是學生初步接觸的知識，我主要是通過三個環(huán)節(jié)教學的：“像”哪些“不像”

并猜猜為什么有的“像”，有的“不像”，學生猜測后讓學生驗證，看看究竟與長方形的長、寬會有間的關(guān)系，先是讓學生自己發(fā)現(xiàn)，有了初步想法后然后小組交流，大“家匯報的非常好，找出了像與不像的道理，像”的一組他們的長都是“寬的

倍，“不像”的一組不具備這樣的特點，并引導學生思考，如果讓你再畫一個和

A

比較像的長方形你能畫出嗎？把這一知識拓展，讓學生體會這一圖形的共性。其二，在認識什么是比，比的各部分的名稱、讀寫法時，我讓學生自學，自學完了完成學習卡上的第

題，這樣他們自學有針對性，同時

︰

和

︰

再運用剛學到的比的知識解決剛才長方形的長與寬的比就是

︰，而

︰

表示寬與長的比，二者是不能交換位置的。我覺得這是一個亮點。但在這個環(huán)節(jié)里，我覺得學生通過自學習得的知識是牢固的，培養(yǎng)了學生自學的能力。其三，在自學了比以后，我沒有急于讓學生對分數(shù)、除法作比較，而A

長方形的長與寬的比是︰，B

長方形的長與寬的比是︰

︰，A

長方形的長與

B

長方形的長比是

︰

等等，讓學生體會比與我們的必要性。這里由于本人的緊張，也由于晃眼，只顧看，學生說的不完整我都沒聽出，太不應(yīng)該了。長度單位間的比，我們把這樣的比稱為“同類量的比”，其實還有

“不同類量的比”比如我們以前學過的速度和單價，你們還記得速度怎樣求？單價怎樣求？進而讓學生計算誰的速度快？哪個單價高？通過的比，將比的知識應(yīng)用于生活，緊扣了主題“生活中的比”?！啊比淮笪颉？礇]有用過的方法學生還需要適應(yīng)。其六，就是預設(shè)的讓學生比較“比與除法、分數(shù)的關(guān)系”，因為我覺得如果讓學生真正理解“比”破了，下節(jié)學習它們之間的關(guān)系也未嘗不可。如果只讓學生學習

頁和

“同類量的比”，所以決定將

“不同類量的比

”也放在這節(jié)中，這樣先讓學生建立起比的比較完整的概念，把分數(shù)、除法與比的比較放在下節(jié)中。這就是我臨時調(diào)整的原因。