初中語文人教九年級上冊第一單元活動·探究《雨說》成都市實驗中學(xué)王秀英

雨說

—為生活在中國大地上的兒童而歌

鄭愁予學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏、重音；2、理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)；3、體會詩歌所表達的情感；4、體會詩歌的語言特色。二、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

寫作背景《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露

生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。

品韻律朗讀標(biāo)準(zhǔn)：無錯、漏、增、回現(xiàn)象；能體現(xiàn)節(jié)奏，重音；能讀出感情。三、美美的讀讓你的聲音感動自己!請用一句話說出你的感受!從詩中：我聽到了————

或：我看到了————

或：我想到了————讓文章優(yōu)美的文字感動你!四、美美的品：

品結(jié)構(gòu)思考1：品情感在詩人的筆下，雨說了些什么？這些詩句集中表達了什么意思？

這首詩通篇都是雨說的話。

詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代價。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。

請問：詩中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象？這樣有什么表達效果？作者還運用了什么修辭手法來增強詩歌的感染力?思考2：品語言示例：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

明確1：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想。明確2：除了擬人外，作者還用了排比、反復(fù)的修辭手法。思考3對副標(biāo)題該如何理解？對本詩副標(biāo)題的理解

這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。

作業(yè)1：

美美的想最后一節(jié)詩中哪些詞語暗示了雨的命運，含義是什么？作業(yè)2：