初中化學-二氧化碳和一氧化碳教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教學目標1．知識與技能目標（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質(zhì)。（2）了解二氧化碳物理性質(zhì)及其在生活和生產(chǎn)中的用途。2．過程與方法目標（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察并描述實驗現(xiàn)象的能力。（2）在親自動手實驗的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高實驗技能。3．情感、態(tài)度與價值觀目標（1）低碳生活，從我做起，激發(fā)學生對美麗地球的熱愛。（2）學生參與到實驗中，體會成功的喜悅，激發(fā)對化學的學習興趣。二、教學重點、難點1．掌握二氧化碳的化學性質(zhì)及相關(guān)化學方程式的書寫。2．通過探究二氧化碳性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察和思考問題的能力。三、教學過程教師活動學生活動設計意圖導入新課【提問】：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫，動畫的名字叫《救救北極熊》，北極熊怎么了？為什么會這樣呢？我們一起去動畫片里面找答案。播放《救救北極熊》動畫片同學們的表情很凝重，你們找到答案了嗎？是什么造成了這種狀況？【觀看】【回答】：看到了北極冰川融化，北極熊的家鄉(xiāng)被破壞。是因為溫室效應使得全球變暖……二氧化碳吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生對北極熊的熱愛和同情，在視頻中體會大自然被破壞的嚴重后果，情緒自然流露。展示課題二氧化碳究竟是怎樣一種物質(zhì)呢？今天我們一起來探究二氧化碳。思考引出課題實驗探究【實驗】觀察手中塑料瓶中的二氧化碳，說說它的物理性質(zhì)，可以聞一聞、看一看。探究二氧化碳的密度及可燃性二氧化碳能不能像水一樣傾倒呢？傾倒會發(fā)生什么現(xiàn)象？實驗6-3：播放傾倒二氧化碳的視頻【回答】二氧化碳是一種無色、無味的氣體【觀察】實驗現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅。由現(xiàn)象得結(jié)論：一般情況下，二氧化碳不燃燒且不支持燃燒，密度比空氣大通過觀察，使學生獲得更直觀的感受。培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，并能從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論，符合化學學科的特點。2、二氧化碳的溶解性實驗6-4：二氧化碳的溶解性實驗塑料瓶里收集了一瓶二氧化碳，像塑料瓶中導入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩。看哪個組做的又快又好各小組進行實驗，出現(xiàn)明顯現(xiàn)象：塑料瓶變癟了?！痉治觥浚憾趸寄苋苡谒?，導致瓶內(nèi)壓強減小。學生積極地參與到課堂中來，通過做實驗培養(yǎng)學生的動手能力、激發(fā)學生的學習興趣。通過前面兩個實驗，我們可以總結(jié)二氧化碳的部分性質(zhì)?！究偨Y(jié)】：無色無味的氣體、密度比空氣大、能溶于水、不燃燒且不支持燃燒培養(yǎng)學生分析、總結(jié)信息的能力。二氧化碳在水中的溶解情況是怎樣的呢？請同學們閱讀課本118頁第一段。在通常狀況下，1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強會溶解的更多,升高溫度則溶解的更少。展示碳酸飲料的圖片，同學們都非常喜歡喝，但是喝完之后有一個困擾：打嗝，打出來的嗝是什么氣體呢？【閱讀】【思考】【回答】：是二氧化碳。將二氧化碳與學生喜歡喝的碳酸飲料聯(lián)系起來，將生活融入化學課堂中。【探究】二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化？實驗6-5：二氧化碳與水反應實驗閱讀課本實驗過程，列出實驗步驟；演示實驗解釋現(xiàn)象【閱讀】【列步驟】觀察實驗并說出實驗現(xiàn)象通過實驗一步一步的推導出二氧化碳與水發(fā)生化學反應，培養(yǎng)學生的實驗探究、歸納總結(jié)能力?！舅伎肌浚?、二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅嗎？2、二氧化碳溶于水和二氧化碳與水反應是一回事嗎？同桌【討論】【回答】：1、二氧化碳不能使紫色石蕊溶液變紅，是二氧化碳與水反應生成的碳酸使紫色石蕊變紅。2、不是一回事。二氧化碳溶于水是物理變化，二氧化碳與水反應是化學變化。培養(yǎng)學生合作探究、團結(jié)協(xié)作能力，并能清楚地區(qū)分兩個過程?；瘜W方程式二氧化碳與水反應CO2+H2O===H2CO3碳酸分解H2CO3===CO2↑+H2O二氧化碳使澄清石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O熟悉方程式的寫法，記憶、練習鍛煉學生書寫化學方程式的能力，掌握本節(jié)重點。鏈接中考【思考】【解答】：A學以致用，學生了解中考題其實并不難，是平時簡單知識的綜合。干冰【展示】干冰制造舞臺效果的圖片【提問】是什么物質(zhì)制造了這種夢幻般的美麗的舞臺效果？固態(tài)二氧化碳因為外形像冰，所以叫做“干冰”。干冰放在空氣中非常容易升華為二氧化碳氣體，需要吸收熱量呢因此，用來做制冷劑，具體用途有哪些呢？欣賞圖片【閱讀】【回答】冷藏、保鮮、人工降雨等。使學生將化學知識與舞臺效果聯(lián)系起來，調(diào)動學習積極性。讀書指導法，培養(yǎng)學生歸納概括能力。二氧化碳對環(huán)境和生活的影響講述屠狗妖的故事，這個屠狗妖其實是二氧化碳，從中能得出二氧化碳的什么性質(zhì)呢？【注意】：在進入久未開啟的地窖前要進行燈火試驗?！緝A聽】【思考】【回答】：二氧化碳不能供給呼吸，密度比空氣大小故事可以調(diào)動學生學習興趣，引發(fā)學生思考，學會用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。二氧化碳不能供給呼吸是不是就一無是處了呢？它在生活和生產(chǎn)中有什么用途呢？關(guān)于二氧化碳有這樣幾種說法：它翻手為云，覆手為雨；農(nóng)民說它是“植物的糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”。請同學們想一想，每句話說的是二氧化碳的什么用途。【小組討論】【回答】：用于人工降雨和制造舞臺云霧。是植物光合作用的原料。不燃燒且不支持燃燒，作滅火器。抹墻的石灰乳與空氣中的二氧化碳反應。擬人化的說法使教學更加形象化，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生合作探究、團結(jié)協(xié)作能力。鏈接中考【思考】【回答】：CA學以致用，學生能從中了解中考題其實并不難，只是平時簡單知識的綜合。談收獲通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？【思考】討論總結(jié)，表述學到的知識。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，及時回顧所學知識。總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)書寫幾個重要化學方程式書寫重要的方程式，便于學生記憶。鏈接中考【思考】【回答】：CC學以致用，學生能從中了解中考題其實并不難，只是平時簡單知識的綜合前面我們說二氧化碳有很多的用途，是一種非常有用的物質(zhì)，但是環(huán)境專家卻指責它為全球變暖的“罪魁禍首”，為什么會有這種說法呢？讓我們伴隨著一首溫暖的歌曲，閱讀課本。播放《地球是我們的家》關(guān)于全球變暖的知識，我們下節(jié)課一起來交流?！抉雎牎俊鹃喿x】伴隨著美妙的音樂，陶冶情操，提高閱讀能力。四、教學反思學情分析建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生不是空著腦袋走進教室的，是自己進行知識建構(gòu)的過程。九年級的學生大多數(shù)處于14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由直覺興趣——操作興趣——具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，喜歡一些創(chuàng)造性的認知興趣遷移。這節(jié)課是在前面氧氣性質(zhì)的研究以及人呼出氣體成分和空氣成分的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行的，進一步學習二氧化碳的性質(zhì)。學生已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,并且在前一節(jié)課已經(jīng)學習過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。但是，由于初三學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣,再加上我這個班的學生大部分比較好動、活躍，但實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力。所以我采用以“教師引導，學生合作，有放有扶”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。本節(jié)課中實驗6-4操作簡單且現(xiàn)象明顯，所以我采用學生分組實驗的方法，每組有一個充滿二氧化碳的塑料瓶，小組合作，完成實驗，比賽的方式能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)競爭意識及團結(jié)協(xié)作能力。同時，簡單的實驗操作能培養(yǎng)學生的科學探究意識和動手操作能力。由于學生在學習O2時已經(jīng)形成了一定的學習方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學生大都能通過預習來掌握一些基本的內(nèi)容和知識.使學生的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，在實驗6-5中，當看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。本課題注意緊密聯(lián)系學生的生活實際，教材中介紹了干冰用于人工降雨的奧秘，以討論的形式提出了進入久未開啟的菜窯或干枯的深井之前，如何檢驗二氧化碳的含量問題,以及關(guān)乎人的生命等等。效果分析這節(jié)課總體來說效果還是不錯的，畫面聲音都很清晰，沒有大的失誤，整體比較流暢，表現(xiàn)自然，沒有很刻意的感覺，學生表現(xiàn)也不錯，積極地參與課堂，略顯緊張。當然，再看錄像還是發(fā)現(xiàn)一些不足之處，一些細節(jié)平時注意不到：個別地方語言不簡練，有口語化，這跟平時上課不注意有很大的關(guān)系。板書字寫得不漂亮，這個需要平時練習基本功，多多練習。學生單獨回答問題時聲音太小，而且還沒有站穩(wěn)就開始回答，這樣不利于學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，當然，這也是平時上課老師不注意訓練造成的。通過錄像發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，這在平時上課是根本發(fā)現(xiàn)不了的，在以后上課中，我將會積極改正這些不足，及時反思，爭取更大的進步。教材分析本課題《二氧化碳和一氧化碳》是人教版化學九年級上冊，第六單元課題3的內(nèi)容，主要介紹了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)、用途以及溫室效應和低碳生活。是在學習了氧氣性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，是對物質(zhì)性質(zhì)的繼續(xù)研究，加深學生對這類知識學習方法的理解和應用，同時對后面有關(guān)兩種物質(zhì)的化學反應的學習打下基礎(chǔ)，在初中化學的學習中起到了承上啟下的作用。同時，有關(guān)溫室效應、低碳生活等內(nèi)容的學習，能使學生感受到化學與生活息息相關(guān)，從而提高學習化學的興趣。本課題分為兩個課時學習，下面將對第一課時的教材作詳細的分析。首先，關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，依據(jù)前面氧氣性質(zhì)的研究以及人呼出氣體成分和空氣成分的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行，主要研究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等物理性質(zhì)及是否可燃等化學性質(zhì)。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教材通過實驗6-3、6-4兩個實驗依次研究，簡單易懂而又直觀的實驗過程及明顯的實驗現(xiàn)象，總結(jié)出二氧化碳的部分性質(zhì)：是無色無味的氣體、密度比空氣大、能溶于水、不支持燃燒。繼而提出問題：二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢？教材通過實驗6-5，得出結(jié)論：二氧化碳與水能發(fā)生化學反應，生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅色；碳酸不穩(wěn)定，很容易分解成二氧化碳和水。然后，教材中出現(xiàn)關(guān)于實驗6-5中出現(xiàn)的化學方程式：CO2+H2O===H2CO3和H2CO3===CO2↑+H2O，以及學生已經(jīng)學過的二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的方程式：CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O，用化學語言表示使化學變化的過程更加方便。接著，關(guān)于固態(tài)二氧化碳——干冰，課本中圖6-17干冰，形象直觀地展示干冰的外觀和狀態(tài)。通過介紹干冰升華吸收大量的熱，可做制冷劑，則關(guān)于干冰的用途油然而生，教材中介紹干冰用于冷藏、保鮮、人工降雨等過程，與生活實際緊密相連，使學生感受到生活離不開化學。最后，關(guān)于二氧化碳的用途，課本中圖6-18二氧化碳的用途出示四張圖片，形象地展示了二氧化碳在生產(chǎn)和生活中的用途，比起用文字表述，圖片更能激發(fā)學生的學習興趣，更加直觀。但是，事物都有兩面性，與后面關(guān)于溫室效應的學習形成對比，使學生感到矛盾，從而為下節(jié)課的學習埋下伏筆，學生形成期待，希望問題盡快得到解決。評測練習1.（2012蘇州）有關(guān)鑒別二氧化碳、氧氣的說法錯誤的是（）A、觀察氣體顏色B、用澄清石灰水C、用帶火星的木條Ｄ、用紫色石蕊溶液2、（2012蘇州）下列關(guān)于二氧化碳的說法，錯誤的是（）Ａ、二氧化碳可用于制碳酸飲料Ｂ、干冰（固體二氧化碳）可用于人工降雨Ｃ、常溫下二氧化碳是一種有刺激性氣味的有毒氣體Ｄ、大氣中二氧化碳的消耗途徑主要是植物的光合作用3、（2013咸寧）下列有關(guān)二氧化碳的用途，錯誤的是()Ａ、供給呼吸Ｂ、作化工產(chǎn)品的原料Ｃ、用于滅火Ｄ、作氣體肥料4、（2014年蘇州，第25題）下列關(guān)于二氧化碳的說法正確的是()A．二氧化碳不供給呼吸，也不能作為植物養(yǎng)料B．實驗室常用純堿粉末和鹽酸制取二氧化碳C．干冰可用作制冷劑和制造舞臺云霧D．若二氧化碳在空氣中含量過高，則會引發(fā)酸雨5、（2014年重慶A卷，16題）我們曾經(jīng)做過以下一組對比實驗，該對比實驗得出的結(jié)論是（）①CO2密度比空氣密度大②CO2能夠與水發(fā)生化學反應③CO2不能使干石蕊紙花變色④CO2不支持燃燒A.①②B.②③C.③④D.①④6、（2012年四川自貢）實驗室按下圖所示裝置制取CO2，并檢驗CO2的性質(zhì)．試回答以下問題：（1）實驗開始前，先應檢查裝置A的______________。（2）用裝置A來制取CO2，所用的藥品是____________和____________（寫化學式）（3）若要用裝置B鑒定CO2，在B中應盛放的試劑名稱是，當將標①和②的導管口連接時，B中看到的實驗現(xiàn)象是______________________。（4）若要用裝置C證明CO2能與水反應生成碳酸，C中除有少量水外，應加入的試劑是_________________，當將標①和③的導管口連接時，C中看到的實驗現(xiàn)象是________________。（5）燒杯D中放有燃著的蠟燭如圖所示，當將標①和④的導管口連接時，D中看到的實驗現(xiàn)象是_________________________________。課后反思學生對二氧化碳并不陌生，在小學自然課及初中生物課上曾接觸過，在第一單元的課題3《走進化學實驗室》中對二氧化碳的性質(zhì)進行了探究，第六單元課題2中也已經(jīng)學習了二氧化碳的制取，所以我采用實驗為主，通過學生自己的學習總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，從而對二氧化碳有進一步的了解，這也是本節(jié)課的重點所在。同時，通過實驗操作鍛煉學生的動手操作能力，培養(yǎng)科學探究意識和團結(jié)協(xié)作能力。這節(jié)課一開始播放《救救北極熊》的動畫片，學生在觀看過程中情感自然流露，對北極熊表示深深地同情。接著，小組對瓶中的二氧化碳氣體進行觀察，這個活動中，學生積極地去看、去聞，說明對氣體的研究方法已經(jīng)有所了解，是對前面所學知識的鞏固。實驗6-4中，學生通過閱讀實驗步驟能發(fā)現(xiàn)這個實驗的關(guān)鍵在于加入水的量約占瓶子體積的1/3，進而小組合作，組員之間積極配合，比賽的形式更能活躍課堂氣氛，學生很快完成了水的溶解性實驗，學生積極性很高，由現(xiàn)象自然而然的得出二氧化碳的性質(zhì)。在實驗6-5演示過程中，學生仔細觀察、積極思考，二氧化碳不能使紫色石蕊變紅而噴水之后就能使紫色石蕊變紅了，這個矛盾的知識點將課堂推向高潮，引發(fā)學生積極地討論，大膽發(fā)言，從而得出二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學反應生成碳酸這一結(jié)論，本節(jié)課的難點得以突破。本節(jié)課所選練習題是跟本節(jié)知識相關(guān)聯(lián)的中考題，學以致用?？傮w來說，本節(jié)課基本完成了預定的教學目標，突出了重點、突破了難點，符合新課標中要求的“學生主體，教師主導”的教學理念，學生是課堂的主體，是主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。但是，這節(jié)課中仍然有不足之處。在讓學生觀察瓶中二氧化碳時，有的同學沒有聽清要求，打算向瓶中倒水，而這是實驗6-4中的操作，可見實驗之前的操作要求很重要。在學習完二氧化碳與水發(fā)生化學反應生成碳酸這一知識點后，沒有指出可以利用這一性質(zhì)制取碳酸飲料，與生活實際相聯(lián)系。在以后的教學中，學生做實驗之前說明實驗步驟及注意事項，同時指出實驗中需要觀察什么，思考什么，這些都要做詳細的說明，這樣的話，學生帶著問題觀察實驗，更有目的性，效果也更好。另外，這節(jié)課沒有體現(xiàn)評價的多樣性，缺少生生互評，以后的教學中應采用多樣化的發(fā)展性的評價方式?；瘜W知識要盡可能地與生活實際相聯(lián)系，這樣更能體現(xiàn)化學在實際生活中的作用，學生也更能感受到化學與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，從而對化學學科的學習也更有興趣，體會到學習的快樂。課標分析《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）明確指出，義務教育化學課程改革強調(diào)提升學生的科學素養(yǎng)，關(guān)注學生學習的過程，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不僅在知識與技能方面提出了具體的要求，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標也更為明確，這有助于教師在教學過程中