《可愛的小蜜蜂》第二課時教學設計

《可愛的小蜜蜂》第二課時教學設計1教材分析：課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課文結構精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。教學目標：學習運用讀書記號學習課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問

題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的

卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)教學重點：運用讀書記號學習課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。教學難點：懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神

的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻

的崇高品質(zhì)教學過程：、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？二、學習課文1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……指名回答并板書。2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。三、合作研究問題我們把初步的感受變成了一個個問題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛怼W生小組合作研究研究紙條：1、我們探究的問題是 2、我們可以這樣探究：（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。（2）可以補充一些課外資料來證明。3、討論交流：探究后有什么感受。探究小組成員簽名：四、匯報研究成果1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？五、學習最后兩段1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。2、指名回答3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢。”4、師：其實身邊這樣無私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學習。請你說說還有哪些人？六、提升寫感受學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。教學反思：正如蜜蜂那樣：探究性學習的嘗試新課程提出了“學習主題”的構建，學習主題包含內(nèi)容和行

為兩個側面，體驗性與結果性兩個層次。以往我們通常把學習

目標局限于內(nèi)容側面和結果性層次。這堂課上，我注重行為側

面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課

文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，

懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神

的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻

的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學生根據(jù)自己的感受提出問題，然后

再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而

獲得答案。最后讓學生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂

課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養(yǎng)的方

面。＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設計［教學內(nèi)容］：教科書第53—55頁［教學目標］：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。［教學過程］：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。［設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可