《那片綠綠的爬山虎》的教案

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作為一名無私奉獻的教師，時常要開展教案預備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是我細心整理的《那片綠綠的爬山虎》的教案，歡送大家共享。

《那片綠綠的爬山虎》的教案1

教學目標：

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點、難點：

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學方法：

情景創(chuàng)設教授法爭論法

教具預備：

課件

教學過程：

一、導入新課，提醒課題同學們，今日我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思索剛剛提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，爭論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（1－4節(jié)）

1、今日這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，教師告知“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今日教師帶來了修改稿的局部（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

4、作者當時剛看到這份修改稿時，有什么反響呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚異和感動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此仔細細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

5、文章中類似這樣的修改許多，葉老都一絲不茍地進展了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

6、“我”究竟得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我熟悉到文學事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象狀況；比方動向或情勢；比方結果或成就。在這里句話里面，應當選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做學問應當有的態(tài)度：嚴厲仔細，一絲不茍。這兩個方面，其次個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要非常投入，化大力氣，才能勝利，否則一事無成。（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是詳細事實事實，從詳細事實中透露出對王教師的尊敬。肖復興同學假如沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)假如說葉老仔細細致的修改令“我“嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信念?！?

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，竟然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的教導和鼓舞，內心的感動可想而知，漲涌起的信念和夢想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此仔細地對“我”的作文進展指導，并賜予很高的評價?！拔摇狈浅５伢@喜，非常地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的幻想。)（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重討論的。

五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文

板書：

《那片綠綠的爬山虎》的教案2

〖知能目標

１、會認７個生字。正確讀寫推舉、眼簾、刪掉、標準、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

２、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

３、感受葉老的仔細、質樸，懂得學作文應先學做人。

４、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標

從葉老批改的作文及教育中體會他仔細、平和、親切、質樸的作品和人品。

聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。

１、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。

２、預習課文。

一、板書課題，學生質疑，導入新課

１、讀課題，質疑。

２、檢查預習，生簡介作者。

二、初讀課文，整體感知

學生用自己喜愛的方式自己讀課文：

１、劃誕生字新詞。

２、想一想：

讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。

三、學習生字新詞，整體感知課文

１、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

２、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。

３、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點

１、學生質疑。

２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。

３、指導感情朗讀：

這的確是一種美的風光，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然風光的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是由于有什么？那么，葉老美的人格表達在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出詳細事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學爭論一下，共同解答。在合作中又發(fā)覺了什么新問題？我們來一個小組ＰＫ賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的力量最強。提出一個問題或答復一個問題教師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到教師的特殊的嘉獎──葉圣陶爺爺寫的書哦！

（學生小組合作學習，教師巡察）。

４、小組ＰＫ賽，相機指導朗讀。

５、評價總結。

６、漂亮的風光與美的人格完善地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最終一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

五、課后作業(yè)

１、和小伙伴們溝通溝通寫作文和改作文的體會。

２、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》的教案3

教學目標:

1、學習本課生字、新詞，通過聯系上下文理解“推舉、愣住、春風拂面”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，了解課文的主要內容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的仔細負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感謝之情。

3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養(yǎng)成仔細修改作文的習慣。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1、創(chuàng)設情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）

2、引導學生觀賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

3、依據課題，猜想內容，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文，理清層次

1、初讀課文，自主學習生字新詞。

出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。

（2）、能用自己的話概括課文的內容。

2、檢查詞語的學習效果。

（1）出示詞語（一）

（一篇、推舉、眼簾、刪掉、動詞、標準、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、

楷模、模模糊糊、）

指名學生朗讀并重點理解“推舉”。

3、理清層次。

課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請我到他家做客這樣兩件事。

（三）學習第一局部，體會作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。

1、默讀課文1——5自然段。思索：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什么？

依據學生的答復板書：仔細、平和、暖和

2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的仔細、平和以及暖和呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！备惺苋~老先生的仔細、平和以及暖和。

3、爭論：從哪兩個詞中特殊讓我們感受到葉老批改的仔細？我為什么一下子愣住了？

4、再找一找，葉老把我的作文詳細做了哪些改動，讓“我”感受到他的仔細、平和以及暖和呢？

（1）依據學生的答復，出示葉老幫我的作文做詳細改動的句子。

（2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學到一些關于文章寫作的學問呢？（板書：1、用詞要精確，2、簡潔，不啰嗦，3、長句改短）

（3）出示經過葉老修改的肖復興的作文，以證明葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。

（4）葉老是怎樣評價的？

依據學生的答復出示評語并談感受

讀著這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風拂面）

（5）理解“春風拂面”

春風拂面是什么樣的感覺？（舒適、嚴厲、暖洋洋、暖和）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？

（6）練習寫話，肖復興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什么？他又聽到了什么？在橫線上各寫一個句子。

（四）質疑課題，小結激趣

為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？肖復興與葉老的交往中究竟學到了什么呢？咱們下節(jié)課連續(xù)學習。

（五）布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、讀背學過的含義深刻的句子。

《那片綠綠的爬山虎》的教案4

教學要求：

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學設計優(yōu)秀

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學過程：

一、揭題

1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介后談談讀懂了什么？（他是《人民文學》雜志的主編，當代聞名作家。）

2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我特別慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

學生質疑，自由讀，讀準并理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？

3、肖復興為什么會發(fā)出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）

2、檢查生字新詞。（讀準字音，說說難寫的字）

3、課文中哪些句子你覺得比擬難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）

4、通過剛剛的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（修改作文邀請做客）

三、學習課文

1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，并做做批注。

2、溝通（隨機出示，課件鏈接）

①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀“我為什么一下子愣住了？”

抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）

看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什么？

再齊讀這句話。

師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什么？請讀一、二自然段。

預設：

a.我自認為不錯，但還存在著許多毛病。

b.大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那么仔細，那么細致。

②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。

你從哪些地方感受到了他的仔細平和以及暖和呢？（學習第四自然段）

理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？

生齊讀

③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信念。

讀這則短短的評語，你品嘗到了什么？（當學生品嘗不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）

預設：

a.葉老先生對我的鼓舞。

b.葉老先生的評語使我樹立了寫作的信念。

c.葉老先生的評語告知我們寫好作文的兩個方面：要寫詳細和寫出真情實感。

3、總結：同學們，雖然時間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我特別慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！闭n文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節(jié)課再來討論。

4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認犯難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。

《那片綠綠的爬山虎》的教案5

１、通過對課文段落的自主感悟和共性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

２、通過比擬誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

３、鏈接作者的文學之路，品嘗重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感謝與思念之情。

４、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

學生的閱讀是一種自主的共性化行為。在閱讀對話活動中，供應必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的進展和精神成長的養(yǎng)分。

一、回憶誦讀，初讀課文

１、四十多年前，聞名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

３、溝通初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

１、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯系課文中語句詳細說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（）。他跟我的談話，讓我（）。

（引導學生聯系文中幾處詳細描寫讀懂“仔細、平和、質樸”等。）

２、資料幫忙，共性解讀：

一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，肯定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代挨次還背顛倒了。他又說：“我們中國人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學的人不搞清晰我們的歷史更不行?！保?/p>

３、難點感悟，詩意解讀：

⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“溶化”了?？粗@兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

（溝通點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰溶化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，讓你想到了什么？）

⑵指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

４、比擬閱讀，寫法解讀：

課文在其次件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

⑵聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？

⑶作者借景抒情，那一片綠里跳動著、閃耀著他的那份快樂，那份感動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的向往。讓我們專心去體會，去誦讀。

（師生合作，有感情配樂誦讀。）

三、悟讀課題，升華情感

１、補充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心溶化了，心里布滿無限的向往與期盼。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親自記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《憧憬奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《查找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）

２、深情回憶，誦讀課題：

⑴課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

⑵１９８８年，聞名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時年４５歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么？

（聯系全文抒發(fā)情感。）

忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

⑶師恩難忘這是全部學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有遺忘葉圣陶先生對他的教導，沒有遺忘葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感謝，濃縮成一份永久抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

四、讀物推舉，課外拓展

同學們，有很多作家都寫過感謝、思念教師的作品，聞名詩人舒婷也用相像的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事，表達了對教師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，假如有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道，教師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最終她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的教師。

《那片綠綠的爬山虎》的教案6

教學目標：

1、學習課文其次局部“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質樸。

2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

教學重難點：

能理解課文中含義深刻的語句。

一、復習導入：

１、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合答復板書：修改作文、邀請做客）

２、引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的”腦海中已出現出這樣的印象：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。（板書：仔細、平和）

二、學習“邀請做客”：

過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們朗讀課文其次局部，劃出相關句子。

1、溝通匯報：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的仔細，質樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。

（1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？

（3）引導：“心溶化”了是什么意思？（內心深受感動）為什么作者的“心”會溶化呢？

（師板書：親切、質樸）

2、補充資料，拓展文本

（1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期盼呢？請你看課文插圖，聯系課文綻開合抱負象，來猜測一下葉老先生會對作者說哪些期盼的話。

（2）引讀葉老期望的話：

“愛好文學的人不要只讀文科的書，肯定要多讀各科的書?！?/p>

“我們中國人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學的人不搞清晰我們的歷史更不行?！?/p>

三、感悟“借景抒情”：

（一）嘗試命題，引導質疑：

1、回憶要點：同學們，學了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——

（結合板書，學生答復：修改/邀請做客）

2、嘗試命題：假如讓你來給取個題目，你會取什么呢？

3、引導質疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──思念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

（二）學習寫景片段：

1、出示爬山虎的圖片：

（1）看，這就是爬山虎?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？

（2）我們學過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

（3）肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

2、品嘗兩句話：

句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子削減了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

3、感悟“非凡”（出示句子）：我15歲時的那個夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：假如在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生答復，要點歸納：是葉老先生轉變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧。

4、理解題意：

（1）至此，我想同學們肯定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永久布滿生氣和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“仔細、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生?。?/p>

（2）美的風光與美的人格完善地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

出示最終兩句話，生齊讀：

我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（3）解讀“綠”：指名讀題

這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

四、深化文本：

１、補充資料：

教師敘述：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關懷過肖復興，他還熱忱關心許很多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)覺、培育了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

２、寫話：面對這位真誠質樸、平易近人的老人，我們也肯定有許多話要說——

３、閱讀積存：

推舉閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。

《那片綠綠的爬山虎》的教案7

1、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細修改自己作文的習慣。

2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

3、學習本課生字，理解詞句，練習用受益匪淺堪稱楷模造句。

1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

2、學習修改作文的方法。

3課時。

第一課時

一、復習舊課

二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習狀況

1、這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?

2、這篇課文主要講的是什么事?

三、初步理解課文內容

1、提出自學要求：

在上一組，我們學習了閱讀要有肯定的速度?！赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文比擬長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個局部，再現再把你認為含義深刻的句子畫出來。

2、學生按要求自學。

3、爭論溝通：

⑴爭論：

課文可以分為哪兩個局部?

⑵溝通：

你畫出了哪些含義深刻的句子?

四、進一步理解課文內容

1、提出自學要求：

仔細學習課文第一局部，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

2、學生按要求自學。

3、爭論：

課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?

五、布置作業(yè)

看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

其次課時

一、復習舊課

1、開火車讀課文第一局部，每個人讀一個自然段。要求讀得精確、流利。

2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的

1、談話，激發(fā)興趣：

在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經很受啟發(fā)。

2、小結修改作文的幾點方法。

三、布置作業(yè)

1、抄寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、用受益匪淺身臨其境造句。

第三課時

一、檢查作業(yè)

1、聽寫詞語：

一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

2、指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當評議。

二、學習課文其次局部

1、開火車朗讀其次局部，每人讀一個自然段。

2、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯系課文內容說說詞語的意思。

3、聯系課文內容，說說對下面句子的理解：

⑴我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

⑵在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。

三、簡潔小結，深化熟悉

葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比擬的名的作家，寫了很多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么詳細形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗讀課文最終一個自然段

五、學習穩(wěn)固生字詞

六、布置作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》的教案8

文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經受，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

教學目標：

1.熟悉7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推舉”等詞語。

2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的局部。

3.能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。

4.學習修改作文的方法，培育仔細修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

教學重點：葉老給“我”批改作文

教學難點：文中描寫爬山虎的句子

教學時間：3課時

教學流程：

第一課時

一.讀題·釋題。介紹葉圣陶。

二.自讀課文：

1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。

2.認讀詞語。

3.分節(jié)讀課文。

三.再讀課文。

了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）

四.默讀課文。

1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互讀這兩個內容。

五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內容。

六.作業(yè)：

1.抄寫生字·詞語。

2.熟讀課文。

其次課時

一.復習詞語。

二.細讀課文，突出重點，引導理解“修改作文”的內容。

1.自讀課文3----5自然段，同學質疑。

2.指讀3---5自然段，考慮：

（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指讀3自然段。

（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度仔細）

（3）“愣住”何意？體會作者的內心世界。（生想象表達作者的內心世界）

4.指讀4自然段。

（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？

（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關句子）

（3）從“認真”一詞你體會到什么？

（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。

（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結合自身的作文實際來體會）

（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結合實際談自身的習作體會。

（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關句子）

（8）齊讀4自然段的最終一句話，引導體會。

（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內心世界）

5.指讀5自然段。

（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）

（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實詳細。親切）結合自身作文實際談談。

（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最終一句）

（4）此刻，作者的內心世界是怎樣的？（想象表述作者的內心世界）

三.自讀3—5自然段，復述修改作文的方法。

四.感情朗讀“修改作文”的內容。深化同學熟悉。你想說點什么？

第3課時

一.談話引入：這節(jié)課學習作者去葉老家里“做客”的內容。

二.自讀6---10自然段。

（1）課文在寫做客的內容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。

（2）指讀相關的句子。

三.細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內容。

1.出示描寫爬山虎的句子（一）：

（1）讀句子。

（2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）

（3）“迷離”何意？為什么“像溫順的小精靈”？（興奮、緊急、期盼）

（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）

（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）

2.出示描寫爬山虎的句子（二）：

（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？

（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。

（3）引導比擬句子一、二中的比方句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情安靜，興奮，充溢信念，期盼）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）

（5）感情朗讀句子。

3.出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？

4.指讀第10自然段。

（1）這段話有幾句？

（2）讀第一句?！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀其次句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結合8—9自然段相關內容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結合修改作文內容理解）

（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最終一句）

（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結合上文用自身的話說說作者的內心世界。

四.回歸整體，升華熟悉。

1.自由讀文，此刻你想說點什么？

2.爭論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。

3.教師小結：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的鼓勵和教導令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

4.師引讀，凸顯課題，升華熟悉。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

5.教師小結：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的鼓勵和教導令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

五.相關鏈接：介紹肖復興和葉至善

六.作業(yè)：

1.積存：背誦自身喜愛的語段。

2.摘抄課文中含義深刻的句子。

板書設計：

26.那片綠綠的爬山虎

修改作文仔細（作品）

堪稱楷模

做客親切（人品）

《那片綠綠的爬山虎》的教案9

一、引入

1、同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

2、記得是誰寫的嗎？

3、是的，就是這位我國聞名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今日，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）讀那片綠綠的爬山虎教案精品教學設計推舉

你讀真美啊

你讀多綠呀

一齊來.

二、

1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學們翻開課本，好好讀讀課文，把字音讀精確，把句子讀通順，并找到相關的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。

2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎

3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其一般，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特別的緣由。/但我想，要想了解這個緣由，首先得了解這墻爬山虎的仆人，你們說呢？請同學們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的仆人葉老是個怎樣的人。請找出相關的句子，做上記號。

三、精讀

在作者眼中，葉老是個怎樣的人？

（多么仔細細致啊，一個字，一個標點符號都不放過。）

春風拂面什么感覺

還從哪里感覺到他是個仔細細致的人？

翻到曲線

1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。

2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁?？粗@一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？

3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠遠不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此勞碌的葉老卻為我這么仔細細致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是酷熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢?。?/p>

這是一位對工作多么仔細負責的長者呀！

你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

評語

這是一位對工作多么仔細負責的長者呀！看似簡潔的幾個字，看似簡短的一則評語，卻到達了精而又精，純而又純的學術造詣，怎能不令人仰慕呢！

孩子們，讓我們帶著這一份仰慕，帶著這一份期盼，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起

你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

意外

是的，葉老是一位鼎鼎出名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么感動人心的時刻??！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份感動一起來感受吧！

這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮亮，那么生動。（板書）

四、精讀

見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽教師讀。

這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？

平易近人親切和氣

從哪里看出來？

葉老見了我縮短不少！

1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？

此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其仔細負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么深厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀

還從哪里感受到了？

我們的交談很融洽

1、說說

2、再讀一讀，你還感受到了什么？

是的，心與心的交融，渾然不覺時間的消逝。

3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？

（）

4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在急躁地教育我，真是親切之中

你們的話語沒有華美的辭藻，但句句樸實的言語卻始終鼓舞著我，真是質樸之中

正是葉老親切之中把我小小的

5、我知道，你們也知道，溶化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被溶化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊急的心被舒解了，就像冰雪溶化了一樣。是什么讓你小小的心溶化了？

6、正是葉老真誠質樸、平易近人把我緊急的心靜靜地溶化了。

此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓舞、培育那么多的人才，聞名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，猶如濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！

你來讀

你來

這不僅是一位對待工作極其仔細負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。

此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）

《那片綠綠的爬山虎》的教案10

１、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。

２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

３、從葉圣陶先生修改文章的大事中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細修改自身習慣。

一、啟發(fā)談話，導入新課

１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。

２、板書課題，齊讀，簡介作者。

３、說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。

二、同學用自身寵愛的方式自身讀課文

１、讀后談收獲。

２、引導同學概括文章的主要內容。

３、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

三、默讀課文，要求

１、劃誕生字新詞。

２、在不明白的地方旁邊做上標志。

四、學習生字新詞

１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

２、同學說出記憶生字的方法。

３、聯系上下文，理解詞語意思。

４、學習小組溝通：讀課文后有哪些不明白的地方？

５、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文

１、輕聲讀課文，劃出寫作者談論、感受的語句，標上記號。

２、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

３、小組研讀：

課文中寫作者感受的語句，是作者在什么狀況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？

４、同學匯報。

５、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

六、人物評價

１、本文給你印象最深的人物是誰？

２、說話練習：葉圣陶先生是個的人。

七、拓展活動

假設你是少年播送電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

２６、那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模

《那片綠綠的爬山虎》的教案11

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文教師推舉，在北京市少年兒童征文競賽中獲了獎。

一天，語文教師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”教師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么認真，你可以從中學到不少東西。”

我翻開本子一看，里面有這次征文競賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我認真看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立即感到用字的精確性。類似這樣的修改許多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得非常清晰：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子潔凈了也標準了。而且“書皮”改成“包書紙”更準確，由于書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是詳細事實，從詳細事實中透露出對王教師的尊敬。肖復興同學假如沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信念。

這一年暑假，語文教師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，竟然要見一個初中生！

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子削減了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的仔細，質樸之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

我特別慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

詞：推舉、清晰、刪掉、標準、暖和、信念、眼簾、燥熱、跳動、融洽、余暉、搖曳、楷模

四字詞：莫名其妙、映入眼簾、春風拂面、模模糊糊

1·一天，語文教師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”教師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么認真，你可以從中學到不少東西?！?/p>

2·我翻開本子一看，里面有這次征文競賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3·有一處，我記得非常清晰：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子潔凈了也標準了。而且“書皮”改成“包書紙”更準確，由于書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。

4·我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的仔細，質樸之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

5·我特別慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達方式表達了作者對葉老先生由衷的感謝于敬佩之情。文章通過兩次詳細描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感慨！通過對葉老先生的敬佩來表示對自己將來寫作的憧憬之情。

《那片綠綠的爬山虎》的教案12

學習目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推舉、眼簾、刪掉、標準、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的仔細、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培育仔細修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

教學重、難點

聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前預備

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2、推舉閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

談話導入

1、師生溝通搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間畢竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不熟悉的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀狀況。

教師相機出示卡片，正音穩(wěn)固生字、新詞，引導學生結合積存，運用多種方法記住字形。

推舉眼簾刪掉標準燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報溝通自學狀況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾局部要寫緊湊(課件演示)。

初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀競賽，要讀得正確、流利。

《那片綠綠的爬山虎》的教案13

教學目標：

1、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

4、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學重點：

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學難點：理解課文中含義深刻的句子課前預備：

多媒體課件教學過程：

一、導入新課，提醒課題

同學們，今日我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

A、讀通課文，讀準字音。

B、思索剛剛提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，爭論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、精問，理文

１．作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內容，“獲獎、修改、學習、感動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的緣由。五、六自然段為過渡段）

2、學習第一段（1－4節(jié)）

（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。

（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細、平和以及暖和，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是詳細事實事實，從詳細事實中透露出對王教師的尊敬。肖復興同學假如沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?

假如說葉老仔細細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信念?！?

四、深思，做人：

1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進展。

（１）弄清挨次。局部→整體，詳細—抽象。

（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永久”。

（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”似乎呈現在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

（１）比照思索。把“陽光”照在綠葉上“閃耀著迷離的光點”比作“小精靈”，外表上寫有了陽光，爬山虎才能生氣勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓舞，布滿了從事文學事業(yè)的信念——已“擁有”那份“心思”。

（２）遞進思索?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的仔細，質樸之中包涵的期盼”，“溶化了”“我小小的心”。“我”開頭意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預示“我”將在葉老仔細、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業(yè)。

（３）換位思索。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深