小學(xué)語(yǔ)文-春筍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。2、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入1、出書(shū)圖片師：小朋友們，你們都見(jiàn)過(guò)竹子嗎？生：見(jiàn)過(guò)，它直直的，翠綠翠綠的。生：它很挺拔。師：對(duì)極了，翠竹傲然挺立從不向誰(shuí)彎腰，被人們譽(yù)為植物四君子之一。那么，你們見(jiàn)過(guò)它小時(shí)候的樣子嗎？生：沒(méi)有。2、板書(shū)課題，齊讀課題師：我們今天就和春筍娃娃來(lái)一次親密接觸?！按骸焙汀肮S”都是前鼻音，哪位小朋友來(lái)試著拼一拼，讀一讀？生：ch---ūn春s-ǔn筍春筍；師：讀得標(biāo)準(zhǔn)極了，你能領(lǐng)著大家再讀一讀嗎？（其他學(xué)生跟讀兩遍）師：（解題）春筍是竹類(lèi)的嫩莖芽，春天開(kāi)始生長(zhǎng)。（二）初讀課文，整體感知1、借助拼音讀課文。師：小朋友們先借助拼音自己讀一讀這篇課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2、生字詞檢查。3、多音字教學(xué)。4、聽(tīng)錄音再讀課。文師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音機(jī)老師是怎么讀這篇課文的。聽(tīng)一聽(tīng)，我們也能讀得和他一樣好。師：大家再讀給自己聽(tīng)聽(tīng)，一定比第一次讀得更好。（生自由朗讀）（三）生字教學(xué)1、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭2、學(xué)生識(shí)記生字，交流識(shí)字方法。3、師范寫(xiě)生字：聲、節(jié)4、生仿寫(xiě)，擴(kuò)詞，造句。（四）課堂小結(jié)四、板書(shū)設(shè)計(jì)1、春筍聲節(jié)學(xué)情分析經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，朗讀水平有了很大的提高，合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容表面意思的理解難度并不大，但領(lǐng)悟內(nèi)涵、感受情感會(huì)存有較大的難度。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，從字里行間感受春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。效果分析本課是蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇課文，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀，使其感悟春筍不怕困難、快樂(lè)生長(zhǎng)的生命狀態(tài)，并學(xué)習(xí)春筍這種頑強(qiáng)拼搏、樂(lè)觀向上的精神。下面我將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果做一些分析。（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，課堂一開(kāi)始出示的圖片，學(xué)生興趣盎然。（二）閱讀課文，整體感知對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。我讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，聽(tīng)錄音再讀課文等多種方式讀課文，以鞏固對(duì)生字詞的掌握。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，在這一方面有所欠缺，應(yīng)讓學(xué)生將課文完整自由讀的基礎(chǔ)上，將自己喜歡的段落多讀一讀。（三）寫(xiě)字教學(xué)本課時(shí)教學(xué)了一個(gè)新的偏旁和兩個(gè)生字，應(yīng)給生字?jǐn)U詞造句。但對(duì)于學(xué)生臨寫(xiě)生字的情況做的不到位，應(yīng)將多一點(diǎn)的時(shí)間留給寫(xiě)字，加深學(xué)生對(duì)字形的鞏固。教材分析《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第一課，是一篇精讀課文，也是本冊(cè)書(shū)中第二單元的開(kāi)篇之作。課文描寫(xiě)了春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，向上旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美了春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。本文和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛破土而出的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑、情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。娃娃（wawā）春筍（sǔnshǔn）笑聲（shēnɡshēn）沖破（cōnɡchōnɡ）二、比一比，再組詞。聲

生

在

再

中

沖

皮

破

三、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字，再組詞。士：（）冫：（）石：（）夕：（）四、填空1.它們泥土，掀翻，從地里冒。2.春筍迎著，在陽(yáng)光中，在春雨里?！洞汗S》課后反思《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。反復(fù)讀了教材后，我決定抓住“春筍”這一事物，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)春筍的樣子，再來(lái)細(xì)讀春筍的破土而出，快樂(lè)生長(zhǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币陨辖虒W(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。實(shí)際充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而牢記字的形狀。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。課標(biāo)中還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，