小學(xué)語文-搭石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文【教學(xué)過程】一、揭示課題師：今天我們來學(xué)習(xí)第21課—搭石，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，生齊讀：21搭石--二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.課前同學(xué)們都已經(jīng)根據(jù)預(yù)學(xué)單預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下這課詞語。譴責(zé)懶惰俗語山洪暴發(fā)脫鞋挽褲伏下身子間隔溪水猛漲2、通過預(yù)習(xí)課文，你知道這篇課文每個(gè)自然段主要寫了什么？課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的，我們知道了每個(gè)自然段的意思，你能說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？課文先寫了什么是搭石，接著寫了人們擺搭石，走搭石的情景，最后贊美了搭石。你說的真好，這就是課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，我們知道了每個(gè)自然段的意思，然后把它們整合起來，就變成了這篇課文的主要內(nèi)容，這種方法就叫段意合并法。同學(xué)們以后可以學(xué)著用這種方法來總結(jié)課文的主要內(nèi)容。3.說說什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說。出示“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！睅煟憾?，你找的真準(zhǔn)。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^小溪呢？誰來說說一說？生：“人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲?！惫庵_丫走過去師：如果這在夏天或許不是一件難事，可到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠這些石頭過小溪了。這些石頭平凡而普通，但它卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景----板書師：那么什么樣的地方才能稱為風(fēng)景呢？-----美的地方，文中說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！下面就讓我們一起順著這些搭石去尋找美、發(fā)現(xiàn)美吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課文的2、3、4自然段，找一找哪些句子讓你感受到了美，稱得上一道風(fēng)景？并把這些句子用橫線畫出來。三、精讀課文，感悟風(fēng)景中的鄉(xiāng)情1、交流“一行人走搭石”師：你來說一說，（學(xué)生讀句子）師出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@里有一個(gè)多音字，讀什么？（一行人）意見不統(tǒng)一，什么情況下讀hang，體育課上我們排成很整齊的一隊(duì)就叫排成一-----行hang,那么這些行走在大搭石上的人就叫-----一行人同學(xué)們，讀了這段話，你從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)了到美？A:我從協(xié)調(diào)有序體會(huì)到了美那么協(xié)調(diào)有序是什么意思？文中有個(gè)句子就體現(xiàn)了什么是協(xié)調(diào)有序。請(qǐng)同學(xué)們找一找，說一說生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。下面我們請(qǐng)一排同學(xué)來走走搭石，體會(huì)一下什么是協(xié)調(diào)有序。這排同學(xué)請(qǐng)起立，這位同學(xué)是最前面的，那就從你開始師：前面的——

生1：抬起腳來

師：后面的——

生2：緊跟上去這踏踏踏踏的聲音就像是-----輕快的音樂。這就叫協(xié)調(diào)有序。下面我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)這音樂一樣的美!B師:你還從哪個(gè)詞語體會(huì)到畫面的美呢？生：清波漾漾，人影綽綽師：清波漾漾，人影綽綽，是什么意思？生：回答這是一個(gè)怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想想一下這個(gè)場(chǎng)景，師：范讀我們好像看到了....

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面當(dāng)起了起了一圈圈波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：聽你一說，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書）師：下面我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀這段話！恩，讀得真好除了這段話，你還從哪些句子中感覺到美，覺得到那也是一道風(fēng)景呢？2、交流“老人調(diào)整搭石”你來讀一讀相關(guān)的句子，“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去”師：你為什么覺得這段話美？哪里美呢？生：我覺得老人調(diào)整搭石的時(shí)候，心中想著他人（板書）師：如果這段話這樣來寫，同學(xué)們?cè)賮碜x讀體會(huì)體會(huì)出示：指名讀“上了點(diǎn)年歲的人，急著趕路,發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回，滿意了離去?！睅煟和瑢W(xué)們你覺得那一段更能突出老人為他人著想的品質(zhì)來？生：上面的師：上面這段話用了這些關(guān)聯(lián)詞我們能更深刻地感受到了老人為他人著想的美德，那么在讀課文的時(shí)候就要把這些詞讀得重一點(diǎn)。出示：指名讀“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！比绻缓?，再范讀那么如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，師怎樣的情景呢？，出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。師：讀了這段話你體會(huì)到了什么？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地禮讓。板書（謙讓）好一個(gè)謙讓，帶著這樣的理解，再來讀一讀體會(huì)體會(huì)。4.那么當(dāng)年輕人碰上老人的時(shí)候，是怎樣的情景呢？出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟鹤x了這段話你體會(huì)到了什么？生：人們尊敬老人是啊，人們把尊老愛老看做理所當(dāng)讓然的事！四、小結(jié)是啊，文中人們不管是調(diào)整搭石，還是走搭石，心中總是想著他人，人們互幫互助、互相禮讓、尊老愛老，這體現(xiàn)出的正是鄉(xiāng)親們一顆顆美好的心靈！難怪作者說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。---板書搭石是一塊塊沒有生命的石頭，它卻連接的鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們齊讀出示“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@篇課文，作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美，課下請(qǐng)同學(xué)們用心觀察生活中的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。五、板書設(shè)計(jì)搭石一道風(fēng)景為他人著想景美互相歉讓情更美尊老愛老《搭石》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，在幾年語文學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)積累了一些語文學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，基本能夠讀懂課文，學(xué)習(xí)了一些把握課文的主要內(nèi)容的方法和理解詞句的方法。這篇課文雖語言質(zhì)樸，但是字里行間卻滲透著美，有看得見的美，更多的是看不見的心靈美，即鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的美好品質(zhì)，這也正是文章的中心所在。對(duì)于這一點(diǎn)的體會(huì)，只要學(xué)生細(xì)心體會(huì)，不會(huì)有太大難度。但是作者是如何通過平凡的事物——搭石，發(fā)現(xiàn)美，感受美，對(duì)于學(xué)生來說則是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn)，只有學(xué)生充分感受到字里行間的美，才能進(jìn)一步解決，所以課堂應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，多種形式地讀，發(fā)自內(nèi)心地讀，感悟美，體會(huì)美?！洞钍沸Ч治觥洞钍愤@篇課文是四年級(jí)第六單元的第二篇課文。本組的閱讀主題是“人間真情”。編者意圖是通過學(xué)生學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到作者家鄉(xiāng)人的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

這節(jié)課給我留下了深刻的印象。我經(jīng)過梳理，認(rèn)為這節(jié)課的成功點(diǎn)有以下幾處：

1、我通過多種方式的引讀、假設(shè)情境，使學(xué)生很快理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)“風(fēng)景”——家鄉(xiāng)人有序走搭石的情景的時(shí)候，我假設(shè)了學(xué)生們加入了鄉(xiāng)親們的隊(duì)伍中，前面的抬起腳，后面的跟上去，這樣沒人掉到小溪，而且沒有人指揮，從而明白了“協(xié)調(diào)有序”。這樣的設(shè)計(jì)，沒有直接告訴給學(xué)生文本的意思，而是通過引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，采取體驗(yàn)和朗讀的方式領(lǐng)悟得到的，很形象，很直接，又具有各自的個(gè)性解讀。

2、在理解詞語的過程中，利用圖片幫助學(xué)生理解詞語，借助圖片讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。在教學(xué)第二個(gè)“風(fēng)景”中，學(xué)生遇到兩個(gè)詞語：溪水漾漾、人影綽綽很難理解。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備了兩種方法：第一、找到小溪流淌，岸邊行人的倒影映入水面，人影隨水波蕩漾開去的一幅圖畫，讓學(xué)生觀看，理解這兩個(gè)詞語的意思；第二、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典弄明白“綽綽”在這里的意思，再通過反復(fù)朗讀詞語，想象畫面從而理解詞語的意思。事實(shí)證明，我的選擇是正確的。雖然學(xué)生在這個(gè)地方耗費(fèi)了一些時(shí)間，但是學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出的畫面恰當(dāng)?shù)胤从吵隽诉@兩個(gè)詞語描繪的情景，再加上查字典得到的“綽綽在這里指姿態(tài)美好”的意思，學(xué)生很恰當(dāng)?shù)乩斫饬嗽~語的意思。有成功，也有不足。第一、節(jié)奏快，教師急，有時(shí)沒有給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。二是反映了我在日常教學(xué)中“以學(xué)生為本”的思想還沒有得到有效落實(shí)。一切還是以教師為中心，沒有做到尊重學(xué)生，我在學(xué)生面前表現(xiàn)得太“強(qiáng)勢(shì)”了！總之吧，雖然說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但是我不能盲目地拿這句話作為原諒自己的托詞！這節(jié)課所暴露出來的兩個(gè)不足完全是可以克服的，一定要提高認(rèn)識(shí)，不讓這種錯(cuò)誤再次重現(xiàn)！《搭石》教材分析一、\o"課文"課文簡(jiǎn)說本篇課文是小學(xué)人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文。本單元以“人間真情”為專題組織的。這個(gè)單元的教學(xué)是要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)到人與人之間互相關(guān)愛，生命才有意義，生活才更幸福。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會(huì)重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容?！洞钍肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃厚的生活氣息。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身伏下，背負(fù)過溪?鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這篇課文由于是散文，在形式上與記敘文有很大區(qū)別，是通過一幅幅畫面，一件件小事串連起來的，每一個(gè)畫面描寫的方法也完全不同，如擺搭石的畫面，是通過介紹什么是搭石寫出來的；調(diào)整搭石，是通過對(duì)老人的動(dòng)作、神態(tài)描寫及關(guān)聯(lián)詞語的使用寫出來的；走搭石的畫面，是通過一行人走搭石的動(dòng)作和聲音、景色描寫表現(xiàn)出來的；讓搭石和背老人過搭石的畫面則寫得最為簡(jiǎn)單，是運(yùn)用假設(shè)的方法描寫動(dòng)作寫出來的。此外，“搭石，是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！焙徒Y(jié)尾一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著\o"學(xué)生"學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。\o"教學(xué)"教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！洞钍吩u(píng)測(cè)練習(xí)讀一讀：1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂的詞查字典或者聯(lián)系上下文解決。2、我會(huì)讀譴責(zé)懶惰俗語山洪暴發(fā)脫鞋挽褲伏下身子清波漾漾人影綽綽間隔溪水猛漲想一想：這篇課文每個(gè)自然段分別講了什么？第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：練一練：這篇課文，作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美，課下請(qǐng)同學(xué)們用心觀察生活中的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊(cè)的語文，對(duì)我來說就是一個(gè)挑戰(zhàn)，而這節(jié)課讓我收獲了很多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽菏紫?，目?biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“美”為切入點(diǎn)，抓住一道風(fēng)景，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，發(fā)現(xiàn)感受文中的美。

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

一

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火