會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教程設(shè)計(jì)論述

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教程設(shè)計(jì)論述

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一局部學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為教師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里熟悉到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課教師看著就學(xué)點(diǎn)，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人的事，大局部內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。其次，這些學(xué)生學(xué)習(xí)力量有限，對學(xué)問的承受和理解比擬慢。三本的學(xué)生在高考錄用中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明這一點(diǎn)。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中卻與那些重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生是處于一樣的競爭環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們在學(xué)問構(gòu)造上不輸給重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。第三，可塑性強(qiáng)?？梢哉f這是我們的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課特別聽教師的話，教師教什么就承受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過程中我們既要像培育大學(xué)生一樣放手，又要像對待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的主干專業(yè)課如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)治理、本錢會(huì)計(jì)、治理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、稅法、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等都是學(xué)問點(diǎn)很細(xì)、許多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將學(xué)問根底打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體，哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比方，有些學(xué)生根底會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒把握好，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學(xué)習(xí)本錢會(huì)計(jì)核算時(shí)也不清晰為什么各項(xiàng)要素費(fèi)用的安排就要借記相應(yīng)的本錢費(fèi)用賬戶，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)也不理解財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)造，等等。可見，會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們在教學(xué)過程中留意幫忙學(xué)生首先對專業(yè)課程體系有個(gè)清楚的框架，對主干和重要專業(yè)課程每一門課的學(xué)問體系都有個(gè)明確的印象，從而建立起扎實(shí)全面的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點(diǎn)，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門的向?qū)?，同時(shí)也是為這個(gè)全面的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系打好根底的關(guān)鍵起點(diǎn)和根底環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)綻開詳細(xì)的織網(wǎng)過程打好根底。

其次，筆者在多年的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探究，依據(jù)“三位一體”原則設(shè)計(jì)了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時(shí)，共計(jì)16課時(shí)。詳細(xì)內(nèi)容如下列圖所示：要留意的是，在其次講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T課程的根本內(nèi)容；另一方面還要闡述清晰這些課程之間的聯(lián)系。通過講解讓學(xué)生熟悉到要想把握會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點(diǎn)，到達(dá)為學(xué)生學(xué)問體系的構(gòu)建打下根底、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。

三、筆者建議在課程教學(xué)過程中可以采納以下幾種教學(xué)方法：

第一，現(xiàn)實(shí)案例分析法。對于剛步入大學(xué)的學(xué)生來說專業(yè)對他們布滿了新奇感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解力量和學(xué)習(xí)力量還有限，所以如何能以生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特殊留意的?，F(xiàn)實(shí)案例就是以平實(shí)的語言敘述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)學(xué)問去分析，也不需要多么專心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽故事一樣樂中求知即可。比方，在講到會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，列舉了我身邊的幾位比擬勝利的同學(xué)和不太勝利的同學(xué)的例子，敘述了他們求學(xué)、工作選擇以及始終以來如何注意培育自己力量和積存學(xué)問的過程。敘述完畢讓同學(xué)自己去評析；再比方，在介紹借貸記賬原理時(shí)，可以介紹一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開頭投資始終到完成一年的經(jīng)營，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何最終編成報(bào)表。通過這個(gè)例子讓學(xué)生對借貸記賬原理有個(gè)形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報(bào)表的編制根底。

其次，短文寫作訓(xùn)練法。這門課程的教學(xué)內(nèi)容是開放式的，所授學(xué)問具有常識(shí)性的特點(diǎn)，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是到達(dá)教學(xué)目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比方，在筆者的教學(xué)過程中先后讓學(xué)生在短短16課時(shí)的教學(xué)中寫過三次短文：第一次題目是“會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系”，通過這個(gè)題目可以讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟(jì)更加展會(huì)計(jì)越重要，同時(shí)也使學(xué)生去思索自己所學(xué)的專業(yè)將來的進(jìn)展前途將是怎么樣的；其次次題目是“我的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過這個(gè)題目可以讓同學(xué)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思索，并對自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個(gè)事先的規(guī)劃，或許以后并不會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)劃，但卻會(huì)在肯定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動(dòng)；第三次題目是“對會(huì)計(jì)核算對象的熟悉”，通過這個(gè)題目可以讓學(xué)生清楚地理解會(huì)計(jì)核算工作的詳細(xì)對象，明確能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論根底。

第三，全程課堂提問教學(xué)法。由于這門課程涉及到的學(xué)問專業(yè)性不是很強(qiáng)，參加性卻很強(qiáng)，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過程中，并且教師要依據(jù)課堂上學(xué)生的反響狀況隨時(shí)隨地地敏捷把握運(yùn)用。比方說當(dāng)講到某個(gè)問題（如會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了什么作用呢？）時(shí)學(xué)生特別積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，教師又聽不清晰詳細(xì)內(nèi)容，這時(shí)就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后教師在總結(jié)他們的發(fā)言根底之上給出正確、全面的答案。再比方說當(dāng)講到某個(gè)問題（如要想成為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些學(xué)問呢？）時(shí)學(xué)生都保持緘默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒有想法，而是個(gè)別幾個(gè)同學(xué)想表達(dá)又不確信所以不敢說出來，這時(shí)可以找?guī)讉€(gè)教師自己認(rèn)為可以答復(fù)的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在欣賞地總結(jié)他們的發(fā)言根底之上給出正確、全面的答案。還比方說在進(jìn)展課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)和課前內(nèi)容回憶時(shí)也可以通過提問把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握狀況，類似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成狀況時(shí)也可以通過提問方式進(jìn)展，把握了詳細(xì)狀況才有助于教師因材施教。最終筆者還想提示的是，提問的同時(shí)可以實(shí)行嘉獎(jiǎng)積分的方式賜予鼓舞，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參加課堂