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由新冠肺炎相關(guān)報(bào)道啟發(fā)作文的辯證立意獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘
要:以新冠肺炎的相關(guān)新聞報(bào)道為契機(jī)來(lái)啟發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作中的辯證立意。辯證思維是理性認(rèn)識(shí)事物的方式,在高考作文審題難度降低的當(dāng)下,更多考查的是學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理性思考?!叭阶摺眴l(fā)學(xué)生作文審題中的“辯證思考”。
關(guān)鍵詞:新冠肺炎;作文審題;三步走;辯證思考
《資治通鑒》有云“兼聽(tīng)則明,偏信則暗”,學(xué)生對(duì)作文材料立意的思考更多表現(xiàn)為“非此即彼”、“非黑即白”,立意片面、絕對(duì),面對(duì)鋪天蓋地的有關(guān)新冠肺炎的評(píng)論,以此為契機(jī)來(lái)啟發(fā)學(xué)生作文的辯證立意。
辯證思維是以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式,通常被認(rèn)為是與邏輯思維相對(duì)立的一種思維方式。在邏輯思維是“非此即彼”、“非真即假”,而在辯證思維事物則可以“亦此亦彼”、“亦真亦假”、“亦褒亦貶”。
以一則李文亮醫(yī)生的新聞為例:人民日?qǐng)?bào)2月6日凌晨3點(diǎn)58分,7字標(biāo)題、正文無(wú)字的推送——“送別李文亮醫(yī)生”。2月7日,經(jīng)中央批準(zhǔn),國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)決定派出調(diào)查組赴湖北省武漢市,就群眾反映的涉及李文亮醫(yī)生的有關(guān)問(wèn)題作全面調(diào)查。李文亮病逝引起輿論的強(qiáng)烈反響,在網(wǎng)絡(luò)上一夜之間刷屏,很多網(wǎng)友稱(chēng)其為“英雄”。對(duì)此,你有什么看法和觀點(diǎn)?
整理學(xué)生的觀點(diǎn)如下:一種認(rèn)為李文亮是“英雄”,李文亮是最早向外界發(fā)出防護(hù)預(yù)警的人之一,是冒著生命危險(xiǎn)奮戰(zhàn)在抗擊肺炎一線的醫(yī)生;一種認(rèn)為李文亮醫(yī)生也就是一個(gè)凡人,以自己的職業(yè)敏感來(lái)預(yù)警“肺炎危機(jī)”,不能過(guò)分“神化”;還有認(rèn)為李文亮事件的報(bào)道過(guò)程不透明,網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的管理。
下面我們運(yùn)用“三步走”進(jìn)行辯證思考。
第一步梳理觀點(diǎn)、找準(zhǔn)目標(biāo)。這則新聞中我們可以梳理三個(gè)觀點(diǎn);1、中央對(duì)網(wǎng)民的關(guān)注有回應(yīng)。2、李文亮醫(yī)生的逝世引起了網(wǎng)民的極大關(guān)注。3、部分網(wǎng)民認(rèn)為李文亮是英雄。有爭(zhēng)議的集中在后兩條即:為什么李文亮的逝世會(huì)引起這么大的關(guān)注度?李文亮是不是英雄?
第二步,關(guān)注內(nèi)外、聯(lián)系思考。辯證思維的特點(diǎn)是從對(duì)象的內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)變化中,從其各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察,以便從整體上、本質(zhì)上完整地認(rèn)識(shí)對(duì)象,那么,我們啟動(dòng)辯證思維來(lái)思考這兩個(gè)問(wèn)題:李文亮醫(yī)生的逝世的消息一夜之間刷屏,為何引起了大眾的共鳴?從內(nèi)部思考:李文亮的舉動(dòng)確實(shí)打動(dòng)了很多人,做到了普通人做不到的事情,引起了大眾的欽佩、愛(ài)戴、崇敬;從外部思考:我們大家遭遇李文亮這樣的事情,也會(huì)這么做,他的遭遇代表了千千萬(wàn)萬(wàn)普通人的遭遇,這引起了大家強(qiáng)烈的共情;聯(lián)系地思考:在這樣一個(gè)特殊時(shí)期、特殊節(jié)點(diǎn),一點(diǎn)小小的波瀾也會(huì)在網(wǎng)上引起軒然大波,而李文亮事件就是那個(gè)波瀾。
第三步,兼收并蓄、關(guān)注細(xì)節(jié)。搜集李文亮事件的相關(guān)報(bào)道:2019年12月30日,李文亮在同學(xué)群中披露了疫情;1月1日被警方傳喚;1月3日收到訓(xùn)誡書(shū),他在訓(xùn)誡書(shū)上簽下了“明白”二字,表明他承認(rèn)自己造謠;他沒(méi)有向公眾公布自己掌握的資料,只是在微信群里告訴他的同學(xué)和親人,如果疫情沒(méi)有爆發(fā),他的所有遭遇可能會(huì)被湮沒(méi)在一個(gè)個(gè)日常中!我們發(fā)現(xiàn)李文亮醫(yī)生所做的每件事,我們也會(huì)這樣做,他并不是我們所謂的作出驚天之舉、力挽狂瀾的“英雄”。但是在這樣一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn),他被抬上了神壇,更有網(wǎng)友給李文亮送出了這樣的挽聯(lián):為眾人抱薪者,凍斃于風(fēng)雪。為自由開(kāi)道者,困厄于荊棘?!盀楸娙恕庇行┭赃^(guò)其實(shí),“為自由開(kāi)路”他的遭遇代表了千千萬(wàn)萬(wàn)普通人的遭遇,這引起了大家強(qiáng)烈的共情,我在工作中正常的披露也會(huì)有這樣的遭遇,被訓(xùn)誡,甚至停職,所以很多網(wǎng)友都關(guān)心他是否被停職,工作是否受到影響,被邊緣化,被穿小鞋,甚至在搶救時(shí)有沒(méi)有被干擾。
我們可以這樣辯證立意:不是“英雄”,也值得懷念。
另外一則有關(guān)新冠肺炎的新聞:有網(wǎng)友爆料,河南鄭州基礎(chǔ)教育教研室家屬院,物業(yè)讓業(yè)主投票表決,決定讓不讓在他們那租住的醫(yī)務(wù)人員回去住,同時(shí)提醒業(yè)主:要抱著為本院負(fù)責(zé)的態(tài)度。投票結(jié)果:46號(hào)院業(yè)主一致通過(guò),不準(zhǔn)醫(yī)務(wù)人員回去住。
唯物辯證法認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系、永恒發(fā)展的,內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)是事物發(fā)展的根本動(dòng)力,必須堅(jiān)持用全面、聯(lián)系和發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
第一步梳理觀點(diǎn)、找準(zhǔn)目標(biāo)。我們梳理觀點(diǎn)如下:一、家屬院表決通過(guò)不讓醫(yī)務(wù)人員回去居住;二、這是教研室家屬院;三、物業(yè)提醒了業(yè)主。
第二步,關(guān)注內(nèi)外、聯(lián)系思考。啟動(dòng)辯證思維來(lái)思考這這個(gè)問(wèn)題,不管物業(yè)是否暗示、提醒了,業(yè)主之所以這樣做一定是內(nèi)在原因驅(qū)動(dòng),就是業(yè)主愿意這樣做。業(yè)主這樣做的原因是什么呢?我們不能一棒打死,認(rèn)為是業(yè)主的自私,又加上業(yè)主本身受教育程度比較高就更顯得冷漠、無(wú)情。全面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,有可能醫(yī)務(wù)人員在這個(gè)小區(qū)比較集中確實(shí)有一定的風(fēng)險(xiǎn);有可能這個(gè)小區(qū)業(yè)主的年齡普遍較大,風(fēng)險(xiǎn)更高;也有可能醫(yī)務(wù)人員出入很頻繁確實(shí)增加了一定的管理難度;當(dāng)然也不排除個(gè)別業(yè)主擔(dān)心、害怕甚至自私。如果是基于前面幾種原因,且不管他的受教育程度是什么,都可以理解,可以協(xié)調(diào),可以想辦法;如果是內(nèi)心的自私、陰暗我們覺(jué)得一定要批判。
第三步,兼收并蓄、關(guān)注細(xì)節(jié)。全國(guó)多地發(fā)生阻止醫(yī)務(wù)人員回家的事件,比如河南南陽(yáng)、鄭州、武漢等多地發(fā)生拒載、阻止入內(nèi)的行為。那么,這就不是一個(gè)偶然事件,而是有著一定的必然性和代表性,暴露出一些人內(nèi)心中的恐懼、惡意。
那么,我們不妨來(lái)這樣立意:讓理性和溫暖照亮我們,或者莫讓恐懼遮住了我們的心靈。
習(xí)近平主席曾在多個(gè)場(chǎng)合提到“辯證思維”,他為什么這樣重視“辯證思維”?是因?yàn)椤拔覀兊氖聵I(yè)越是向縱深發(fā)展,就越要不斷增強(qiáng)辯證思維能力”,在信息化的今天,一個(gè)按鍵,信息瞬間傳遍全球,國(guó)
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