起重機(jī)檢驗(yàn)師考試輔導(dǎo)電氣系統(tǒng)課件

起重機(jī)檢驗(yàn)師考試輔導(dǎo)電氣系統(tǒng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。起重機(jī)檢驗(yàn)師考試輔導(dǎo)電氣系統(tǒng)起重機(jī)檢驗(yàn)師考試輔導(dǎo)電氣系統(tǒng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。2013年度起重機(jī)械檢驗(yàn)師資格考核考前輔導(dǎo)五、電氣保護(hù)GB6067.1-20108電氣保護(hù)8.1電動(dòng)機(jī)的保護(hù)8.2線路保護(hù)8.3錯(cuò)相和缺相保護(hù)8.4零位保護(hù)8.5失壓保護(hù)8.6電動(dòng)機(jī)定子異常失電保護(hù)8.7超速保護(hù)8.8接地與防雷8.9絕緣電阻8.10照明與信號(hào)當(dāng)下，會(huì)寫、好寫、樂寫的學(xué)生少，有思想、有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文少，以習(xí)作抒發(fā)志向、啟迪智慧為己任的更是鳳毛麟角。寫作教學(xué)到底怎么了？我們這些小小的語文教師，又該有何作為呢？一、寫作現(xiàn)狀分析1.考試得高分是寫作文的終極目標(biāo)。很多老師和學(xué)生認(rèn)為寫作文目的就是在各級(jí)各類考試中取得高分，很少關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)。于是，大家就不斷地講授技巧，用中考和高考的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。不關(guān)心學(xué)生的生活體驗(yàn)和表達(dá)的創(chuàng)新，不注意學(xué)生自主寫作意識(shí)的喚醒和寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的作文假、大、空，缺少青春的色彩和鮮明的個(gè)性。2.寫作文，學(xué)生叫苦連天，教師唉聲嘆氣。即使再不情愿，為了各類考試也得硬著頭皮教和學(xué)。（1）寫作教學(xué)的隨意性大，因?yàn)闆]有成熟的寫作教材做參考。馬上要上作文課了，我們幾個(gè)老師著急的在網(wǎng)上搜作文題目商量后確定一個(gè)題目或者主題讓學(xué)生寫。有時(shí)候干脆問學(xué)生想寫什么題目的作文。這樣確定的題目或者主題不成系統(tǒng)、沒有形成序列。我不斷地問自己如何才能使訓(xùn)練有序、效益提高，不斷地拷問自己。在教研員的指導(dǎo)和督促下我們慢慢摸索前進(jìn)，稍稍有些眉目了。（2）作文批改工作量大，效益不高。能當(dāng)堂批改的作文也就五六份，其余都在課下。用時(shí)過長(zhǎng)，等到講評(píng)作文時(shí)已經(jīng)下一周甚至是隔一個(gè)周。教師自己都忘記靈光一現(xiàn)的小建議了，更何況學(xué)生很少認(rèn)真閱讀教師的修改建議，甚至有些學(xué)生連看都不看評(píng)語。語文老師苦，批改作文的語文老師更苦，教師巨大的付出，換來學(xué)生微弱的收益。但又必須得做，因?yàn)榻萄惺?、學(xué)校業(yè)務(wù)主管科室都要檢查。3.學(xué)生不愿意寫作文。為了考試，又不得不寫。（1）大部分學(xué)生覺得寫作是件痛苦的事，從思想上排斥寫作文。日常的作文批改有區(qū)分度，但月考、期中和期末考試就憑運(yùn)氣了，運(yùn)氣好得分就高，運(yùn)氣差得分就低。作文批改不能反映真實(shí)寫作水平。這種沒有區(qū)分度的閱卷得分讓差作文也得高分，讓寫作水平低的學(xué)生誤認(rèn)為自己的寫作水平真的高，不努力也能得高分；好作文與差作文得分差不多，壓抑了那些寫作水平較高的學(xué)生，使他們寫作的積極性不高。（2）寫作內(nèi)容不是學(xué)生關(guān)注的，寫的不是學(xué)生自己。學(xué)生在教師的規(guī)范、引導(dǎo)、提醒、勸誡中寫作文，寫的是老師想要看的。學(xué)生揣摩老師的心思，不說真話，不流露真情；考場(chǎng)作文，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的字?jǐn)?shù)，為了得高分，盡量往得分點(diǎn)上靠，沒有考慮到真情實(shí)感；用他們的話，寫他們的事，抒他們的情，獨(dú)獨(dú)看不到學(xué)生自己的影子。二、今后寫作教學(xué)的努力方向1.“我”在自然地寫，寫的是自然的“我”。寫作應(yīng)該是童真的自然流露，而不是刻意追求為文。因此，當(dāng)下我們要引導(dǎo)學(xué)生做到，作文是“我”在現(xiàn)場(chǎng)寫的，寫的是現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)。讓學(xué)生選擇清晨夜晚、茶余飯后、課堂自習(xí)，在教室、宿舍完成寫作，文體不限，表達(dá)手法亦不限。2.“我”在生活中寫，寫的是生活中的“我”?！吧钍莿?chuàng)作的源泉?！碑?dāng)下的真人和實(shí)事，是寫作的源頭活水，讓寫作與生活無縫銜接。許多學(xué)生的作文言之無物，缺乏生活氣息，究其原因是寫作游離在生活之外。我們充分利用和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)來擴(kuò)大學(xué)生的視野。深入體驗(yàn)生活，到語文廣闊的大課堂里尋“源頭活水”。語文無處不在，作文無處不在。做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，在生活中得到美的熏陶，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。追求與學(xué)生的生活同步。3.“我”在努力地寫，寫的是努力的“我”。讓寫作變成學(xué)生的事。我們應(yīng)立足學(xué)生的生活體驗(yàn)、年齡特征、心理需求，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的點(diǎn)滴生活。學(xué)生作文的第一個(gè)讀者是學(xué)生自己，要讓修改作文變成學(xué)生自己的事情。學(xué)生在反復(fù)修改自己作文的過程中，會(huì)不斷感悟和回味。老師在批改時(shí)要做的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)創(chuàng)意、一次進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。批改應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。4.“我”在用教材寫，寫的是教材外的“我”。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)?！笨梢姡x開了想象就寫不出好文章。借助教材培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，比如學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》、蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等具有豐富的想象力的文章，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。寫作與教材內(nèi)容和閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，以教材為寫作范例。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)《藤野先生》和《再塑生命》后我們以這兩篇課文作為范文指導(dǎo)學(xué)生寫作，針對(duì)范文設(shè)計(jì)相應(yīng)題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從課文語言、修辭、句式、結(jié)構(gòu)、主旨等方面對(duì)教材進(jìn)行了分析，然后寫作。學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》和《致女兒的信》后，我們就訓(xùn)練書信的寫作。我們采用大作文、小練筆、讀書記錄卡等形式寫作……貫徹落實(shí)生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”要求，真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好寫作文而努力。讓師生在閱讀中得到文化知識(shí)的滋養(yǎng)和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏染，在寫作中得到高雅的文化的陶冶和美的享受。師生共同關(guān)注生活中的真、善、美，不斷地提高自己的審美素養(yǎng)；教師把寫作教學(xué)作為心理教育去追求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持寫作可以磨練自己的意志，排遣或緩解心理上的焦慮、苦悶，升華幸福的感覺。隨著國(guó)際化水平的不斷提升，英語的作用逐漸凸顯出來，中職是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是十分關(guān)鍵的階段，如何才能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力不斷提升，一直是眾多英語教師比較關(guān)注的問題。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的課程安排一般是上午學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)技術(shù)課程，下午進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練課，教學(xué)的主題思想是學(xué)訓(xùn)并重。因此，分析體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題，并且提出針對(duì)性的解決策略，對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。一、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)過程中存在的主要問題（一）教學(xué)時(shí)間不足，以致英語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排難度較大體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校相比較高中或其他中等專業(yè)學(xué)校有很大的不同。體校執(zhí)行半天教學(xué)半天訓(xùn)練的學(xué)、訓(xùn)安排，教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張。另外，由于外出比賽、集訓(xùn)、調(diào)隊(duì)等原因，同一個(gè)班級(jí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間都會(huì)有變動(dòng)，因此體校的教學(xué)時(shí)間安排就顯得棘手。加之，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)本身比較薄弱，因此，增大了教師每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間的安排的難度，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不能夠得到有效的提高。（二）教師資源緊缺，缺少交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)英語教學(xué)的把握程度不夠在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到英語教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都是非常重要的[1]。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。因體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)存在的特殊性，教師有針對(duì)性的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，在中職學(xué)校交流學(xué)習(xí)中除了教學(xué)態(tài)度和課堂應(yīng)變處理能力的學(xué)習(xí)借鑒外，對(duì)于本校英語教學(xué)的課程把握未能起到改善作用，最終會(huì)影響到學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（三）課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)的全過程中，這是影響體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過程中，考試成績(jī)被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的過程中也偏重于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在文化知識(shí)的灌輸教育上，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視[2]。因此?n堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由教師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，課堂教學(xué)過程不活躍，這對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生來說，并不是一種值得提倡的教學(xué)形式。二、提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策（一）合理安排和利用體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行英語教學(xué)結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)、訓(xùn)模式，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的比賽、集訓(xùn)、調(diào)隊(duì)等多種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)時(shí)間不均衡問題，教師要積極的利用現(xiàn)有的時(shí)間、手段和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的重組安排，做到最大程度上的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。首先，教師要認(rèn)真研讀課文和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，梳理出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)一份靈活的計(jì)劃。其次，對(duì)于外出比賽、集訓(xùn)、調(diào)隊(duì)等原因?qū)е碌恼n程遺漏，教師應(yīng)積極的利用晚自習(xí)或者與學(xué)生商量好的時(shí)間進(jìn)行專門性的補(bǔ)習(xí)。另外，借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以利用微信、QQ等學(xué)生常用的聊天工具進(jìn)行課外的互動(dòng)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和講解，還可以即時(shí)的給學(xué)生分享一些英語學(xué)習(xí)的好的文章及節(jié)目。（二）優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的[3]。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為英語教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。也就是說，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升英語綜合素質(zhì)[4]。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)水平較好，接受知識(shí)較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計(jì)劃，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識(shí)較慢的學(xué)生，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實(shí)處。2013年度起重機(jī)械檢驗(yàn)師資格考核考前輔導(dǎo)五、電氣保護(hù)GB6067.1-20108電氣保護(hù)8.1電動(dòng)機(jī)的保護(hù)8.2線路保護(hù)8.3錯(cuò)相和缺相保護(hù)8.4零位保護(hù)8.5失壓保護(hù)8.6電動(dòng)機(jī)定子異常失電保護(hù)8.7超速保護(hù)8.8接地與防雷8.9絕緣電阻8.10照明與信號(hào)電流是如何進(jìn)入人體的?手和腳是典型的進(jìn)入點(diǎn),因?yàn)樗鼈兒碗娏鹘佑|。指環(huán)和手表下的濕氣減少皮膚的電阻使得電流能夠通過。交流電是如何影響人體的?0.4mA:無感覺1.1mA:輕微刺痛感1.8mA:電擊16mA:痛苦的電擊肌肉控制能力喪失能導(dǎo)致人體鎖定在電源上。23mA以上:嚴(yán)重傷害,可能導(dǎo)致死亡事故。28milliampsGB6067,1-20108.9絕緣電阻對(duì)于電網(wǎng)電壓不大于1000V時(shí),在電路與裸露導(dǎo)電部件之間施加500V(d.c)時(shí)測(cè)得的絕緣電阻不應(yīng)小于1MQ。對(duì)于不能承受所規(guī)定的測(cè)試電壓的元件(如半導(dǎo)體元件、電容器等),試驗(yàn)時(shí)應(yīng)將其短接。試驗(yàn)后被試電器進(jìn)行外觀檢查,應(yīng)無影響繼續(xù)使用的變化NL3√單相觸電示意圖(a)中性點(diǎn)接地系統(tǒng)的觸電++單相觸電示意圖(b)中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)的觸電兩相觸電示意圖L2U跨步電壓跨步電壓觸電示意圖GB6067,1-20108.9絕緣電阻對(duì)于電網(wǎng)電壓不大于1000V時(shí),在電路與裸露導(dǎo)電部件之間施加500V(d.c)時(shí)測(cè)得的絕緣電阻不應(yīng)小于1MQ。對(duì)于不能承受所規(guī)定的測(cè)試電壓的元件(如半導(dǎo)體元件、電容器等),試驗(yàn)時(shí)應(yīng)將