胞外基質(zhì)與細(xì)胞運動課件

胞外基質(zhì)與細(xì)胞運動胞外基質(zhì)與細(xì)胞運動胞外基質(zhì)與細(xì)胞運動細(xì)胞外基質(zhì)EXTRACELLULARMATRIXECMS與細(xì)胞運動細(xì)胞外基質(zhì)ECM第一節(jié)ECM的成分膠原●二、纖粘連蛋白●三、層粘連蛋白四、氨基聚糖及蛋白聚糖●五、彈性蛋白●第二節(jié)ECM的生物學(xué)作用1引言大學(xué)英語教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息上得共享，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的一個過程。諾貝爾獎獲得者李政道博士在訪問中國科技大學(xué)時說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力?！爆F(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達國家學(xué)校教育的傾向。教育的發(fā)展已經(jīng)與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們的大學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫考試決定一切的怪圈，徘徊于應(yīng)試的教育模式之中。在這種模式中，知識是學(xué)生唯一的考試過關(guān)，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。2創(chuàng)新教育在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識與動機（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)造精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)造個性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。3創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的特征創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛；學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨占整個教學(xué)活動時間；注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生表達與容忍不同的意見，不急于下判斷；鼓勵學(xué)生應(yīng)用想象力，增進其創(chuàng)造性思維能力。4大學(xué)英語課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動機教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。微笑是增進師生關(guān)系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。“點頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強，讓對方繼續(xù)表示他的想法。“專心”是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對學(xué)生的影響是鼓勵自由地說出他們的觀點和想法，也就是說教師尊重學(xué)生，有一種強而有力的增強作用。“聽他說”是一種傾聽，除了以耳朵聽學(xué)生的話外，更要用眼睛注視學(xué)生的身體語言?！奥牎币彩墙鉀Q問題的新方法，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。聽可以減輕情勢的緊張與壓力，因為不管是一個多么狂暴、憤怒或沖動的場面，當(dāng)一方在專心傾聽的時候，整個氣氛已被緩和了。4.2培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。課堂上開展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教學(xué)活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。4.3設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。4.4重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5結(jié)語總之，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新開地。一、準(zhǔn)確把握小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念新課程所強調(diào)的“學(xué)生核心素養(yǎng)”，指的是學(xué)生應(yīng)該有的，可以伴隨一生發(fā)展需求的品質(zhì)和能力，培養(yǎng)和建立學(xué)生核心素養(yǎng)是新的教育理念和適應(yīng)社會需求的一個極其重要的教育理念。而小學(xué)生語文的核心素養(yǎng)是指以語文素質(zhì)為中心的綜合性的素質(zhì)，語言文學(xué)積累、語文的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣、語文的思維體系等都是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。所謂的核心，強調(diào)的是素養(yǎng)的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性和適應(yīng)性。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有打好這個基礎(chǔ)，學(xué)生將來的成長和發(fā)展才能扎實而高效。小學(xué)語文教師的任務(wù)就是把握住教學(xué)的核心目標(biāo)，滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求，將小學(xué)語文的知識和技能教好、教到位，讓學(xué)生學(xué)得扎實而高效。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上注重理解、運用和思維的能力教育，既有所側(cè)重又尊重全面。二、課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場所學(xué)校教育的主要場所就是課堂。因而，對小學(xué)生開展語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不能脫離課堂教學(xué)而獨立存在的。教師在新課程教育理念下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育方向，就要認(rèn)真研究適應(yīng)教育目標(biāo)的語文教學(xué)，充分分析認(rèn)知課本，尋找課本本身的優(yōu)勢，挖掘出教材有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的抓手，從而實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)語文高效課堂。在核心素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文知識的理解、感悟和興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗課本中蘊含的情理，強化人文及情感的培養(yǎng)。如，《和時間賽跑》這一課，（爸爸說）“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了?！苯處熆勺プ∵@句話，對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)注重實踐語文課文的來源就是生活和社會本身，要想學(xué)生真正理解文章的本質(zhì)精神，就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中去尋找靈感。在小學(xué)語文教學(xué)中開展實踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本形式之一，小學(xué)生的生活經(jīng)驗積累還比較少，對語文文章的理解能力就會比較差，這也是客觀存在的因素。因此，在教學(xué)中增加更多的實踐因素，可以有效提升小學(xué)生的生活體驗積累，對提升他們理解文章思想內(nèi)涵的能力是非常有益的。語文教學(xué)中的實踐教學(xué)可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征來設(shè)置，可以是生活模擬式的表演，也可以是小學(xué)生比較喜愛的游戲形態(tài)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中去尋找與教材相關(guān)聯(lián)的事物或情態(tài)。如，《賣木雕的少年》這一課，教師可以找?guī)讉€木雕作品帶到課堂上，讓學(xué)生去摸一摸、掂一掂，感受一下，到底是木雕沉，還是黑人少年的感情“沉”。教師通過學(xué)生對實物的真實感知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：文章的開頭確實是指木雕沉，后來用了類比的手法，將本來沒有重量的情感賦予了重量。四、強化閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素?B的要素通過閱讀，學(xué)生能有效增強對語文知識的消化和理解，還能有效拓展他們的知識積累，對提升其綜合素養(yǎng)以至核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動的方法是不少的，無論采取何種方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛讀、會讀、能讀。這里，我比較提倡，以文本結(jié)構(gòu)圖為架構(gòu)的閱讀指導(dǎo)。教師在安排學(xué)生開展閱讀時，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章進行總體的分析概括，提煉出文章的核心節(jié)點，并將其串聯(lián)成一個能高度簡練地呈獻出文章框架的圖形。如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月球之謎》這一文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章題目的“謎”字上去尋找關(guān)鍵點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章的結(jié)構(gòu)其實是一個提出問題和回答問題的結(jié)構(gòu)，可以用問題為節(jié)點畫出這個文章的結(jié)構(gòu)圖：月球上有什么東西→塵土、巖石和環(huán)形山；月球土壤有殺菌本領(lǐng)嗎→細(xì)菌死亡；玉米和水藻可以生長；月球從哪里來？月球地球年齡還大？→人類還將繼續(xù)探索下去。這個文本結(jié)構(gòu)圖，能高效地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，并清楚地把握文章的行文技巧和思想脈絡(luò)。這種閱讀方法能有效提高學(xué)生對文章的分析及感悟能力，對培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)是極其有效的?？傊?，小學(xué)語文教師應(yīng)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起高度重視，這不僅是新課程理念的目標(biāo)要求，也是學(xué)生發(fā)展的需求，還是社會對高素質(zhì)人才的需求。在以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，語文教師首先要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)和小學(xué)語文核心素養(yǎng)的理念，只有在正確理念的指導(dǎo)下，教師才能明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向。細(xì)胞外基質(zhì)EXTRACELLULARMATRIXECMS與細(xì)胞運動細(xì)胞外基質(zhì)ECM第一節(jié)ECM的成分膠原●二、纖粘連蛋白●三、層粘連蛋白四、氨基聚糖及蛋白聚糖●五、彈性蛋白●第二節(jié)ECM的生物學(xué)作用ECM(extracellularmatrix)是細(xì)胞外大分子構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)?！癜?膠原、非膠原糖蛋白、氨基聚糖與蛋白聚糖、彈性蛋白等。ECM在結(jié)締組織中含量較高?！馝CM的成分及組裝形式由所產(chǎn)生的細(xì)胞決定,并與組織的功能相適應(yīng)。如:角膜、肌腱。ECM影響細(xì)胞的存活、死亡、增殖和分化。MACROMOLECULARORGANIZATIONOFECMFibronectinLaminin攻成影整合素yuBa蛋白聚糖層粘連蛋白纖粘連蠶白膠原點contactcesBasementmembraneCollagenfiberElasticfiberCopyright1999JohnWleyandSors,Int.Allnightsresend第一節(jié)ECM的成分膠原Collagen組成由原膠原交聯(lián)而成,原膠原是三條肽鏈形成的三股螺旋,含有三種結(jié)構(gòu):螺旋區(qū),非螺旋區(qū)及球形結(jié)構(gòu)域原膠原的每條鏈由重復(fù)的Gy-XY序列構(gòu)成。X=prY=hyp或hyl,Gly-X-Y序列使α鏈卷曲為左手螺旋。三股鏈再繞成右手超螺旋。CollagenCollagencontainslargeamountsofprolineandhasaglycineeverythirdresidueTheprolinesstabilizethepolyprolinelhelix(中,y)=(-70°,+140°)CollagenaglycineeverythirdresidueiscriticalforthethreechainstopackagainstoneanotherGeneticmutationsthatresultinsomethingotherthanglycinecauseosteogenesisimperfecta(