典型教育案例(8份)

典型教育案例(8份)

作為一名班主任，與學(xué)生建立良好的關(guān)系非常重要。教師應(yīng)該充滿陽光和感情，拉近與學(xué)生的心理距離。在一次自然課上，我的學(xué)生小宇隨便說話，擾亂了課堂秩序，導(dǎo)致試驗(yàn)沒有完成。其他同學(xué)告狀，我當(dāng)時(shí)非常生氣，但我決定換個(gè)方法。我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是在下課后讓他留下來。我讓他想象一下，因?yàn)樗粋€(gè)人耽誤了課堂秩序，其他42名同學(xué)的想法和心情。他意識(shí)到他的行為不僅影響了課堂秩序，更重要的是影響了他在同學(xué)心目中的形象。我向他表達(dá)了我的感受和心情，告訴他我不想聽到別人批評(píng)他。他開始流淚，我告訴他要學(xué)會(huì)尊重別人，包括老師和同學(xué)，站在他人的角度多想想。最終，他有了很大的進(jìn)步，成為了進(jìn)步生。作為班主任，我們要與學(xué)生溝通情感，進(jìn)行思想教育。班主任的語言非常重要，需要親切、自然，反復(fù)推敲，為學(xué)生接受和領(lǐng)會(huì)。小學(xué)生對(duì)教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行。因此，教師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響、感染著學(xué)生，教師的語言就是有聲的行動(dòng)，無形的楷模。班主任在說服和感化學(xué)生時(shí)，需要運(yùn)用情感性語言，把握好語詞的情感色彩，讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)和生活。即使學(xué)生違反紀(jì)律，老師也應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，并讓他們明白老師是關(guān)心、愛護(hù)他們的，所以才會(huì)嚴(yán)格要求他們。這樣，學(xué)生在“嚴(yán)師”面前就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的用心。教育心理學(xué)的研究表明，情感性語言比單純的理論性話語更能達(dá)到好的教育和教學(xué)效果。在我的班級(jí)里，有一位叫徐豪杰的同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不做，每次考試都很難及格，很多同學(xué)都譏笑他。久而久之，他似乎對(duì)于這種譏笑已經(jīng)無所謂了，對(duì)自己失去了信心，更不愿意學(xué)習(xí)了。但在一次期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)中，他及格了。我抓住機(jī)會(huì)，立刻在班上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。我說：“徐豪杰同學(xué)成績(jī)不理想，你們和老師都很著急，但是這能光怪他嗎？和同學(xué)們比起來，徐豪杰成績(jī)確實(shí)低了一點(diǎn)，但這次他考了67分。同學(xué)們，你們還記得嗎？上次考試他才得了38分，從38分到67分，他已經(jīng)前進(jìn)了一大步！他的進(jìn)步是自己默默地努力獲得的，你們中有幾個(gè)曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我接著說：“同學(xué)們，一個(gè)好的班集體不僅要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的集體。譏笑一個(gè)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，這難道是我們班級(jí)應(yīng)該做的嗎？我們一定要共同努力，一起加油。請(qǐng)大家想一想，在以后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該怎么幫助徐豪杰取得更大的進(jìn)步呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助徐豪杰同學(xué)把成績(jī)趕上去?，F(xiàn)在的徐豪杰在自己的努力、同學(xué)的幫助、老師的關(guān)心下，一天比一天進(jìn)步。以前的作業(yè)總是不訂正或不做，現(xiàn)在有時(shí)能自覺地在課后寫完作業(yè)再出去玩。遇到不會(huì)的題目，他能主動(dòng)去問老師或同學(xué)。另外，他的小老師還會(huì)幫他檢查作業(yè)，不會(huì)的題目耐心地講解給他聽。雖然現(xiàn)在成績(jī)?cè)诎嗉?jí)仍處于末尾，但可喜的是他的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。相信長期下去，他一定會(huì)趕上大部隊(duì)。通過這次交流，學(xué)生之間也興起了一股互幫互學(xué)的熱潮，每個(gè)小朋友都很樂意去幫助身邊有困難的小朋友。班主任在平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體和表現(xiàn)。通過多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，讓他們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)中感受到老師的關(guān)心和同學(xué)之間的幫助，從而放松他們緊張的心情。班主任的辛苦雖然很多，但能看到學(xué)生的成長和進(jìn)步，這是值得的。教師的贊美對(duì)于熱情、向上的中學(xué)生來說是非常重要的。它是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料，是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河，也是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信和自強(qiáng)。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭也就越足。因此，教師應(yīng)該多給學(xué)生贊美，這也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。在班級(jí)中，總有一些學(xué)生不勤奮上進(jìn)，也不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，也不踴躍參加。這些學(xué)生往往容易被老師忽視和遺忘。班主任應(yīng)該注重觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。例如，班主任可以表揚(yáng)那些關(guān)心集體、為他人著想的學(xué)生，從而激發(fā)他們的真善美精神。這樣，每個(gè)學(xué)生都能感到“我能行”和“我會(huì)成功”。最后，班主任應(yīng)該把贊美送給學(xué)生，讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性。例如，班主任可以表揚(yáng)那些在學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力、作業(yè)完成得好的學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣，學(xué)生們就會(huì)更加活潑可愛，學(xué)習(xí)勁頭也越來越足。實(shí)踐告訴我，教師的激勵(lì)、贊美和鼓勵(lì)可以帶來意想不到的收獲。當(dāng)教師贊美學(xué)生的小小成功和點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時(shí)，這有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一些贊美，因?yàn)樗麄兾磥淼某晒吞N(yùn)藏在這些贊美之中。教育案例：孩子，答案就在你手中??！曾經(jīng)有一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)感人的故事：幾個(gè)調(diào)皮的小孩抓住了一只小鳥，想以一種惡作劇的方式考驗(yàn)一下那位擁有智慧的老師。他們計(jì)劃將小鳥藏在身后，然后問老師：“手中的小鳥是活的還是死的？”如果老師回答是活的，他們就把小鳥掐死后再拿出來。如果老師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個(gè)孩子興高采烈，他們仿佛已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請(qǐng)問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個(gè)孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現(xiàn)。老師面帶微笑：“答案就在你的手中??！”“孩子，答案就在你的手中啊！”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落；馬卡連柯則認(rèn)為，尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)錯(cuò)誤變成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是美麗的。國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)該豐富人的精神世界，豐富人生。評(píng)價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人！”教育案例：追求教育的幸福幸福是什么？不同的人有不同的回答。作為一名小學(xué)班主任，那幸福又是什么呢？我認(rèn)為，班主任的幸福首先來自對(duì)教育事業(yè)的熱愛和忠誠。它是教師無私的執(zhí)著追求和奉獻(xiàn)過程中的一種滿足感和對(duì)美好未來的憧憬。班主任的幸福其次在于學(xué)生的成長。當(dāng)班主任看到那些弱小的小苗在自己的辛勤培育下，日漸茁壯、挺拔時(shí)，就會(huì)有一種幸福感。當(dāng)我接手新班時(shí)，聽說有一位女孩讓前五屆班主任都感到頭疼。在開學(xué)還不到四天的時(shí)候，小組長向我匯報(bào)說，這個(gè)女孩每天都不寫家庭作業(yè)，也不做自己承擔(dān)的環(huán)境衛(wèi)生，并且經(jīng)常與同學(xué)吵架，被值周老師扣了班級(jí)的分?jǐn)?shù)。雖然我很生氣，但我也知道特殊的學(xué)生需要特殊的對(duì)待。在班會(huì)課上，我沒有點(diǎn)名批評(píng)她，只是與全班同學(xué)一起重溫了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩并不笨，她在用她的小眼睛“透視”我。于是我決定去她家進(jìn)行家訪。她用疑惑的目光看著我，我微笑著與她的媽媽閑扯閑談，其中，我也談到這個(gè)女孩并不笨，我希望她能再進(jìn)步。第二天，第三天，一直到兩周以后，我再次詢問小組長，小組長告訴我她的作業(yè)有時(shí)候會(huì)寫完，而且衛(wèi)生也能獨(dú)立做好。我感到她在進(jìn)步。當(dāng)班主任促進(jìn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變時(shí)，幸福感油然而生。晚上9點(diǎn)，我給她打了電話，用關(guān)心的語氣問她：“今天，你走在放學(xué)的路上，高興嗎？家庭作業(yè)有沒有不會(huì)做的題，需要老師的幫助嗎？”她很爽快地回答：“今天我很高興，作業(yè)都做完了。老師再見?！彼@然很興奮，我又對(duì)她說了一些關(guān)心和鼓勵(lì)的話，才掛了電話。此后，每過幾天，我就與這位同學(xué)通話一次。一個(gè)月后，這個(gè)女孩在測(cè)試中考了62分。同學(xué)們都驚訝地看著她，她也臉紅了。我摸著她的頭說：“努力了，就會(huì)有改變。”如今，她還在繼續(xù)努力，我期待著她繼續(xù)進(jìn)步。這個(gè)案例告訴我：愛是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于不同的學(xué)生，因材施教才會(huì)有效果。我們要記?。簺]有愛就沒有教育。作為班主任，要做好學(xué)生的工作，與學(xué)生建立良好的心理距離是非常重要的。教師的臉要充滿陽光，心中充滿感情。在班級(jí)管理中，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神成長。在處理學(xué)生問題時(shí)，要注重方法和態(tài)度，不能僅僅是批評(píng)和懲罰，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和情感需求。例如，在課堂上發(fā)生擾亂秩序的情況，班主任可以通過平等的交流方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們自我反思和改正錯(cuò)誤，讓他們?cè)谧鹬厮说幕A(chǔ)上，樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。此外，班主任還需要建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己被尊重和關(guān)愛。班主任可以通過組織班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理和決策，讓學(xué)生在參與中感受到自己的重要性和價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。最后，班主任要營造班級(jí)“和諧教育”的氛圍。班級(jí)是學(xué)生成長的重要場(chǎng)所，班主任要注重班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，讓學(xué)生在和諧、溫馨的班級(jí)氛圍中茁壯成長。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，用愛和關(guān)懷溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。師生之間應(yīng)該建立民主平等、互相尊重的關(guān)系，這是教育民主化的必要條件。作為班主任，我們應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和做人方面。例如，當(dāng)一位學(xué)生偷別人的漫畫書時(shí)，我并沒有立刻讓他站起來，而是在下課后和他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并保守秘密。情感教育也很重要，我們要與學(xué)生建立和諧、融洽的關(guān)系。在犯錯(cuò)時(shí)，我們不應(yīng)該只是訓(xùn)斥和壓服，而是要用理性和感性的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感受到我們的關(guān)愛和尊重。例如，當(dāng)幾名學(xué)生在課堂上玩四驅(qū)車時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥他們，而是告訴他們學(xué)校將舉辦科技競(jìng)賽，打算以他們?yōu)楣歉山M建代表隊(duì)。這樣做，學(xué)生感到被重視，也更容易接受我們的教育。作為班主任，我們應(yīng)該關(guān)心、理解、信任和尊重學(xué)生，幫助他們克服困難，形成健全的人格。我們需要認(rèn)真觀察學(xué)生，掌握他們的思想和情緒狀態(tài)，及時(shí)幫助解決他們的問題。最重要的是，我們要用愛去融化一切，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛和支持。在五年級(jí)(3)班的一次傳本子時(shí)，同學(xué)李駿拿到本子后臉漲得通紅。他舉起本子，驚叫著，周圍的同學(xué)都圍過來看。他的本子上有個(gè)“★”，同學(xué)們驚嘆不已。李駿看著老師，好像在問這是真的嗎？老師意識(shí)到孩子誤解了，于是笑著說：“這是你的努力得到的呀！”同學(xué)們也被老師的話逗笑了起來，李駿的臉更紅了。下課鈴響了，同學(xué)們跑到操場(chǎng)去玩。老師拿起教案往辦公室走，卻聽到李駿在叫：“老師，老師！”老師回頭看到李駿嘴唇動(dòng)著，但聽不出他在說什么。從他的眼神中，老師明白了他的意思：老師，你真好！但是李駿卻一溜煙地消失了?；氐睫k公室，老師想起毛蓓蕾老師的話：“教師和學(xué)生都是有血有肉有感情的人，都有被愛的渴求，受愛的能力和創(chuàng)愛的潛能?！崩蠋?/p>