2023年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)

2023年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)在平日里，心中難免會(huì)存一些代萊看法，往往可以寫出一篇心得體會(huì)，從而不斷地多樣我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫出才恰當(dāng)呢？下面小編制成給大家平添關(guān)于自學(xué)心得體會(huì)范文，希望可以對(duì)大家的工作與自學(xué)有所幫助。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)一新課標(biāo)將“文化自信心”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為必須培育的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也就是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值價(jià)值觀念，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“文化”“社會(huì)主義一流文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的打下時(shí)時(shí)凸顯著國家意志。其中“文化自信心”更是重點(diǎn)：通過語文自學(xué)，并使學(xué)生嗜好國家通用型語言文字，嗜好中華文化，承繼和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會(huì)主義一流文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都存特地則表示。第一層的基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群就是“語言文字積累與剖析”，第二層的發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群分為“實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流”“文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫”“思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫”，第三層的開拓型自學(xué)任務(wù)群分為“整本書文學(xué)創(chuàng)作”和“跨學(xué)科自學(xué)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)筑自學(xué)任務(wù)群的方法回去同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，而自學(xué)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性可以并使我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)全線貫通得更緊密。之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加之教參，這就導(dǎo)致我的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效率。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也可以立足自學(xué)任務(wù)群，重實(shí)效“少而精”“實(shí)而養(yǎng)育”?，F(xiàn)在存了自學(xué)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后可以嘗試著大生活為基礎(chǔ)，以語文課堂教學(xué)活動(dòng)居多線，資源整合自學(xué)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，并使我的語文教學(xué)從靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)型為動(dòng)態(tài)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)。今后我將穩(wěn)步鉆研《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，重實(shí)效?？匆豢闯湫?，并秉承終身自學(xué)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)二在學(xué)校教研組工作的精心安排下，我自學(xué)了《語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！秿湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)》則表示“語文課程就是一門自學(xué)國家通用型語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。通過自學(xué)，我受益匪淺。我們知道語文源于于生活，最終還是必須在生活中運(yùn)用，所以在教學(xué)中凸顯語文的實(shí)踐性就是十分存必要的?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中一定必須牢記語文自學(xué)的這一特點(diǎn)。我在教學(xué)部蘇盛琴三年級(jí)凡例習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。這樣的語文自學(xué)不僅并使學(xué)生在生活中自學(xué)了語文，同時(shí)又將語文科學(xué)知識(shí)運(yùn)用至生活中，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象，研習(xí)中消遣，非常大地喚醒了學(xué)生自學(xué)的興趣。我先并使學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的原文，風(fēng)俗，傳說，故事等，接著并使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽見一聽見，最后引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手課堂教學(xué)，比如說和家人紙盒粽子，搞出花燈，搞出月餅等?！墩Z文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文自學(xué)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)市場(chǎng)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文自學(xué)社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生心智水平;應(yīng)資源整合關(guān)鍵的語文科學(xué)知識(shí)和語文能力，突顯運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法。為了并使學(xué)生在生活中對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日存更深刻的重新認(rèn)識(shí)。總而言之，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，教師應(yīng)利用無時(shí)不存、無處不在的語文自學(xué)資源與課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生高度高度關(guān)注家庭生活，校園生活，社會(huì)生活等有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，建設(shè)對(duì)外開放的語文自學(xué)空間，喚醒學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)語言文字運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩。比如說在掌控多音字后的課堂練習(xí)時(shí)，通過課堂互動(dòng)，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生獨(dú)立自主順利完成后進(jìn)行生生TrackBack，既保證了每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至課堂中來，又有效地鞏固了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件傳送)等，為學(xué)生的個(gè)性化自學(xué)創(chuàng)造條件。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)整體整體表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供更多更多及時(shí)準(zhǔn)確的意見反饋和個(gè)性化指導(dǎo)?！墩Z文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》則表示“積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，拓展自學(xué)空間，多樣自學(xué)資源整合，多種媒介的自學(xué)內(nèi)容，提供更多更多多層面、多角度的文學(xué)創(chuàng)作抒寫和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生在語文自學(xué)中的多元互動(dòng)。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源科學(xué)知識(shí)自學(xué)評(píng)估等變化，積極探索線上線下融合的混合式語文自學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，大力支持學(xué)生積極開展獨(dú)立自主合作探究性自學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性自學(xué)提供更多更多條件?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂自學(xué)效率。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，增進(jìn)了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析并使教師能夠了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加存針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。《語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動(dòng)非常大，但都就是在舊有課程標(biāo)準(zhǔn)上的技術(shù)創(chuàng)新。作為一名老師只有不斷鉆研，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，方能真正學(xué)有所哉，學(xué)有所感，學(xué)有所用。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)三老朋友應(yīng)邀出席了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。聽見后，我受益匪淺，問鼎豐厚。xx教授緊緊圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化，以“價(jià)值助推，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時(shí)間主線”“特別強(qiáng)調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個(gè)方面居多線，闡述了新課標(biāo)的新變化和嶄新特點(diǎn)。xx教授的講座，并使我對(duì)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法存了代萊重新認(rèn)識(shí)。其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備工作工作公開課時(shí)，往往可以并使孩子搞出很多的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作工作，比如說，搜集資料、拍照片、提著實(shí)物道具，課前小訪談、假期小調(diào)查……這些都突顯了語文自學(xué)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更著重了這個(gè)推行特性，這其實(shí)就是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的兩大展示出，也建議學(xué)生更高的參與度、較弱的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就建議我們一線教師必須轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅突顯在公開課中，更必須二要帶進(jìn)家常課里。核心素養(yǎng)建議的文化自信心，語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不突顯了課程內(nèi)容的變革。唯有終身自學(xué)，才可以適應(yīng)環(huán)境時(shí)代變革。這都助推著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法適度地出現(xiàn)發(fā)生改變。教師的能力建議越高了，我們?nèi)皂氉詫W(xué)和教的內(nèi)容也更多了。語文自學(xué)任務(wù)群的概念并使我認(rèn)識(shí)到語言文字積累、實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作、思辨性文學(xué)創(chuàng)作以及整本書文學(xué)創(chuàng)作的重要性。在日常教學(xué)中，我們必須通過多樣化的教學(xué)手段回去蔓延自學(xué)任務(wù)群，不斷地回來幫助學(xué)生營造一個(gè)較好的自學(xué)氛圍，通過文學(xué)創(chuàng)作等多樣化的教學(xué)方法溫潤，提高學(xué)生心智理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生培育自己的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過本次線上自學(xué)，我不僅快速有效地心智了語文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)把握住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其就是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)存較好的導(dǎo)向促進(jìn)作用，在以后的日子里我會(huì)不斷自學(xué)，并在具體內(nèi)容的教育教學(xué)中不斷不懈努力，積極主動(dòng)課堂教學(xué)。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)四《義務(wù)教育語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版發(fā)行后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過對(duì)照2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教導(dǎo)存了更具體內(nèi)容更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么就是核心素養(yǎng)謝澤生了具體內(nèi)容的界定，分為四個(gè)部分：文化自信心、語言運(yùn)用、思維能力和審美技術(shù)創(chuàng)新。這給我們教師在非設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上闡述了方向，在語文課堂教學(xué)過程中緊緊圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，能有效率全面落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。第二，新增了自學(xué)任務(wù)群。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，自學(xué)任務(wù)群分為三層，第一層成立“語言文字積累與剖析”1個(gè)基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群，第二層成立“實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流”“文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫”“思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫”3個(gè)發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群，第三層成立“整本書文學(xué)創(chuàng)作”“跨學(xué)科自學(xué)”兩個(gè)開拓型自學(xué)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課程內(nèi)容主要以自學(xué)任務(wù)群非與呈現(xiàn)，這也就是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。自學(xué)任務(wù)群就是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出回去的一個(gè)新概念，就是所指在真實(shí)情境下，證實(shí)與語文核心素養(yǎng)分解成、發(fā)展、提升有關(guān)的人文主題，非自學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的自學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生通過文學(xué)創(chuàng)作與品酒、抒寫與交流、剖析與探究的獨(dú)立自主活動(dòng)，自己回來體驗(yàn)環(huán)境，順利完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，快速增長思維能力。經(jīng)過鉆研，我推斷出新課標(biāo)的理念實(shí)用性較弱，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶促進(jìn)作用，再也不只特別強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的順利完成性與系統(tǒng)性?！币虼?，必須搞好教育，就要不斷地自學(xué)。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，就是一切藝術(shù)中最廣為、最繁瑣、最崇高和最必要的藝術(shù)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，仍須創(chuàng)造人與自然高興的師生關(guān)系，教師必須從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主人與自然的氛圍，并使學(xué)生積極主動(dòng)參與至教學(xué)活動(dòng)中來。比如說，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以并使部分學(xué)生以小品的形式飾演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅并使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中遺留下深刻印象，從而達(dá)致語文教學(xué)的最終目的。另外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂結(jié)尾就向?qū)W生丟出問題，并使學(xué)生帶著問題自學(xué)。這種方法就是指通過問題助推學(xué)生自學(xué)，并使學(xué)生存目的地聽課，從而找出問題的恰當(dāng)答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重學(xué)生問題意識(shí)的培育，將語文自學(xué)與教學(xué)看做就是“明確提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲。愛因斯坦說過：“明確提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更關(guān)鍵。最后并使學(xué)生借由老班長外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，并使學(xué)生對(duì)老班長的重新認(rèn)識(shí)從表面深入細(xì)致至實(shí)質(zhì)。學(xué)生培育大膽抨擊，主動(dòng)解惑的習(xí)慣，就能真正變成自學(xué)的主人。自學(xué)此句時(shí)學(xué)生明確提出：為什么則表示老班長就是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”?這個(gè)問題非常小，必須引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先并使他們弄清楚“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長在過草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長就是怎樣順利完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中打探老班長的具體內(nèi)容言行。比如說，《金色的魚鉤》中存一句指導(dǎo)員說的話：“一路上，你就是上級(jí)，就是保姆，就是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也必須把他們提著出草地。他到處打探野菜，掘出草根，洗衣服，Cancon水塘的地方宿營，搞出魚鉤釣魚，搞出魚湯給病號(hào)喝，而自己卻忍饑挨餓，還不許說道別人，用實(shí)際行動(dòng)無微不至地照料著三個(gè)病號(hào)，順利完成黨轉(zhuǎn)交的任務(wù)。”思索和抨擊往往就是緊密相連的，抨擊就是動(dòng)腦思索的結(jié)果，也就是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都緊緊圍繞他展開的?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義就是，教育的促進(jìn)作用就是推斷出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，消解孩子身上的嚴(yán)重不足，并使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，并使別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L期的教育教學(xué)過程中推斷出，許多學(xué)生存相同程度的自卑心理，自信心嚴(yán)重不足已變成影響學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)的主要因素。鞭策法既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)型為強(qiáng)烈勇敢的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育過程中，教師就是影響學(xué)生的最為積極主動(dòng)、最活躍的因素。為了更好地勸阻學(xué)生的自卑心理，不斷進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，我們主要推行以負(fù)面表揚(yáng)居多的評(píng)價(jià)方式。采用鞭策法無疑就是進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效率手段，常用的鞭策手段就是即時(shí)鞭策法。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這就是社會(huì)各界一線教師一直積極探索的問題，對(duì)于語文教學(xué)，最輕的問題就是如何并使學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有并使他們的情緒跟著文章作者的感情坎坷，才可以并使他們的精力完全資金投入至課堂中回來，并使課堂效果達(dá)到最佳?！凹とぁ狈浅４蟮卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“小黃瓜為樂”。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中喚醒學(xué)生自學(xué)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或炮拳懸念……喚醒他們的文學(xué)創(chuàng)作性欲和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我必須學(xué)”“我想學(xué)”的積極主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，打探回去銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀看，當(dāng)茫茫的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我就是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時(shí)明確提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我們?cè)诮虒W(xué)過程中存許多閃光的作法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻比如過眼煙云，沒有累積下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。本次培訓(xùn)自學(xué)，給我們教師創(chuàng)造了較好的機(jī)會(huì)，存充裕的時(shí)間回去思索自己的教學(xué)課堂教學(xué);給教師總結(jié)思索的平臺(tái)，言得失，辨不為，又能更好地交流溝通交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。沒功夫理會(huì)，常常并使教學(xué)犯規(guī)惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。一線教師任務(wù)重，時(shí)間很很緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，比如無法利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。因此，教學(xué)中要擅長積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的歷史使命，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培育存理想、存擔(dān)負(fù)起、存本領(lǐng)的時(shí)代新人。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)五今天我老朋友在線聆聽了xx教授專家的闡述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的闡述，并使對(duì)新舊課標(biāo)的好壞存了初步的了解。xx教授用一個(gè)半小時(shí)闡述了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語文自學(xué)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值助推以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實(shí)踐主線，特別強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行闡述，精確的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)發(fā)生改變。通過本次線上自學(xué)，我認(rèn)識(shí)到國家對(duì)文化自信心的建議，能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國的彪悍。課標(biāo)對(duì)整本書的文學(xué)創(chuàng)作也明確提出建議，如何并使學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作量減少就是我們教學(xué)時(shí)必須思索的關(guān)鍵問題。同時(shí)新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)了“語文自學(xué)任務(wù)群”的設(shè)置，對(duì)語文教師跨學(xué)科資源整合教學(xué)明確提出了更高建議。在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我必須高度高度關(guān)注課標(biāo)、自學(xué)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的建議，二要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、緊緊圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培育學(xué)生心智和運(yùn)用祖國通用型語言文字的能力搞為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好全面落實(shí)。2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題精心安排教學(xué)活動(dòng)，以六大自學(xué)任務(wù)群為依據(jù)精心安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地全面落實(shí)不好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。3、扎扎實(shí)實(shí)地全面落實(shí)不好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培育落到實(shí)處。4、加強(qiáng)自學(xué)，強(qiáng)化語文教學(xué)課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處?？傊?，今后我將穩(wěn)步鉆研新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的資金投入工作。高度高度關(guān)注課標(biāo)，就是高度高度關(guān)注教育的未來。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)六今年的4月21號(hào)，教育部印發(fā)了20xx義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份已經(jīng)已經(jīng)開始推行，同時(shí)也將影射未來十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊有課標(biāo)的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻存了非常小的提高?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面充分發(fā)揮了關(guān)鍵促進(jìn)作用，但還存一些與新形勢(shì)、嶄新建議不相適應(yīng)的地方，因此仍須進(jìn)一步的完善。新課標(biāo)著眼核心素養(yǎng)，著重青少年價(jià)值觀、必不可少品格和關(guān)鍵能力的培育，高度高度關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì)、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，著重青少年綜合能力的培育，以適應(yīng)環(huán)境未來社會(huì)的發(fā)展。一、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育學(xué)生的必不可少品格和關(guān)鍵能力。二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂，美術(shù)居多線，帶進(jìn)更多藝術(shù)課程內(nèi)容。三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，融合課程內(nèi)容，新課標(biāo)整體規(guī)劃相同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確教給什么程度，引導(dǎo)和幫助教師把握住教學(xué)深度與廣度。四、進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元，緊緊圍繞核心素養(yǎng)和積極開展項(xiàng)目式、問題式、主題式等多種形式的自學(xué)方式。五、弱化學(xué)段全線貫通。新課標(biāo)為相同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了相同的課程目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年拒絕接受能力的設(shè)計(jì)思路，突顯了自學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。那么新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)能力明確提出了哪些嶄新建議呢？正視新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大概念助推、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征，我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)科學(xué)知識(shí)技能等等，不斷自學(xué)，積極探索出經(jīng)驗(yàn)，逐漸回來適應(yīng)環(huán)境新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的建議。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)七三月的福州乍曖還寒，街上卻已就是春風(fēng)掃落葉，樹梢調(diào)皮新芽。培訓(xùn)的時(shí)間雖然低沉，卻比如春風(fēng)拂過，并使我們感嘆很深，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，專家對(duì)新課標(biāo)謝澤生了深入淺出的剖析，并使我對(duì)新課標(biāo)存了更全面的了解與重新認(rèn)識(shí)。帶著問題、困惑，滿懷期朌，應(yīng)邀出席了福建省小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》高級(jí)研修班培訓(xùn)活動(dòng)，兩天時(shí)間中，我們聆聽了首都師范大學(xué)王教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心繳老師、北京市東城區(qū)教師研修中心王老師三人分別謝澤生的《整體把握住小學(xué)數(shù)學(xué)課程》、《課標(biāo)推行要點(diǎn)》、《人人獲得較好的數(shù)學(xué)教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握住新課標(biāo)、闡述新課標(biāo)、應(yīng)用領(lǐng)域新課標(biāo)上為了深入淺出的精彩剖析。一、通過培訓(xùn)，了解到新課標(biāo)頒布的背景。新課標(biāo)就是在經(jīng)歷了十年課程改革的課堂教學(xué)檢驗(yàn)與8年時(shí)間的修正與完善才以期頒布的，其意義關(guān)鍵性，就是對(duì)十年課改方向的的確與秉承，也充份回應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題而制定頒布的。二、通過培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)的理念與變化存了更深層的心智和較全面的重新認(rèn)識(shí)。與20xx年版較之，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)至推行建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。再者，核心概念的關(guān)鍵詞由“六個(gè)”變大“十個(gè)”，這些核心概念相等于目標(biāo)的一些要素，它們非常關(guān)鍵，彼此之間就是密切聯(lián)系的，上面連著目標(biāo)，下面聯(lián)系著內(nèi)容，反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。這一變化并使我們每一位老師深表任重而道遠(yuǎn)。嶄新修正課標(biāo)呈現(xiàn)了幾大變化，比如基本理念“三句”變大“兩句”，“6條”改成“5條”，這樣的改動(dòng)存更深的意義和更極廣的內(nèi)涵，落腳點(diǎn)就是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，存較弱的時(shí)代精神和建議，著重了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的人與自然;又比如“雙基”變大“四基”，本質(zhì)就是培育學(xué)生的思維形式和思維方法，培育學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，這一變化對(duì)數(shù)學(xué)教師明確提出了更高的建議，建議數(shù)學(xué)教師必須為兒童的自學(xué)和個(gè)人發(fā)展提供更多更多了最為基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備工作工作和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長，并使人人獲得較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，相同的人在數(shù)學(xué)贏得相同的發(fā)展。三、通過培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到整體把握住小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性。在這次研修的過程中，并使我感嘆最深的就是王尚志老師教授關(guān)于《從算術(shù)至代數(shù)——整體把握住小學(xué)數(shù)學(xué)課程》的講座。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名小學(xué)教師，不僅僅對(duì)小學(xué)教材必須全面的心智，也必須心智的來源及的影響，所以也必須全面了解初中、高中甚至大學(xué)的一些科學(xué)知識(shí)體系，在今后的每一節(jié)課時(shí)，都必須能深入細(xì)致地回來思索一下這些科學(xué)知識(shí)的起源，這些科學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生時(shí)程自學(xué)至著怎樣的促進(jìn)作用，只有在這樣的基礎(chǔ)上，你就可以真正的給學(xué)生完善的數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心智與重新認(rèn)識(shí)才就是系統(tǒng)的。王教授首先明確提出了幾個(gè)主題詞：整體、問題、數(shù)學(xué)、學(xué)生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什么就是關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)?關(guān)鍵的的根據(jù)就是什么?課上怎樣展示出關(guān)鍵的東西?用什么方式?同時(shí)，王教授明確提出一個(gè)并使我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須自豪并且倍感壓力的觀點(diǎn)，即為為：關(guān)鍵的數(shù)學(xué)，從小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)已經(jīng)開始;在數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)將為個(gè)人的發(fā)展奠定關(guān)鍵的基礎(chǔ);許多關(guān)鍵數(shù)學(xué)(內(nèi)容、思想等)都從小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)已經(jīng)開始;“搞出的慢”不是關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力，可以、心智、思索才就是關(guān)鍵的。四、通過培訓(xùn)，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名教師，只有不斷電池自學(xué)，不懈努力具備多樣的科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，穩(wěn)固的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。因?yàn)椋仨毥o學(xué)生一杯水，自己不僅僅必須存一桶水，而且必須存源源不斷的自來水;做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，仍須吸收多方面的營養(yǎng)：自學(xué)科學(xué)的教育思想，弘揚(yáng)一流的教育理念，具備淵博的學(xué)識(shí)，掌控令人欽佩的教學(xué)藝術(shù)，培育較強(qiáng)的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……。進(jìn)一步鉆研新課標(biāo)，新教材，精確的重新認(rèn)識(shí)各年級(jí)教材的選歌體系，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中回來鼠標(biāo)新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握住教學(xué)的尺度，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法;掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與其他科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn)存清楚的重新認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)知識(shí)一棵，從較低的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，了解形成這些科學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法。并使自身專業(yè)發(fā)展的過程，變成一個(gè)持續(xù)自學(xué)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程;變成一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程;變成一個(gè)數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;變成一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程。不懈努力具備謙虛的數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)的核心科學(xué)知識(shí)。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)八新課程推行已經(jīng)多年，但我并沒有深入細(xì)致地回來鉆研過嶄新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也就是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)無人知曉訛傳了多少子弟。我已經(jīng)已經(jīng)開始自學(xué)其他教師的論文，自學(xué)過程中，我推斷出了一個(gè)現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了代萊《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。去年第二個(gè)學(xué)期以來，我正視了心態(tài)，揮手告別過去，認(rèn)認(rèn)真真，真真正正地研究教學(xué)，以期自我專業(yè)的發(fā)展。一、教師必須變成終身學(xué)習(xí)者教師必須走進(jìn)新課程，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須存一流的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成一致一致這一目標(biāo)，教師首先必須把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。1、必須學(xué)代萊《課程標(biāo)準(zhǔn)》，心智新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握住課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程推行、課程評(píng)價(jià)，把握住新課程的精髓。代萊思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以脫胎換骨中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容資源整合的邏輯。比如說：代萊課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、定義與呈現(xiàn)方式等方面都存了非常小的改進(jìn)。2、教師必須以最新的教育理念構(gòu)筑課程目標(biāo)。在嶄新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備謙虛的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);存寬闊的視野，擅長分析綜合信息，存技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)模式，技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方法和以技術(shù)創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等?？偠灾?，教師一定必須通過自學(xué)后以最新的教育理念構(gòu)筑課程目標(biāo)。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)。因此，為了適應(yīng)環(huán)境教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。3、教師必須在掌控穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)上，自學(xué)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新科學(xué)知識(shí)，還要自學(xué)與提高對(duì)人的重新認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的科學(xué)知識(shí)，構(gòu)筑多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使自己不僅可以教導(dǎo)，而且存自己的教育崇尚與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“放進(jìn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、師生之間和教師之間必須積極主動(dòng)合作教育家陶行知說過：“真教育就是心心相印的活動(dòng)”。1、師生合作在新課程中，傳統(tǒng)意義上被表示就是科學(xué)知識(shí)傳授者的教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，將不斷并使座落在師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“自學(xué)共同體”，建立起至至教師和學(xué)生之間的公平的朋友式的關(guān)系，營造人與自然的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，并使學(xué)生體驗(yàn)公平、民主自由、民主、尊重、信任、同情、心智和寬容，形成獨(dú)立自主自覺的意識(shí)、積極探索求知欲的性欲、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就仍須教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成公平而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)致共同合作順利完成科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。2、教師與教師之間的合作比如說，在代萊課程中要開設(shè)思品綜合課堂教學(xué)活動(dòng)課，由于綜合課堂教學(xué)活動(dòng)課涵蓋的科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容很廣，存信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，就是無法包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人較好地順利完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就建議教師從個(gè)體邁入合作，從僅僅高度高度關(guān)注本學(xué)科邁入高度高度關(guān)注其它有關(guān)學(xué)科，從單一制順利完成教學(xué)任務(wù)至和其他同志合作順利完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。三、教師必須變成學(xué)生的推動(dòng)者教師作為學(xué)生自學(xué)的推動(dòng)者存五大內(nèi)涵：科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)筑者，自學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，自學(xué)過程的鞭策者，自學(xué)能力的培育者和人生的引路人。所以教師變成學(xué)生自學(xué)的推動(dòng)者就是與新課程的理念相適應(yīng)的。新課程理念說道我們：教育的本質(zhì)重返至“公人”上。教師的角色轉(zhuǎn)型至“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀測(cè)、深入探討時(shí)，教師并不是悠閑的，而是積極主動(dòng)地看一看，積極主動(dòng)地聽見，真實(shí)地體會(huì)學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌控課堂中的各種情況，考量下一步如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的大力支持，創(chuàng)造較好的自學(xué)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的自尊心和價(jià)值，尤其就是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不當(dāng)?shù)膶W(xué)生、被邊緣化和謝絕的學(xué)生、存過錯(cuò)的學(xué)生、存輕微缺點(diǎn)和生理瑕疵的學(xué)生，教師不僅必須尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)鞭策每一位學(xué)生，正視學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的推斷出總是屬于孜孜不倦、不屈不撓積極探索的人”;正視學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新看法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的看法你就是怎么想出來的?”正視學(xué)生的暫時(shí)失利，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“再加個(gè)角度想一想，說不定可以柳暗花明呢。這樣，學(xué)生始終處于被鞭策的氣氛中，能夠喚醒他們的求知欲，并使學(xué)生盛開出生命的活力?！蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理不好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)知識(shí)的抨擊和對(duì)老師的超越。3、代萊課程標(biāo)準(zhǔn)完全出現(xiàn)發(fā)生改變了以往課標(biāo)“科學(xué)知識(shí)——能力——情感”的梯級(jí)心智目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)銜，兼有能力目標(biāo)、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。更加高度高度關(guān)注學(xué)生自學(xué)的過程和方法，尤其就是彌漫這一過程而產(chǎn)生的積極主動(dòng)情感體驗(yàn)和恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。4、學(xué)生正處于人格刻畫和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值價(jià)值觀念、理想和信仰、道德情操、審美情漸趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，同意了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成存“潤物細(xì)無聲”的功效。這就建議思想品德課教師按的道德原則和規(guī)范回來刻畫自我，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)于我”。四、以學(xué)生為主體，側(cè)重于能力提高代萊思想品德課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“必須面向豐富多彩的社會(huì)生活，研發(fā)和利用學(xué)生未有的生活經(jīng)驗(yàn)，挑選出學(xué)生高度高度關(guān)注的話題，緊緊圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存的問題，幫助學(xué)生心智和掌控社會(huì)生活的建議和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！蔽覀冎纼?nèi)因就是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常關(guān)鍵，以學(xué)生為主體就是獲得不好的教學(xué)效果的根本保證，任何崩潰學(xué)生的實(shí)際心智特征的教學(xué)犯罪行為都就是事與愿違的。本著“人的思想品德就是通過對(duì)生活的重新認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)逐步形成的”這一理念，代萊思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身課堂教學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究，出現(xiàn)發(fā)生改變單一的記憶、拒絕接受、調(diào)侃的被動(dòng)自學(xué)方式，從而同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)方式的變革。五、教師必須存技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)技術(shù)創(chuàng)新就是一個(gè)民族的靈魂，就是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的源泉?jiǎng)恿?。并使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。這些內(nèi)容建議教師必須用全新的教學(xué)模式回去非教學(xué)，因此，建議教師具有技術(shù)創(chuàng)新精神，必須能夠推崇技術(shù)創(chuàng)新，崇尚技術(shù)創(chuàng)新，必須擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有靈敏的洞察力和多樣的想象力。新課程中，加設(shè)了培育學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。總之，教師必須存技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)模式，技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效率的教學(xué)內(nèi)容的挑選出，以技術(shù)創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長創(chuàng)設(shè)“技術(shù)創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更多更多更寬闊的自學(xué)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方式?？傊n程改革的核心環(huán)節(jié)就是新課程推行，而教材和教師就是新課程推行中的關(guān)鍵角色，新教材僅提供更多更多一些直觀的素材，因此，還要我們教師細(xì)心揣摩推斷出與思品教學(xué)背景有關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，并使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時(shí)教師必須不斷自學(xué)嶄新科學(xué)知識(shí)，新方法擴(kuò)展自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，出現(xiàn)發(fā)生改變教學(xué)方法，就可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)九自學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并使我對(duì)新課標(biāo)的建議存了代萊重新認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“并使學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)和心智數(shù)學(xué)”就是《數(shù)學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感嘆?！彼栽诮虒W(xué)中要不懈努力培育和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)興趣，充份挖掘培育自學(xué)興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培育學(xué)生的自學(xué)興趣，就是社會(huì)各界教師共同探究的一個(gè)問題。我想學(xué)生在自學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，并使學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在獨(dú)立自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的積極探索，從而真正享受至數(shù)學(xué)平添的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最差的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于責(zé)任感。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，喚醒興趣小學(xué)生的思維就是以形象思維居多的，生動(dòng)有趣的情境能取悅學(xué)生的好奇心，喚醒自學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師必須不懈努力創(chuàng)設(shè)有意思的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，并使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺，從而產(chǎn)生一種主動(dòng)積極探索的性欲。第二步：動(dòng)手操作方式方式，發(fā)展興趣玩玩就是人的天性，更是兒童的鐘愛。課堂教學(xué)也證明：通常自己讀過的能忘掉10%，自己頗感興趣的能忘掉20%，自己看過的能忘掉30%，自己說過的能忘掉70%，而自己搞出過的能忘掉90%。所述，在課堂教學(xué)中，多并使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官資金投入自學(xué)活動(dòng)，更能提高課堂教學(xué)效益?；貞浧鹨晃唤逃龑＜艺f過：教育的成功就是活動(dòng)，沒有活動(dòng)就沒有教育。第三步：成就體驗(yàn).保持興趣每個(gè)人都愿意聽到別人的贊揚(yáng)，渴望獲得成功，小學(xué)生更是如此。特別就是對(duì)學(xué)困生，老師必須想方設(shè)法，并使他(她)存成功的可能將將，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予的確和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師必須擅長鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，并使其充份感受到成功的悠閑，體會(huì)至自學(xué)的樂趣，從而對(duì)自學(xué)產(chǎn)生源源不斷的興趣?？梢跃褪且痪滟潛P(yáng)的話，也可以就是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能并使他(她)獲得成功的體驗(yàn)。第四步：聯(lián)系生活，平添興趣心理學(xué)研究表明，學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納科學(xué)知識(shí)的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中也蘊(yùn)含著多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，但學(xué)生往往把自學(xué)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相分離。因此，在教學(xué)時(shí)，教師必須多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生親自體會(huì)至數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，體會(huì)至自學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，那么他自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣可以更加濃烈。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所仍須的不是強(qiáng)制性，而是喚醒學(xué)生的興趣?！敝挥袑W(xué)生對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣，才可以深表自學(xué)就是一件快樂的事，而不是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，才可以存自學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣就可以有效率提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)十闡述了語文《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并使我認(rèn)識(shí)到語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在嶄新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)隨心所欲的自學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)以及尊重學(xué)生個(gè)人的體會(huì)，一改成以往語文教學(xué)邊緣化，半封閉，理性化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。課堂教學(xué)仍須師生雙方的共同活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新精神就是“新課標(biāo)”褫奪教育工作者的歷史使命。教師就必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，營養(yǎng)學(xué)生的德性，用自己的航標(biāo)之燈，回來照亮學(xué)生的希望之路，并使他們的心靈世界也通明透亮。孕育出著這樣的心靈，一切美好的事物就可以從外部邁入內(nèi)部，從客體邁入主體，一句話，就可以內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)?！缎抡n標(biāo)》更著重語文科學(xué)知識(shí)與能力的培育。強(qiáng)化語言課堂教學(xué)就是《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，而培育學(xué)生的語文課堂教學(xué)的能力，其主要途徑就是培育學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)充份了解“學(xué)情”，營造并使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，存針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；盡早引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷址。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠人與自然地把讀橫貫于課堂教學(xué)的始終，既能并使學(xué)生充份文學(xué)創(chuàng)作，又能有效率充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但存具體內(nèi)容的建議，除了定量標(biāo)準(zhǔn)。比如錯(cuò)別字廢除和病句的更正，可以從廣告、看看板、標(biāo)語、報(bào)刊文章中挑選出新鮮開朗的材料進(jìn)行命題，并使學(xué)生通過考試真正體會(huì)至語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。這就勸誡我們必須穩(wěn)步由半封閉向?qū)ν忾_放轉(zhuǎn)型，秉承生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更必須就是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。比如（七～九年級(jí)）重新認(rèn)識(shí)常用漢字xx個(gè)，其中xx個(gè)左右可以寫出；背誦優(yōu)秀詩文xx篇。語文課本的選文就是一部大百科全書，無所不有，無所不包，必須把教材作為培育學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，秉承周備于課內(nèi)、歸因于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)居多，拓展第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可以變成教學(xué)內(nèi)容。但同時(shí)又建議，基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)必須充份融合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。語文課程評(píng)價(jià)一定必須立足現(xiàn)代社會(huì)建議學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評(píng)價(jià)必須并使社會(huì)廣泛普遍認(rèn)可。一手不好字，一篇不好文章，依然就是現(xiàn)代社會(huì)所仍須的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)建議一個(gè)必須存一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)追蹤、處理信息的能力?；谶@些思索，就可以推斷出目前的評(píng)價(jià)沒有較好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有較好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有較好地回來評(píng)價(jià)學(xué)生積極開展語文活動(dòng)的課堂教學(xué)能力。既然現(xiàn)代社會(huì)仍須這些能力，我們就必須做好這方面的評(píng)價(jià)工作。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)極好”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)仍須怎樣的語文人才呢？綜上所述，新理念的打下，給教師明確提出了更高的建議。由于舊有觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)型就是很艱難的、有時(shí)甚至就是很痛苦的。在實(shí)踐中提高，在積極探索中前進(jìn)。建議教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，建議教師提高自身素質(zhì)，掌控新理念指導(dǎo)下的代萊教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)型時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所出局，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)十一在這幾年之中，課廢除比如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，嶄新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法……亦比如百花齊放。“新課標(biāo)”的推行的確給就是日常教學(xué)平添了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性自學(xué)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的開朗與調(diào)皮，并且甚少思想上一次次的靈光顯露、甚少更多了一些對(duì)生活、社會(huì)的深層思索，同時(shí)也在渾然不覺之中體會(huì)著科學(xué)知識(shí)的滋潤。綜上所述，自學(xué)了語文《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再一次認(rèn)識(shí)到語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在嶄新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)隨心所欲的自學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)以及尊重學(xué)生個(gè)人的體會(huì)，一改成以往語文教學(xué)邊緣化，半封閉，理性化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。課堂教學(xué)仍須師生雙方的共同活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新精神就是“新課標(biāo)”褫奪教育工作者的歷史使命。教師就必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，營養(yǎng)學(xué)生的德性，用自己的航標(biāo)之燈，回來照亮學(xué)生的希望之路，并使他們的心靈世界也通明透亮。孕育出著這樣的心靈，一切美好的事物就可以從外部邁入內(nèi)部，從客體邁入主體，一句話，就可以內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)?！缎抡n標(biāo)》更著重語文科學(xué)知識(shí)與能力的培育。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠人與自然地把讀橫貫于課堂教學(xué)的始終，既能并使學(xué)生充份文學(xué)創(chuàng)作，又能有效率充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用。我表示，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文自學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并使學(xué)生在相同內(nèi)容和方法的相互交叉、蔓延和資源整合中開闊視野，提高自學(xué)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，體會(huì)課文描述的情景。強(qiáng)化語言課堂教學(xué)就是《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，而培育學(xué)生的語文課堂教學(xué)的能力，其主要途徑就是培育學(xué)生的寫作能力。新課標(biāo)則表示：必須珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)，體驗(yàn)和心智。提供更多更多多角度，存創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文學(xué)創(chuàng)作，利用文學(xué)創(chuàng)作等候，文學(xué)創(chuàng)作思索和批評(píng)等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高文學(xué)創(chuàng)作質(zhì)量。逐步培育學(xué)生探究性文學(xué)創(chuàng)作和創(chuàng)造性文學(xué)創(chuàng)作的能力。嶄新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重了四個(gè)理念，但橫貫整個(gè)語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟就是以傳授科學(xué)知識(shí)為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；就是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；就是以被動(dòng)拒絕接受性自學(xué)居多，或是以獨(dú)立自主自學(xué)居多。這就是新舊教學(xué)理念的分水嶺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一就是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就是語文教育界思想解放的關(guān)鍵成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們談?wù)摰煤芏?。語文就是交流思想、溝通感情的工具，就是人腦思維的工具，就是學(xué)生自學(xué)其他學(xué)科的工具，就是人類弘揚(yáng)文化、積累文化、抒發(fā)社會(huì)價(jià)值觀的工具。如果重新認(rèn)識(shí)到此為止，語文就可能將將陷入“氫銨工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N仍須而轉(zhuǎn)換職能、索萊米本我，量變?yōu)楹推渌ぞ叩韧诘墓ぞ?，語文就異化了。語文作為工具，就是和人、人的生命，具體內(nèi)容的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說，離開了人，語文就不復(fù)存在，就沒有存的價(jià)值。因此，語文又就是民族之根、國家之魂。語文充分反映社會(huì)歷史的變遷，底蘊(yùn)社會(huì)文明的別具一格，散發(fā)出民族文化思想的光輝。語文離不開人，它富于人性、涵蓋人的自然屬性和社會(huì)屬性。語文為個(gè)體的人所掌控，又說明個(gè)性、具有靈性，就是智慧之泉，就是創(chuàng)造之源。綜上所述，語文課程的人文性、就是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的突顯，就是充分利用“文”回去突顯人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，就是人同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我脫胎換骨的過程，就是喚醒人的生命力、創(chuàng)造力的過程，就是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程。語文課程的性質(zhì)同意著語文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念，同意著語文教學(xué)就是闡述人性的真、仁義、美，說明人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生就是語文自學(xué)的主人”“學(xué)生就是自學(xué)和發(fā)展的主體?！敝黧w——主人同意自學(xué)語文的過程就是獨(dú)立自主自學(xué)的過程，教師則就是“自學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。新理念的打下，給教師明確提出了更高的建議。建議教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，建議教師提高自身素質(zhì)，掌控新理念指導(dǎo)下的代萊教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)型時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所出局，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于舊有觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)型就是很艱難的、有時(shí)甚至就是很痛苦的。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)十二我省明年即將全面關(guān)上新一輪高中課程改革，本學(xué)期教研組多次非自學(xué)高中語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)了自己對(duì)一些問題的思索。由于學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探究性地進(jìn)行自學(xué)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度減緩，但是，我表示表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有較好地按時(shí)順利完成，但從學(xué)生的自學(xué)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是存效果的。以前那種老師只顧傳授，不管學(xué)生是不是自己的體會(huì)和體悟，是不是自學(xué)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌控得較好，但教學(xué)的實(shí)際效果就是可以忘掉的。除了學(xué)生對(duì)語文材料的心智和領(lǐng)悟贏得了全面落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲贏得了較好的愛護(hù)，學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都贏得了充份的喚醒和進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)。從現(xiàn)在推行課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，由過去那種學(xué)生被動(dòng)拒絕接受式的自學(xué)方式轉(zhuǎn)型為學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探究式的自學(xué)方式，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度的確不像由老師“滿堂灌”那么不好掌控，因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度就是動(dòng)態(tài)多樣的。老師并不是無法“談?wù)摗?，關(guān)鍵就是必須談?wù)摰镁?，談?wù)摰们∈菚r(shí)候。那種以犧牲生命學(xué)生的獨(dú)立自主自學(xué)為代價(jià)的“談?wù)摗本褪遣缓虾跣抡n改精神的。但畢竟課堂教學(xué)就是必須存一個(gè)時(shí)間觀念和精心安排的。過去那種完全由老師獨(dú)角學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當(dāng)學(xué)生收緊了思維，而又沒有較好地掌控不好時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時(shí)候，這種“習(xí)氣”就不免抬起頭來?，F(xiàn)在存很多教師還是經(jīng)常推行老師先設(shè)計(jì)不好問題，明確提出回去并使學(xué)生分小組回來深入探討這種方法。雖然這樣可以并使學(xué)生上開回去教材的重難點(diǎn)而回來，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時(shí)間。我表示老用這種方法用新課標(biāo)的精神回來去來衡量有些不妥。如果長期都就是老師先明確提出問題然后并使學(xué)生緊緊圍繞這些問題回來展開討論，久而久之，學(xué)生就可以培育一種惰性和依賴性，主動(dòng)探究的自學(xué)精神就無法贏得培育。老師在備考時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的心智啟程設(shè)計(jì)不好若干問題。人們常說：能明確提出問題有時(shí)比解決問題還關(guān)鍵。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問題就沒有必要再重復(fù)了。老師所設(shè)計(jì)的問題的明確提出必須必須至學(xué)生充份心智教材共存存有了心得體會(huì)之后才明確提出回去，而且最差就是等學(xué)生自己先明確提出問題，如果存必要的話再進(jìn)行深入探討以解決問題，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問情況把學(xué)生沒有提到的問題而教師表示就是比較關(guān)鍵的再向?qū)W生明確提出。這樣，既可以充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性、積極主動(dòng)，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和能力，又可以解決老師表示比較關(guān)鍵的問題。但不要急于在學(xué)生整體心智教材之前就把問題納給學(xué)生，這樣學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性還是被剝奪了?，F(xiàn)在“語文新課標(biāo)”十分特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“獨(dú)立自主、合作、探究”的自學(xué)方式。因?yàn)椤敖處熅褪亲詫W(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。課堂深入探討活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的思維，鍛煉身體了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培育了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。尊重學(xué)生在自學(xué)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是對(duì)以前那種課堂教學(xué)只唯老師（《教參》）的心智為上，不考量學(xué)生自己的領(lǐng)會(huì)如何的作法的反動(dòng)。新課標(biāo)就提到必須“著重對(duì)學(xué)生多角度、存創(chuàng)意設(shè)計(jì)文學(xué)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)。但不是什么問題都必須有個(gè)結(jié)果，難以確定也可以，過程有時(shí)比結(jié)果更關(guān)鍵。當(dāng)然，通過大家的深入探討，能得出結(jié)論一個(gè)相對(duì)較為合理的答案，也就是必要的。尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，并使學(xué)生刊載自己的相同觀點(diǎn)的主要目的，并不是為了的確和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么恰當(dāng)?shù)摹蔼?dú)特體驗(yàn)”和觀點(diǎn)，而是必須并使學(xué)生對(duì)教材存自己的心智和領(lǐng)悟，培育自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，明確提出自己觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的習(xí)慣?，F(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改成的課堂教學(xué)學(xué)生期盼深入探討的場(chǎng)面比比皆是。而且，進(jìn)行深入探討老師還要特別注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)木陌才藕驼{(diào)控。更何況對(duì)于中國語言的心智見仁見智的情況就是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個(gè)讀者，就存一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就存一千個(gè)賈寶玉”。我以為，課堂上主要時(shí)間必須必須送給學(xué)生獨(dú)立自主文學(xué)創(chuàng)作思索，當(dāng)學(xué)生存問題而自己無法解決的時(shí)候，再并使學(xué)生深入探討解決，老師也應(yīng)就是參與深入探討與解決問題成員之一。在學(xué)生的思維互相追尾之后，課堂上每每顯露出富有精彩見地的思想火花。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）再者，語帶邊際的課堂深入探討就是沒有活動(dòng)期，也就是很難存結(jié)果的。這樣搞出，就是允許的也就是必須的。只有在學(xué)生存了充份的自我心智和心智之后再進(jìn)行的深入探討才就是存效果的。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活學(xué)識(shí)和心智水平就是不一樣的，尤其就是學(xué)生，我們無法恭維他們的觀點(diǎn)必須如何高明和恰當(dāng)?！彼裕?dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先必須保護(hù)學(xué)生刊載自己觀點(diǎn)的權(quán)利和積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己公平地（不是居高臨下）刊載自己的觀點(diǎn)并說明他們觀點(diǎn)比較合理的理由?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“必須并使學(xué)生多觸碰語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌控運(yùn)用語文的規(guī)律?？傊?，必須并使學(xué)生像可以說那樣可以寫出，就要并使他們多讀書，多背書，多文學(xué)創(chuàng)作?！薄岸嘤|碰語文材料”就是必須學(xué)生自己回來多讀書，多背書。讀多了背多了語感就存了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌控了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識(shí)職”了?，F(xiàn)在許多老先生，涵蓋一些著名的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談及自己具有穩(wěn)固的文字功底，無不回來想起當(dāng)年孩提時(shí)代讀書背書的經(jīng)歷回去。這就是語文教學(xué)的本該之義和王道?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“必須綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)方式之一。下面我談?wù)剮追N具體內(nèi)容的作法?！卑凑招抡n標(biāo)精神，既必須符合新課標(biāo)課標(biāo)精神，又必須切實(shí)可行。一融合：筆試與口試融合?？谠囍饕疾閷W(xué)生的朗讀、背誦和口語抒寫、交際能力。文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作推行首篇的作法，試卷以能力立意，側(cè)重于能力的遷址。筆試主要考查學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作和方面的能力。目的就是為了全面考查學(xué)生的能力。二融合：Benfeld與TrackBack融合，并使學(xué)生對(duì)自己的語文能力情況（涵蓋課內(nèi)外聽說讀寫等方面）謝澤生一個(gè)基本評(píng)價(jià)，等第分“a、b、c、d”四級(jí)。然后頒給他們以職權(quán)，對(duì)學(xué)生的背誦、朗讀及口語抒寫等進(jìn)行“考試”。內(nèi)容推行臨時(shí)分組辦法證實(shí)。TrackBack就是并使學(xué)生搞出“考官”，通過公布條件、自報(bào)提出申請(qǐng)、考查通過等程序證實(shí)“考官”人選和資格。三結(jié)合：過程與結(jié)果融合。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)的課外閱讀、綜合性自學(xué)等語文課堂教學(xué)活動(dòng)情況，必須記載下來，作為同學(xué)的自學(xué)情況的記錄。我們必須著重對(duì)學(xué)生自學(xué)語文過程的評(píng)價(jià)。這些記錄在期末評(píng)價(jià)當(dāng)中必須在學(xué)生的成績報(bào)告單上由具體內(nèi)容描述。四融合：描述和成績?nèi)诤?。以前學(xué)生自學(xué)的結(jié)果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們必須把學(xué)生平時(shí)的自學(xué)語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，扣除學(xué)生的自學(xué)情況檔案。五融合：學(xué)校與家長融合。家長對(duì)孩子在家的自學(xué)和整體整體表現(xiàn)必須就是有所了解的。并使家長參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語文自學(xué)也就是一個(gè)促進(jìn)。2022年新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會(huì)中小學(xué)(14篇)十三近日，我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了自學(xué)。通過自學(xué)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及推行建議等存了更加深入細(xì)致的重新認(rèn)識(shí)。在自學(xué)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)作法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)穩(wěn)步不懈努力的方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則表示“語文就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重于培育學(xué)生的語文課堂教學(xué)能力，而培育這種能力的主要途徑也就是語文課堂教學(xué)，不必刻意追求語文科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)和完善。因而，必須并使學(xué)生更多地輕而易舉觸碰語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌控運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文自學(xué)的特點(diǎn)，高度高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和相同的自學(xué)市場(chǎng)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充份喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)方式?！薄皩W(xué)生就是自學(xué)和發(fā)展的主體?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中不懈努力恰當(dāng)把握住語文教育的特點(diǎn)，積極主動(dòng)倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)方式。在每一篇課文的自學(xué)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)建議學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。語文又就是母語教育課程，自學(xué)資源和課堂教學(xué)機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不存。1、圖畫出課文中的生字、新詞，不心智的字詞利用手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己忘記了什么，思索自己那些地方還沒有忘記。課內(nèi)探究過程中重實(shí)效具體內(nèi)容解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師明確提出的學(xué)生尚未想到的問題。課外拓展就即為為咱們平時(shí)所說的以一篇提著多篇，通過自學(xué)一位作者的一篇文章拓展、喚醒學(xué)生回來文學(xué)創(chuàng)作這位作者的其它文章；通過自學(xué)一篇文章所所推薦、喚醒學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作其它相似的文章等。此環(huán)節(jié)的推行，關(guān)鍵必須重實(shí)效學(xué)生獨(dú)立自主探究自學(xué)居多，合作探究自學(xué)配以，引導(dǎo)學(xué)生小二中體悟，在體悟中朗讀，從而重實(shí)效并使學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌控運(yùn)用語文的規(guī)律，培育學(xué)生的語感和整體把握住的能力。課后鞏固就是建議學(xué)生重實(shí)效對(duì)當(dāng)天教給的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中則表示第三學(xué)段的學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中要重實(shí)效“誦讀優(yōu)秀詩文，特別注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。開拓自己的文學(xué)創(chuàng)作面，課外閱讀總量不少于xx萬字。在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典書法展三管齊下的辦法。背誦優(yōu)秀詩文xx篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性文學(xué)創(chuàng)作?！睂?duì)于我們存xx人的這個(gè)大班怎樣順利完成課程目標(biāo)中的這些建議呢？1、名言警句背誦名言警句用意味深長的話語向我們突顯了許多自學(xué)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理并使人一念就懂，所以備受同學(xué)們的鐘愛。鑒