課程設置與人才培養(yǎng)模式改革調研報告

WORD格式/濰坊護理職業(yè)學院口腔醫(yī)學專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)模式改革調研報告一、調研背景進入21人民生活水平的普遍提高，社會群眾逐漸認識到口腔XX與美觀是人體XX的重要組成局部，城鎮(zhèn)及農(nóng)村居民對口腔衛(wèi)生醫(yī)療效勞的需求也逐漸加大。世界衛(wèi)生組織〔O將“牙齒清潔，無空洞，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常〞列為重要XX標準之一。近年來，口腔醫(yī)療行業(yè)迅速開展，各種規(guī)模和各種形式的口腔醫(yī)療機構蓬勃開展，大量資金投入其中，人才頻繁流動，整個口腔醫(yī)療衛(wèi)生市場呈現(xiàn)出興旺景象?？谇会t(yī)療環(huán)境開場出現(xiàn)巨大變化，各種性質的口腔醫(yī)療機構，如：中外合資口腔診所，股份制口腔醫(yī)院、民XX腔診所等不斷涌現(xiàn)，在我國已初步形成了中外合資、民辦、個體、以及股份制和股份合作制等多種形式的多元化開辦口腔醫(yī)療機構新格局，這些機構與綜合醫(yī)院相比有著數(shù)量多、規(guī)模小、分布廣的特點，能有效滿足老百姓就近處理口腔XX問題的需求，同時具有靈活的管理機制和運作模式、適應市場能力強能較快的收到市場效果，因此在我國當前醫(yī)療體制改革大環(huán)境下，基層患者的XX需求、行業(yè)崗位的激增對于口腔醫(yī)學專業(yè)人才的需求逐年增加。隨著國外興旺國家的口腔臨床新理論、新技術、新設備、新材料進入我國，引發(fā)了當前口腔醫(yī)學的高提速開展。臨床診療流程的標準化、用人機構對治療效,也對高等職業(yè)教育培養(yǎng)的口腔從業(yè)人員提出了更高的要求。為進一步提升我院高職口腔醫(yī)學專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)模式的科學性，對接中職生源，培養(yǎng)具有較強可持續(xù)開展能力的口腔醫(yī)學專業(yè)高素質技術技能型人才，開設好濰坊護理職業(yè)學院口腔醫(yī)學專業(yè)，我院組織口腔系口腔醫(yī)學專業(yè)建立委員會，為指導開展了為期5個月的調研活動。本次調研及時跟蹤區(qū)域口腔醫(yī)療衛(wèi)生機構開展趨勢和動態(tài)，準確把握專業(yè)發(fā)展方向，密切關注行業(yè)崗位對人才的需求狀況，分析畢業(yè)生就業(yè)狀況和職業(yè)開展WORD格式需求，形成專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質構造，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容，明確專業(yè)教學改革的思路和措施，促進我院口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)工作，適應XX省乃至全國各類口腔醫(yī)療衛(wèi)生機構的開展需要。二、調研工作實施〔一〕調研方法在校及畢業(yè)學生、企業(yè)人力資源部門等組成的調研團隊，會同相關部門共同完成調研工作。調研時間2021年11月至2021年6月。調研X圍組織相關人員對省內5所設置口腔醫(yī)學專業(yè)的高職高專院校以及15個口腔醫(yī)療效勞機構、醫(yī)藥企業(yè)進展了調研。訪談人員包括高職院校的校(院)長、系主任、教研室主任、一線教師和醫(yī)療機構負責人、企業(yè)部門主管、綜合醫(yī)院科主任、在崗工作人員、在校學生以及臨床崗位實習學生。調研過程本次調研按照“研討籌劃→制訂問卷→實地走訪→信息采集→信息分析→形成報告→專題論證→信息補充→改革建議修正〞的程序進展調查方式〔〕問卷調查分別對5所高職院校和兩所中等職業(yè)院校發(fā)放了?開設口腔醫(yī)學專業(yè)院校用調查問卷?、?在校生調查問卷?、?畢業(yè)生調查問卷?和?課程設置問卷?旨在獲取與各院校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關的信息。〔2〕實地考察在實地走訪XX、XX、XX、XX和濰坊等地過程中，通過當?shù)卦盒Ｂ?lián)系校外實習醫(yī)院及民營醫(yī)療機構，與醫(yī)院口腔科科室主任、臨床帶教醫(yī)師以座談會的形式進展深入交流，完成?口腔醫(yī)療機構調查問卷??！?〕查閱資料查閱了?口腔醫(yī)學行業(yè)標準標準與指南?、?2021中國口腔醫(yī)院調研與發(fā)展趨勢預測報告?、?2021年XX省衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒?，熟悉國內及省內口腔醫(yī)療機構開展現(xiàn)狀與趨勢。〔4〕訪談WORD格式用人單位負責人、局部畢業(yè)生進展交流、征詢意見和建議，作為調研報告的參考資料。三、調研情況綜述〔一〕口腔醫(yī)學畢業(yè)生崗位對人才培養(yǎng)的要求口腔醫(yī)學畢業(yè)生主要就業(yè)于綜合醫(yī)院口腔科、社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構口腔科及民XX腔醫(yī)療機構的口腔全科醫(yī)療崗位，從事口腔內科、口腔頜面外科、口腔修復科及口腔正畸科等口腔常見病的診治和預防及XX教育等工作，經(jīng)調研，崗位群對人才的培養(yǎng)的要求主集中在如下三個方面：職業(yè)素質和行為態(tài)度樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有愛國主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的開展和人類身心XX奮斗終身。關愛病人，將預防疾病、驅除病痛作為自己的終身責任，將維護民眾的XX利益作為自己的職業(yè)責任。具有與病人及其家屬進展交流、溝通的意識，使他們充分參與和配合治療計劃。在職業(yè)活動中堅持原那么，樹立本錢效益觀念，使促進XX、防治疾病的工作本錢低、效果好，發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。樹立終身學習觀念，認識到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。尊重每一個人，尊重個人信仰，理解其人文背景及文化價值。具有實事求是的科學態(tài)度，對于自己不能勝任和平安處理的醫(yī)療問題，應主動尋求其他醫(yī)師的幫助。具有創(chuàng)新意識，為新知識的產(chǎn)生、新技能的發(fā)現(xiàn)做出奉獻。尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有團隊合作精神。樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學會用法律保護病人和自身的權益。文化素質和專業(yè)知識掌握與口腔醫(yī)學相關的數(shù)學、物理學、化學、生命科學、行為科學和社會科學等根底知識和科學方法，并能用于指導未來的學習和醫(yī)學實踐。能夠概述生命各階段的人體的正常構造和功能，正常的心理狀態(tài)。能夠說明生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因、診斷及防治根本原那么，認識到環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與開展的影響，認識到預防疾病的重要性。能夠說明根本的藥理知識及主要的口腔常用藥物的臨床合理用藥原那么；能夠WORD格式了解XX教育、疾病預防和篩查的根本原那么。能夠說明臨床流行病學的有關知識與方法，理解科學實驗在醫(yī)學研究中的重要作用。能夠說明傳染病的發(fā)生、開展以及傳播的根本規(guī)律，了解常見傳染病的防治原那么。能夠概述口腔根底醫(yī)學的根本理論和口腔頜面部疾病發(fā)生的根本知識。能夠概述口腔臨床醫(yī)學的各種理論和口腔常見疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童口腔疾病、牙列缺失與缺損、外傷、感染及顱頜面發(fā)育異常等。職業(yè)技能和職業(yè)能力問診、病史采集、正確選擇輔助檢查方法和診斷、鑒別診斷與治療原那么等。根本操作技能：包括無菌操作、齲洞充填術或開髓術、潔治術、傳導麻醉和牙列印模制取等。輔助檢查結果判讀：牙髓活力測定結果、X線片和檢驗結果閱讀等。口腔專業(yè)技能和臨床思辨能力：常見病癥的診斷、鑒別診斷及治療原那么：包括齲病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常見口腔黏膜病、牙外傷、智牙冠周炎、下頜骨骨髓炎及牙列缺損、缺失等。其他：包括拔牙適應證和禁忌證、乳牙替換的年齡和順序、“牙痛〞的鑒別診斷等。〔二〕高職院校課程設置情況對各兄弟院校課程的調研可以學習到，各校在課程內容順序安排上能按照學生學習知識的認知規(guī)律進展，表達出工作任務的由易到難，有一定的梯度。在課程內容選擇設計上考慮到難度適中，能夠讓絕大多數(shù)學生順利完成學習過程；在廣度上根本涉及本職業(yè)的典型工作過程，完本錢職業(yè)的典型工作任務教學；在學習時間安排符合企業(yè)實際、符合學生學習知識的認知規(guī)律、符合學校情況?！踩持械嚷殬I(yè)院校課程設置情況各中等職業(yè)學校設置的專業(yè)技能課程主要有：口腔解剖、口腔生理、口腔組織及病理學根底、口腔疾病概要、口腔醫(yī)學美學根底、口腔預防保健根底、口腔工藝技術材料學根底、口腔工藝設備、口腔正畸工藝技術、可摘義齒修復工藝技術、WORD格式口腔固定修復工藝技術。與高職院校相比教學重點更加側重義齒加工中心的崗位生產(chǎn)要求，臨床診療技術較少，我院春季生源應關注專業(yè)知識的銜接。四、以調研為根底指導課程設置與人才培養(yǎng)模式改革〔一〕準確定位人才培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的根本路線，適應社會主義現(xiàn)代化建立需要，美等方面全面開展，掌握必備的文化根底知識和口腔臨床診療的根本理論知識，具備口腔疫病防控能力，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在口腔頜面外科、口腔內科、口腔修復、口腔正畸等崗位，從事臨床診療的高素質技術技能人才?！捕承纬删哂絮r明課程體系〔三〕課程設置需及時對接“崗位實際需求〞與“職業(yè)資格標準〞各校在公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)技能課的課程標準制定、課時安排、教學模塊設置、實訓工程的開設存在以傳統(tǒng)本科院校教學大綱為根底，進展刪減壓縮制定課程標準的現(xiàn)象；缺乏對高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學專業(yè)人才的科學定位，圍繞就業(yè)崗位核心能力組織教學的針對性不強；課程開發(fā)不能緊跟行業(yè)開展趨勢、同步性不強。目前，全省口腔對口高職的學生數(shù)占到20%左右，但是針對春季高考的學生卻沒有制定針對性方案，應該重點培養(yǎng)這局部學生的臨床操作技能和文化素養(yǎng)。〔四〕加強校內實訓條件建立，強化實踐技能訓練加大實訓室建立投入力度，按口腔臨床操作流程對實訓室進展建立和改造，專業(yè)技能課程教學盡量安排在實訓室進展。加大校企合作力度，共建校內生產(chǎn)性實訓基地，便于學生見習、實習和承受職業(yè)環(huán)境的熏陶。強化根本功訓練。從第一學期開場開設牙體雕刻課程，要求學生每天都要進激發(fā)學生的學習積極性。增加綜合實訓環(huán)節(jié)。有條件的學校在學生頂崗實習前組織8周左右的綜合實使學生盡快適應崗位并降低行業(yè)接納實習生的負擔，促進校企合作?！参濉惩苿印袄韺嵰惑w化〞的教學改革根據(jù)學生特點,改良教學方法、教學手段教學形式靈活多樣，采用多媒體、仿真實訓、現(xiàn)場實訓等教學手段和任務驅動、分組討論、示X操作等教學方法開展理實一體化教學。高職學生在理論學習方面有著比中職學生的優(yōu)越性，獨立完WORD格式成某項工作任務的能力較高，但是，自覺性太差。在教學設計過程中更應當關注學生的自主學習效果。在培養(yǎng)過程中，應注重對學生自主學習能力和動手能力的培養(yǎng)，不要過于強調學生的抽象思維能力，要從感性認識入手，強調動手能力，在此根底上有針對性地傳授理論知識。針對學生普遍心理，多采用鼓勵教育和賞識教育，在教學過程中，多運用案例教學和啟發(fā)教學?！擦惩晟贫嘣u價教育教學質量保障體系根據(jù)口腔醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，科學合理的設計在校生過程化考核評價體系，將理論課期末考試、實驗課考核、院內見習考核形成有機聯(lián)系，采用跟崗實習報完善教學質量保障體系，包括教學質量標準體系、教學質量管理與監(jiān)控體系、信息反應體系。五、崗位核心能力與人才培養(yǎng)規(guī)格〔一〕崗位核心能力對口腔醫(yī)學畢業(yè)學生主要面向崗位群的要求，能力〞〔見表〕。表1.口腔醫(yī)學崗位核心能力職業(yè)崗位〔群〕工作任務職業(yè)能力分析學習領域各基層醫(yī)院口腔口腔內科、口腔頜面外科、口腔修口腔常見疾病的接診病人，完成口腔常規(guī)診科、口腔門診提供復、口腔正畸、口腔預防醫(yī)、口腔診斷及治療療活動口腔診療效勞頜面醫(yī)學影像診斷等領域完成烤瓷熔附金屬全冠、鑄制作常見口腔修義齒加工制造技術造金屬全冠、鑄造支架、全口腔修復、口腔解剖生理、口腔頜面醫(yī)學影像診斷、口腔內科、口腔復體頜面外科、口腔正畸、口腔預防醫(yī)口義齒等常見義齒制作

學、口腔材料口腔醫(yī)療器械、材料的研發(fā)、銷售口腔修復、口腔解剖生理、口腔頜口腔常見疾病的掌握口腔常見病的診斷和治面醫(yī)學影像診斷、口腔內科、口腔診斷，口腔器械療原那么，口腔科材料的性能頜面外科、口腔正畸、口腔預防醫(yī)維護營銷能力和特點學、口腔材料〔二〕人才培養(yǎng)規(guī)格在崗位核心能力和對職業(yè)資格標準分析的根底上，人才培養(yǎng)規(guī)格專業(yè)要求〞〔見表〕。表2.口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)規(guī)格WORD格式工作崗位工作任務知識要求能力要求素質要求具有口腔臨床1.齲病的病因、病程、診醫(yī)師根本職業(yè)道德維持患者牙列完斷和治療；1.掌握口腔內科常見病整性，對口腔中的余留牙進展合牙髓病、根尖周病的診斷、鑒別診斷、治療；診斷方法；掌握窩洞充填術、根管和職業(yè)素質；具備適應當下學科開展趨勢的牙口腔內科理的牙體牙髓治3.牙周病的分類、致病治療術、活髓保存治療；療和牙周治療，能夠處置常見的口腔粘膜病體牙列XX觀；因素、檢查、診斷、預防具有良好的醫(yī)及治療；患溝通能力；口腔粘膜病的檢查、具有團隊配合診斷及治療。協(xié)作能力。掌握牙周根底治療；掌握口腔粘膜病根本治療策略。依靠口腔頜面外科根本知識與基口腔頜面外科檢查、手一般檢查；輔助檢查認清牙槽外科本操作技能應對術、換藥、消毒滅菌、病與口腔專業(yè)其他學手術操作〔組織切開、口腔頜面外科門診常見的牙拔除術、牙槽外科小手術、在所屬醫(yī)療機構能力X圍內開展口腔頜面部損傷、感染等常見病損的救治工作。歷書寫；牙拔除術的適應癥、禁忌癥、一般牙拔除的操作步驟；阻生牙的診斷、分類、阻力分析、治療方案；牙槽外科手術。止血、別離、打結、縫合、引流、換藥〕；消毒滅菌；一般牙拔除；阻生牙拔除；口腔頜面感染的診斷；口腔頜面損傷的救治。科的密切關系；具有勇于實踐探索總結反思的精神；具有良好的醫(yī)患溝通能力。做好口腔修復的臨床接診，了解1.牙列缺損、牙折裂的全1.具有符合生物-患者的修復需求1.牙體缺損或畸形的修心理-社會醫(yī)學冠、局部冠修復，牙缺通過固定修復復；體、可摘修復體治療牙列缺損的修復；修復科的制作實現(xiàn)牙列3.治療牙列缺失的修復治3.可摘局部義齒修復；溝通能力；損的嵌體、貼面修復；缺牙的固定橋修復；缺損、缺失患者療。4.全口無牙的全口義齒3.具有團隊配合協(xié)的功能、美觀修修復。作能力。復。在上級醫(yī)師的指1.接診前來咨詢的患者；1.具有良好的醫(yī)導下開展牙列畸．牙頜系統(tǒng)的發(fā)育；2.制取牙列存放模型；患溝通能力；口腔正畸科形的接診、診斷、2.牙列畸形的病因；3.分析影像診斷資料；2.優(yōu)秀的團隊配合設計方案、治療3.診斷分類；4.參與設計治療方案；能力；保持等診療環(huán)4.根本矯治方法。5.制作、粘結正畸裝置；3.適應當前開展趨節(jié)。6.后期保持、衛(wèi)生宣教。勢的口腔XX觀。乳牙萌出時間、順序；1.治療乳牙齲??；診治常見的乳牙2.乳恒牙交替時間順序；2.治療乳牙列發(fā)育異常；1.有強烈的責任感兒童牙病科牙病、牙列發(fā)育3.乳牙齲病的病因；3.實施阻斷性矯治。和對患兒的愛心；異常、實施早期4.乳牙牙髓病的治療；2.良好的醫(yī)患溝通牙列矯治。5.暫時性牙列畸形的成能力。因?？谇活M面為臨床診斷、治1.放射防護知識；1.根尖片的拍攝、判讀；WORD格式影像科療方案的制定提．正常組織構造影像特2.全景片的拍攝、診斷；師根本職業(yè)道德和供可靠的醫(yī)學影征；3.錐形束CT的拍攝、分職業(yè)素質；像輔助檢查內3.各類口腔病損在影像資2.具有良好的醫(yī)患析。容。料中的表現(xiàn)。溝通能力?！踩橙瞬排囵B(yǎng)規(guī)格與課程體系建立為滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，就“學習經(jīng)歷〞組織專家深入廣泛討論，結合高職學生特點提煉“專業(yè)核心能力〞，圍繞“專業(yè)核心能力〞匡定“專業(yè)內容〔課程〕〞〔表3〕，以“就業(yè)為導向，以立德樹人為根本〞將社會主義核心價值觀念貫穿始終，形成課程體系構架。表3.人才培養(yǎng)規(guī)格對專業(yè)課程的要求專業(yè)核心課程專業(yè)核心能力專業(yè)內容〔課程〕齲病和牙髓病的預防、診斷和治療口腔牙周病的預防、診斷和治療口腔內科內科學常見口腔粘膜病的鑒別診斷與治療局麻技術、拔牙技術和阻生齒的拔除口腔頜面口腔頜面外科學外科感染、外傷、囊腫的診斷和治療；腫瘤的診斷?？谇还潭ㄐ迯腕w的設計與制作口腔修復學可摘局部與全口義齒的設計與制作修復口腔口腔

簡單畸形病例的矯治正畸學正畸課程體系構架WORD格式六、以調研為根底指導教學與評價方法改革〔一〕教學方法以學生職業(yè)開展為根本，夯實專業(yè)根底，重視培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力。在教學過程中，結合課程內容特點，從學生實際出發(fā)，因材施教，采用課堂講授法、小組活動法、工程教學法等教學方法，做學教合一，把培養(yǎng)學生職業(yè)技能的過程設計為邊講邊練的過程，充分啟發(fā)學生科學思維能力。創(chuàng)設實物情境，掛圖、細菌涂片觀察，錄像、多媒體等手段輔助教學，采取分組討論、小組比賽等形式，充分調動學生對本課程的學習興趣，融入對學生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生掌握專業(yè)學習方法，提高自主學習能力。以生為本，注重教與學的互動，通過典型工程練習，由教師提出要求，組織學生完成工程并進展小組評價和教師評價，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。課堂講授法充分利用多媒體等手段，通過多媒體演示和掛圖展示，向學生講授病原生物與免疫的根本理論知識。小組討論法通過小組討論、小組合作、小組比