幼兒入小學(xué)后的調(diào)查分析2篇

幼兒入小學(xué)后的調(diào)查分析篇一:本園對上屆大班幼兒入小學(xué)后狀況調(diào)查如下:一、課堂坐姿欠規(guī)范。二、寫字握筆不規(guī)范。分析:(一)、幼兒上課，圍桌而坐，以活動(dòng)為主;小學(xué)上課，雙人一桌，面向講臺而坐。并以先聽講，后練習(xí)。幼兒不易立即適應(yīng)小學(xué)課堂，需有一個(gè)過渡期。(二)、寫字握筆不規(guī)范，原因在于，幼兒以涂涂畫畫，使用彩筆。筆粗手小，常握筆而成習(xí)慣;小學(xué)是以鉛為主。筆細(xì)，幼兒手不易即刻更改握筆方式，需有一個(gè)過渡期。反思與改進(jìn)搞好幼小銜接。培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境，新姿勢，新方式的能力。模仿小學(xué)上課，進(jìn)行鉛筆訓(xùn)練，握筆訓(xùn)練，姿勢訓(xùn)練。20XX年3月篇二:幼兒入學(xué)適應(yīng)能力情況調(diào)查分析幼兒入學(xué)適應(yīng)能力情況調(diào)查分析一、問題的提出幼兒園畢業(yè)的孩子能夠順利地適應(yīng)小學(xué)生活嗎?這是作為幼兒園的幼小銜接工作者的一個(gè)不斷思考的問題。多年來，我園一直致力于幼小銜接工作的幼小開展，從幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，社會(huì)性交往，規(guī)則意識、前讀寫準(zhǔn)備等多方面開展活動(dòng)，力求通過我們的努力讓孩子盡快地進(jìn)入“入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”。所謂入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài):吉爾伯特R瑞爾得曾將之定義為:兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或者基礎(chǔ)條件。他認(rèn)為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括三個(gè)方面:兒童發(fā)展方面的準(zhǔn)備、學(xué)校為新入學(xué)兒童提供的條件、家庭和社區(qū)為幼兒提供的支持。在兒童發(fā)展方面身體健康和運(yùn)動(dòng)發(fā)展、社會(huì)性和情緒發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展與一般知識。從以上幾個(gè)方面看，作為幼兒園教育的幼小銜接工作已經(jīng)能夠囊括以上幾個(gè)方面。但是在我們的操作中是否有效?孩子上學(xué)后能否很快的適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)要求，孩子上學(xué)后的表現(xiàn)如何?還存在哪些問題需要進(jìn)一步改進(jìn)?這些都是我們需要進(jìn)一步研究和探討的問題。對此，為了能夠更快、更好、更直接的掌握有關(guān)幼兒入學(xué)后的適應(yīng)情況，可持續(xù)發(fā)展的狀況，我們需要對大班幼兒升學(xué)后進(jìn)行各方面進(jìn)行全面的調(diào)研，以便改進(jìn)今后的工作。二、調(diào)研方式:調(diào)查問卷(幼兒所在班級教師填畫問卷)統(tǒng)計(jì)分析三、調(diào)研對象:小學(xué)一年級的第二幼兒園畢業(yè)的大班幼兒四、調(diào)研學(xué)校:延慶第四小學(xué)學(xué)生五、調(diào)研數(shù)據(jù)(詳見附件)六、調(diào)研情況數(shù)據(jù)分析通過我們的實(shí)際調(diào)研，得到了教師的第一手材料，我們針對所得的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行分析整理，并獲得了有效信息。其中主要成績:(一)幼兒身體運(yùn)動(dòng)方面得到了充分的肯定在相關(guān)的調(diào)查項(xiàng)目中幼兒的身體運(yùn)動(dòng)的比例是比較高的，在訪談和調(diào)查中教師對幼兒的身體適應(yīng)能力、對疾病的抵抗能力以及大肌肉的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力給與了充分的肯定表現(xiàn)比較突出的，幼兒樂于參與體育活動(dòng)，樂于進(jìn)行大膽的嘗試和探索，并能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂和成功。(二)幼兒的交往能力和社會(huì)性情緒發(fā)展相對比例較高在調(diào)查中教師針對幼兒的社會(huì)交往能力以及社會(huì)化情感方面給與了很高的肯定。在調(diào)查中幼兒的文明禮貌意識、自我保護(hù)意識以及誠實(shí)等項(xiàng)目達(dá)到了90%以上，可以說。孩子在社會(huì)性方面是得到了充分的發(fā)展。在訪談中教師也反映我們的孩子樂于進(jìn)行交往，并在交往中體驗(yàn)到成功了快樂，而且在交往中能夠解決小的矛盾和問題，幼兒的責(zé)任意識、積極向上的良好情緒在進(jìn)入小學(xué)后得到了比較充分的張揚(yáng)。(三)幼兒的表現(xiàn)力得到了有效的表現(xiàn)幼兒自信自主的表現(xiàn)是幼兒大膽創(chuàng)造與表達(dá)的關(guān)鍵。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)力相對于學(xué)前班和沒有上過幼兒園的孩子來說更大膽，更富有創(chuàng)造力，而且也更有各項(xiàng)。孩子的想象豐富，創(chuàng)作也比較有新意，而且孩子們在過程愿意主動(dòng)將自己的想法介紹給大家，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂。(四)幼兒更加活躍，語言表達(dá)清楚連貫在調(diào)查中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒能夠清楚地表達(dá)自己的想法的幼兒比例占到了95%以上，這是我們沒有想到的，同時(shí)也讓我們體驗(yàn)到了教育的成功。孩子們在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言，并大膽的表達(dá)自己的想法和看法，思維活躍，過程中我們看到了孩子的進(jìn)步。七、成績?nèi)〉玫脑?一)樹立長遠(yuǎn)教育目標(biāo)，堅(jiān)實(shí)幼小銜接的腳步面對要上學(xué)的孩子，我們通常把這個(gè)任務(wù)等到大班來實(shí)施。急于求成的心理也往往會(huì)讓孩子在緊張的準(zhǔn)備過程中產(chǎn)生厭煩的心理。鑒于我們多年以來的研究，我們將幼兒的自理能力培養(yǎng)、良好的社會(huì)性品質(zhì)以及幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透于幼兒園三年的教育計(jì)劃之中，形成小、中、大階梯遞進(jìn)，關(guān)注幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。如:小班我們注重幼兒自理能力的培養(yǎng)，幫助幼兒體驗(yàn)服務(wù)自我的成功感;中班注重幼兒良好的社會(huì)交往能力的滲透,建立良好的伙伴關(guān)系，豐富交往技能，形成良好的社會(huì)性品質(zhì);大班則注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，注重發(fā)展幼兒思維的敏捷性與創(chuàng)造性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的意識和能力。我們的教育著眼點(diǎn)在于幼兒的能力和長遠(yuǎn)發(fā)展，為幼兒的小學(xué)生活做全方位的積淀。(二)開展教師輪課制度，幫助幼兒體驗(yàn)小學(xué)生活不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)風(fēng)格則需要幼兒用不同的學(xué)習(xí)方式去適應(yīng)，去理解，去接受。幫助幼兒度過這道難關(guān)對孩子將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為此，我們開展了教師輪課教學(xué)制度。即:每天有不同的教師分不同學(xué)科到各班按課程表開展教學(xué)活動(dòng)，課程內(nèi)容為:語言詞匯、講述教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題、快速運(yùn)算教學(xué)、藝術(shù)的舞蹈、歌曲、舞蹈教學(xué)、觀察、推理、空間知覺教學(xué)等?；顒?dòng)時(shí)間由原來的30分鐘增加到

40分鐘:由原來上午一節(jié)教學(xué)活動(dòng)增加到兩節(jié)。通過教學(xué)方式以及活動(dòng)時(shí)間的調(diào)整，孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，為適應(yīng)不同的學(xué)科教師教學(xué)提供了基礎(chǔ)。(三)三位一體的教育讓幼兒入學(xué)不是難事教師在引導(dǎo)，家長在放任，學(xué)校不參與。這樣的幼小銜接工作對孩子來說是不負(fù)責(zé)任的。如何達(dá)到教育的一致，讓孩子在濃烈的入學(xué)氛圍中接受病適應(yīng)小學(xué)生活呢?我們開展家教講座、家長調(diào)查問卷、開辟幼小教育專欄、幼小銜接教育園刊專版等形式轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，豐富家長的教育策略;帶孩子參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望;我們采用與小學(xué)老師座談，舉辦“一年級教育交流研討會(huì)”的形式實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭和學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，充分借助各種教育資源達(dá)到雙向教育，并軌行進(jìn)，全面提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作的最優(yōu)化(四)開展系列的語言教育活動(dòng)，注重幼兒語言能力的培養(yǎng)語言是用來與同伴進(jìn)行交往和表達(dá)情感需要的有效工具。怎樣才能讓孩子們的語言能力得到有效提高呢?在今年的教學(xué)活動(dòng)中我們結(jié)合幼兒的能力水平開展了一系列的語言教育活動(dòng)。并在教師的輪課教學(xué)、語言區(qū)創(chuàng)設(shè)以及幼兒的語言教育活動(dòng)中加大了教育和引導(dǎo)力度，關(guān)注幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，幼兒的語言能力得到了很好的提高(五)注重活動(dòng)目標(biāo)的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展在幼兒的發(fā)展中我們要注意的是能夠?qū)⒁粋€(gè)活動(dòng)整合多個(gè)目標(biāo)，并通過多個(gè)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)的落實(shí)。在活動(dòng)中我們?yōu)榱俗尯⒆荧@得更多的發(fā)展，在整合教育目標(biāo)上我們進(jìn)行了大膽的嘗試，孩子也通過這種方式獲得了各項(xiàng)能力的全面提高。如:在進(jìn)行的畢業(yè)留戀幼兒園的活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的祝福，他們自愿結(jié)組，制定活動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃，自己準(zhǔn)備各種材料，設(shè)計(jì)禮物小樣，自主進(jìn)行排練并主動(dòng)將自己的本領(lǐng)交給弟弟妹妹。在制作禮物的過程中孩子們充分利用生活中的各種廢舊材料動(dòng)手能力得到了有效的提高。在送禮物的過程中孩子們表達(dá)了自己對老師、對小朋友、對幼兒園的祝福，愛在孩子的心中生根，發(fā)芽在這種活動(dòng)中教師整合了幼兒的動(dòng)手能力、語言發(fā)展、情感教育、合作以及幼兒的協(xié)商能力能斗斗得到了相應(yīng)的提高，幼兒開始按計(jì)劃做事，孩子的任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力也得到了顯著的提高。(六)多種活動(dòng)形式萌發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)三年的幼兒園生活提高了孩子的能力，同時(shí)也積淀了孩子對幼兒園、對老師的依戀之情。在即將離開之際，教師以活動(dòng)為載體注重萌發(fā)幼兒的感恩之心。如:以大帶小活動(dòng)，幼兒教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng);送給幼兒園的禮物，表達(dá)對幼兒園、對老師深深地祝福;開展畢業(yè)典禮，唱響了留戀幼兒園、留戀老師的美好情感，滿載著對未來的期望和對教師的思念、對幼兒園深深的祝福為自己的幼兒園生活畫上了圓滿的句號。豐富多彩的活動(dòng)，全方位、網(wǎng)絡(luò)狀的工作開展，孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)意識、規(guī)則意識及交往能力得到了很好的培養(yǎng)在經(jīng)驗(yàn)的獲得的同時(shí)能力得到了很好的提高,為孩子順利的升入小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。八、存在問題及今后努力方向四、今后努力的方向(一)在幼兒自理能力方面對幼兒的引導(dǎo)力度需要加大，并關(guān)注個(gè)別幼兒的指導(dǎo)力度，讓幼兒全方位的獲得發(fā)展。(二)幼兒的想象力和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，在普通話的運(yùn)用中幼兒還不夠持久，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。(三)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽意識以及幼