大單元視域中高中思政課議題式教學(xué)實(shí)施路徑 論文

大單元視域中高中思政課議題式教學(xué)路徑探析——以“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”為例版2020題式教學(xué)實(shí)施路徑的四個(gè)重要落點(diǎn)。關(guān)鍵詞：大單元；議題式；教學(xué)路徑一、頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)單元大概念大概念具有把分散的概念進(jìn)行整合的功能，它源于具體知識(shí)同時(shí)又高于具體知識(shí)，它揭示的是學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，我們?cè)诮?gòu)大單元概念的時(shí)候需要弄清單元的知識(shí)點(diǎn)有哪些以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提煉出單元大概念。統(tǒng)編版教材必修四《哲學(xué)與文化》第四課第一框《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》分為兩課內(nèi)容，第一課“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的概念學(xué)習(xí)入手，闡述實(shí)踐的特點(diǎn)，圍繞實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)這個(gè)中心知識(shí)，揭示實(shí)踐在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的基礎(chǔ)性作用；第二課“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”是在學(xué)習(xí)第一課的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探索什么樣的認(rèn)識(shí)能夠被稱為真理、真理的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展過(guò)程等等，這些知識(shí)比較零散，不利于形成整體性思維。因此，我們需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，遵循從特殊性到一般性原則，從中建構(gòu)出有利于學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)的單元大概念。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度研究我們把這兩框的大概念初步概括為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本課內(nèi)容的規(guī)定和學(xué)生實(shí)際情況的分析最后確立本框的單元大概念為“實(shí)踐”。二、整體規(guī)劃，設(shè)定多層次目標(biāo)標(biāo)，二者在一定程度上也可以理解為是整體和部分的關(guān)系。1.宏觀單元目標(biāo)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，懂得真理的客觀性、條件性、具體性等。2，微觀課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，實(shí)現(xiàn)具體化，因此，本課時(shí)目標(biāo)一是通過(guò)評(píng)述古今人們對(duì)月亮認(rèn)識(shí)，思考、討論和辯證地理解感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵及其關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)精神。二是通過(guò)了解中國(guó)航天事業(yè)的歷程，體驗(yàn)航天事業(yè)的艱難和中國(guó)航天人自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感悟國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，從而堅(jiān)定夢(mèng)想的力量和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)的自信，形成政治認(rèn)同。三是通過(guò)閱讀楊利偉《太空一日》的日記，在榜樣的鼓勵(lì)下付諸行動(dòng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中堅(jiān)守理想，放飛青春夢(mèng)想，形成政治認(rèn)同，踐行公眾參與。二、創(chuàng)設(shè)情境，議題活動(dòng)多驅(qū)動(dòng)大單元視域中的議題式教學(xué)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合，以單元大概念為體系、以議題為主線、以情境為載體、以活動(dòng)為路徑、以素養(yǎng)為目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，有助于學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我們需要確定一個(gè)核心議題，圍繞其設(shè)計(jì)多個(gè)子議題，并通過(guò)序列化的問(wèn)題加以呈現(xiàn)，遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系和深化遷移知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境下分析和解決問(wèn)題所具備的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，提高大單元視域中議題式教學(xué)的課堂有效性?！叭说恼J(rèn)識(shí)從何而來(lái)”以中國(guó)航天讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)為學(xué)習(xí)情境，確立核心議題為“胸懷問(wèn)鼎蒼穹夢(mèng)，砥礪奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)———人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”并創(chuàng)設(shè)如下子議題：【議題一：?jiǎn)柼烨?，敢于有?mèng)——認(rèn)識(shí)的含義和分類】情境1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！畎住豆爬试滦小啡擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》月球俗稱月亮，由于月球的自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期一樣，太陽(yáng)始終照亮月球固定的半面。隨著月球在公轉(zhuǎn)軌道中的位置變換，我們看到的月亮的形狀——月相也不同?；顒?dòng)1：結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅藗儗?duì)月亮的認(rèn)識(shí)有何不同，自主思考，在討論區(qū)發(fā)布自己的看法，然后交流分享。任務(wù)1：人們對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)有何不同？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古今人們對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)的不同對(duì)比，理解認(rèn)識(shí)主要分為感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。情境2：有人說(shuō)感性認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，理性認(rèn)識(shí)都是正確的。活動(dòng)2：選好觀點(diǎn)，搜集資料，整理思路，小組討論，進(jìn)行辯論，并拍照上傳，進(jìn)行交流分享。任務(wù)2：你如何看待這一觀點(diǎn)。議學(xué)追問(wèn)：判斷認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)是什么。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系，同時(shí)鍛煉學(xué)生的辯證思維能力和合作探究能力。通過(guò)議學(xué)追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，引出實(shí)踐的知識(shí)?！咀h題二：浪漫之旅，勇于追夢(mèng)——實(shí)踐的特點(diǎn)】情境1：10月16日，搭載神舟十三號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十三運(yùn)載火箭點(diǎn)火發(fā)射，順利將翟志剛、王亞平、葉光富3名航天員送入太空，發(fā)射取得圓滿成功。11月8日，神州十三號(hào)航天員圓滿完成出艙活動(dòng)全部既定任務(wù)。情境2：每一次航天員上天都是帶著任務(wù)去的，這些特定的任務(wù)拼成了一個(gè)共同的目標(biāo)——建設(shè)我們的空間站。如維護(hù)管理空間站、執(zhí)行兩次出艙活動(dòng)、艙外作業(yè)并組裝等。情境3：成立航天員救助隊(duì)，他們說(shuō)“我們不希望被用到的，但是，寧可備而不用，不可用時(shí)不備，一旦需要，我們就要保證萬(wàn)無(wú)一失”，輝煌的背后是航天團(tuán)隊(duì)和無(wú)數(shù)航天人汗水與智慧的結(jié)晶。活動(dòng)：小組合作，進(jìn)行提煉、分析航天材料，歸納總結(jié)航天活動(dòng)的主體、手段、對(duì)象有什么共同特點(diǎn)？任務(wù)：概括實(shí)踐的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀、整理、分析材料，結(jié)合教材，小組合作，交流分享，歸納出實(shí)踐的特點(diǎn)，化抽象為具體，在具體實(shí)踐中理解知識(shí)，樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系做好鋪墊?！咀h題三：知行合一，勤于圓夢(mèng)——實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)】情境：楊利偉的《太空一日》，探索太空規(guī)律的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于我國(guó)載人航天事業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)太空規(guī)律具有重要意義?；顒?dòng)：結(jié)合材料，小組合作，討論為什么實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖的形式拍照上傳。任務(wù)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的原因。議學(xué)追問(wèn)：認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有什么作用？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)深刻了解了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的知識(shí)，具備了知識(shí)基礎(chǔ)，從實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合教材詳細(xì)知識(shí)和材料，通過(guò)合作探究，學(xué)生可以概括出實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的原因，通過(guò)議題追問(wèn)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)全面看待問(wèn)題的能力。四、優(yōu)化指標(biāo)，多種評(píng)價(jià)相結(jié)合新課標(biāo)中提出評(píng)價(jià)機(jī)制要注重反映學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過(guò)程，大單元教學(xué)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。1.大單元教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，主要在課堂中以觀察為主。以下教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)可程度；學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生的顯性學(xué)習(xí)行為和隱性學(xué)習(xí)素養(yǎng)情況，顯性學(xué)習(xí)行為主要是對(duì)提煉分析、交流合作、表達(dá)展示等行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，隱形學(xué)習(xí)素養(yǎng)主要對(duì)創(chuàng)新遷移、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行評(píng)價(jià)，各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)以議題為單位進(jìn)行等級(jí)（ABCD）劃分，見(jiàn)表1。同時(shí)，為了更好地遷移所學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，落實(shí)活動(dòng)型課程要求，踐行公眾參與核心素養(yǎng)，在課外聯(lián)合社區(qū)黨支部開(kāi)展五育并舉、紅色踐行活動(dòng)，用青春之我、奮斗之我，獻(xiàn)禮建黨百年華誕。此次評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)和勞動(dòng)收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)，各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)進(jìn)行等級(jí)（ABCD）劃分，見(jiàn)表2。表1大單元議題式教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)（ABCD）議題一議題二議題三合計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法內(nèi)容認(rèn)可學(xué)法認(rèn)可學(xué)習(xí)行為提煉分析與表現(xiàn)交流合作表達(dá)展示創(chuàng)新遷移實(shí)踐應(yīng)用表2志愿服務(wù)過(guò)程評(píng)價(jià)表姓名性別班級(jí)勞動(dòng)時(shí)間勞動(dòng)地點(diǎn)（單位）勞動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)勞動(dòng)觀念勞動(dòng)能力勞動(dòng)精神勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)勞動(dòng)收獲2.大單元教學(xué)的結(jié)果性評(píng)價(jià)科學(xué)、合理、有效的結(jié)果性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)是否獲得、能力是否提高和習(xí)慣是否養(yǎng)成，指導(dǎo)教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際效果之間的得與失、檢驗(yàn)教學(xué)成果如目標(biāo)是否達(dá)成、素養(yǎng)是否落地等，從而在以后的教育教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)果性評(píng)價(jià)可依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，大單元教學(xué)將作業(yè)前置預(yù)習(xí)、課中精煉和課后遷移有機(jī)結(jié)合起來(lái)。據(jù)此，在課前，制定議學(xué)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的有關(guān)知識(shí)；課中引入時(shí)政材料，可以命制“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)生在具體事例中理解實(shí)踐是檢測(cè)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；課后可以推薦學(xué)生閱讀中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)上任平發(fā)布的一篇文章《深入認(rèn)識(shí)新時(shí)代馬克思主義實(shí)踐觀》進(jìn)一步加深對(duì)馬克思主義實(shí)踐觀的認(rèn)識(shí)；可推薦視頻《我們一起走過(guò)——致敬改革開(kāi)放40