2023年有關小學語文說課稿一年級范文錦集8篇

2023年有關小學語文說課稿一年級范文錦集8篇小學語文說課稿一年級篇1

一、說教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務教化六年制小學語文其次冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教化，發(fā)展學生視察實力、審美能

力、朗讀實力的好教材。

2．教學目標

依據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際狀況制定如下教學目標：

(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3．教學重難點

教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教

育。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4．教具打算

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5．課時支配

整課安排3課時完成，第1課時初讀課文，相識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的愛好。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法

本課的教學以突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。一個特色培育學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?

1．三為主原則，老師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)愛好、創(chuàng)設情景。

3．文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教化學生講文明、懂禮貌。

4．課內外聯(lián)系原則，讓學生把課堂學問向課外閱讀、視察、探討這一

應用上延長，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與相識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思索、讀中探討、舉反三，貫徹自讀、會讀這一精神。

三、說教學程序

(一)情境導入，整體感知。

1.導語：上課起先，為了激發(fā)學生的學習愛好，老師出示小壁虎剪圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中找尋答案吧!

2．看幻燈，聽錄音故事，思索：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3．自由讀課文，按要求自學。

提出兩個要求：

(1)畫出本課生字詞，留意讀準字音，認清字形。

(2)讀通課文，標出自然段的序號。

4．檢查自學效果。

讓學生依據要求讀課文、使學生讀有目的，能避開單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，剛好反饋，可以提高學生讀書的仔細的程度。

(二)先扶后放，逐層精讀。

尋求壁虎借尾巴的緣由。

學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的緣由，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的緣由找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇靜靜地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。顯明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難受的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調?多難看。

小學語文說課稿一年級篇2

一、說教材

《我多想去看看》是人教版義務教化課程標準試驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈思想感情。

通過本課的教學激發(fā)學生對北京和祖國的酷愛之情。

二、析學情

低年級學生對首都北京有一種自然的憧憬之情，教學中要點燃這種激情，奇妙利用，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學讓學生直觀感受北京的風光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)建條件。

三、說理念

遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2、從“多講”走向“多讀”。依據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己劇烈而樸實的心愿和全部孩子對祖國純真的愛。

四、說目標

依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點和學生特點，《我多想去看看》其次課時的教學目標及重、難點確立為：

1、學問目標

鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁，會寫“足、走”2個字。

2、技能目標

了解課文內容，正確、流暢地朗讀課文，對學生進行想象實力、聽、說、讀、寫全方位的培育。

3、情感目標

(語文課堂網友情提示：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目)原文地址

通過課文學習，使學生產生對首都北京的酷愛之情，激發(fā)酷愛祖國的思想感情。

4、教學重、難點

識字和朗讀教學是重點;讀好詩中的長句子，激發(fā)學生酷愛北京、酷愛祖國的感情是難點。

五、說課堂教學行為策略的詳細運用

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感：

《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己劇烈而樸實的心愿和全部孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)學生酷愛北京，酷愛祖國的思想感情，老師就必需創(chuàng)設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以美麗的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后請學生靜靜地傾聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發(fā)出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱情的心情。在熱情心情的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相像的情感體驗。

2、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特殊留意敬重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，我和學生一起逐步深化地挖掘課文的情感，通過品嘗關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯麗”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊重的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一樣的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情，請學生把剛才看到的升旗場面讀出來，學生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，酷愛祖國的情感在無形中得到升華，我又抓住時機請學生一起體驗：假如你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場，你會怎么做?接著，借勢請學生再觀賞北京的其他聞名的美景，讓他們說說自己的心里話：:現(xiàn)在，你最想對北京說些什么呢?通過相互的溝通，學生的情感再次與課文中情感產生共鳴。最終，我和學生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時無聲勝有聲，愛國之情已經在學生心中生根發(fā)芽了。

3、情感的升華：

依據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，我始終支配了一個環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀，在學生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學生已經完全置身于情感世界，充溢了對北京的憧憬。

六、說教后反思

1、老師精確把握教材特點，駕馭學生學習規(guī)律，在教學中采納行之有效的教學方法，是真正從學生動身，使學生歡樂求知的有效手段之一。

2、好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，更應具有深刻的啟發(fā)性。我在設計板書時，力求簇新、好玩、貼近學生，希望能激發(fā)學生學習的主動性和新奇心。

小學語文說課稿一年級篇3

《山爺爺》是義務教化課程標準試驗教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學生樹立環(huán)保意識的兒歌。

(一)設計理念

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，老師要激勵學生采納多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，老師要引導學生從書面語言中獲得信息，引導學生與文本對話，探究性、創(chuàng)建性地感受、理解、鑒賞文章。

（二）教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺的形象有一種親切感，易被兒童接受。但也給本課教學帶來肯定難度，因為整個環(huán)保行為都隱含在詳細的形象的描繪之中了。我對這堂課的設計側重于調動學生已有的生活閱歷，讓他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學生自由想象，創(chuàng)建發(fā)揮，保證了學生在學習過程中的主體性發(fā)展。

(三)教學目標

我仔細鉆研教材后，為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。

①學習并駕馭本課的生字新詞，理解課文內容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

③激發(fā)學生酷愛大自然的情感，幫助學生樹立環(huán)保意識。

（四）教學重難點

①識字、寫字。

②理解課文內容，增加“植樹造林”的意識。

（五）教學設計

（1）談話激趣，揭示課題

好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入景入情。我在教學中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導入，增加學生的學習愛好，引出課題，然后讓學生說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結，告知學生并非全部的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結合，激發(fā)閱讀愛好

《語文課程標準》中把喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學生的閱讀愛好。《語文課程標準》特殊指出，在教學中尤其要重視培育學生的“整體把握實力”。因此，我讓學生細致視察書上的插圖，初步感知山爺爺的樣子，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的改變，從整體上把握文中的思想內容。

（3）結合課文，認讀生字

低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地借助課文識字。

另外，我在教學生字時激勵學生利用以前學過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告知小老師教讀的要求，讓學生真正成為學習活動的主子。由于學生對課文的理解不肯定很到位，因此，我讓學生在前面閱讀的基礎上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“仔細看書，細致聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細微環(huán)節(jié)。

(4)品讀課文，感悟體驗

《語文課程標準》寫道：“應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重學生學習過程中的獨特體驗。閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽以诮虒W中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調動學生的感官，讓學生暢談感受。

對于低年級學生，老師還是應當進行朗讀指導。詳細的方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到愛護環(huán)境的重要性。

（六）幾點體會

（1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節(jié)課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動主動地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一起先就聽范讀，然后繪聲繪色地仿照，而讓他們自讀自悟，并大力贊許提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學實力的培育，關注了他們的獨特感受。我特殊注意讀的重要性，以讀代講，采納多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標。

(2)利用現(xiàn)代化的教學手段，有利于提高課堂教學質量。

心理學認為，愉悅的教學心情有利于智力活動。對于小學生來說，展示生動的畫面，播放美麗的音樂，好聽的錄音，創(chuàng)設了生動愉悅的教學環(huán)境，使課文內容形象、直觀、詳細，充分調動了學生的學習心情，把無形的課本學問變?yōu)榛钌挠行螌W問，讓學生快速進入學習氛圍，成為學習活動的主子。

本課的設計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教化技術手段，那么，我們的教學就會進入一個新的境界。

小學語文說課稿一年級篇4

一、說教材

《所見》是蘇教版小學語文五年級上冊《歡樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，突然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者酷愛鄉(xiāng)村生活，酷愛大自然的思想感情。全詩4行呈現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，其次句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，繪聲繪色、情景交融、由遠及近、動靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學時，老師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。

二、說學情

學生的的朗讀水平不高，理解實力有限，對古詩還生疏，學生的情感難以與詩人產生共鳴。要讓學生說出詩中描寫的情景，肯定要在老師的引導下才能實現(xiàn)。所以我把引導學生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學的重點，把學生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學的難點。

三、說教學目標：

I、理解詩的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并依據古詩綻開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

3、體會作者酷愛大自然的思想感情，培育學生對大自然的酷愛和視察的愛好。

學習重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

四、說教法

l、直觀教學法;2.圖文結合法;3.質疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學生新奇心強，無意留意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意，新奇的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的愛好，消解學生視察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學中我圖文比照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學生理解詩的內容，覺得自己仿佛身臨其境。

五、說教學流程

(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學習本節(jié)目標。

(二)以小組按提綱獨學、對學、群學。

1、組長組織，一人一題，按依次逐題核對，在組內共同的疑難地方做上標記。

2、朗讀和寫話的內容按提示對子間互學。2號督促做得不對的同學主動更正。

(三)展示溝通

展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，溝通生字學習。

展二，看圖寫話，組內推選，展示精彩。

展三，溝通詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

展四，溝通“讀出感情”1、2題。

展五，以組競賽背誦。

(四)老師點撥

1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結合重點詞、句說說體會。

(五)達標檢測。

小學語文說課稿一年級篇5

一、說教材

1、教材簡析

《失物招領》是九年義務教化六年制小學語文其次冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出指責的事，告知同學們要增加環(huán)保意識，愛護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

2、教學目標

（１）相識“失”“準”等１４個生字，并加以運用。

（２）正確，流暢地朗讀課文。讀出感情。

（３）理解課文內容，？？環(huán)保意識教化，使學生養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

3、教學重、難點

相識生字加以應用，理解課文，讀出感情。

4、教具打算

①生字詞卡片②小黑板③小同學圖像

二、說教法，學法：

１、教法：導讀啟思，圖文比照，出示自學提示，讓學生合作溝通，放手讓學生自學。

２、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。

三、說教學程序

（一）情景導入，揭示題目。

“愛好是最好的老師?！睂W生對學習內容假如發(fā)生了愛好，就會產生出開心的心情和清冽的求知欲。教學一起先，老師說：小摯友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在較短的時間內集中了學生的留意力，又激發(fā)了他們深厚的學習愛好。

（二）初讀課文，整體感知

首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著老師檢查反饋學生對課文內容的駕馭狀況，這樣能培育學生的自學實力和良好的閱讀習慣。

（三）再讀課文，識記生字

首先讓學生將畫出的生字同桌溝通，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采納形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。

四、指導朗讀、感悟內容

先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、溝通、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我相互評價，使學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。

小學語文說課稿一年級篇6

一、復習

小摯友們這些四字詞語你們會讀嗎？開火車每人讀一個詞。

這些詞語寫的都和誰有關？

二、導入

南極最多的動物就是企鵝了，他被稱作“南極的主子”板書南極的主子

三、解讀課文

看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個招呼吧！在喊它名字的時候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！

（一）活動一：了解名字

1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

2、自己讀一讀，然后同桌相互讀一讀。

打開課本，起先吧

說說找到的句子。

屏顯句子：它們常常昂首挺胸，遠眺遠方，似乎在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

對了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）

出示圖片：企鵝昂首挺胸，遠眺遠方

企鵝站在哪里往遠處看？（山上）

像這樣，站在高處往遠處看，就是——（圖片詞）

因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？

再看看它的姿態(tài)，頭——胸——

我們好像感到一股力氣

讀（圖片詞）昂首挺胸

連起來讀

此時此刻，企鵝昂首挺胸，遠眺遠方，我信任它肯定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能實現(xiàn)。

現(xiàn)在，讓我們回來到課文，

師：看到這3個紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個詞關系特別親密，讀這句話時肯定要留意讀好這三個詞哦！誰來試一試

指名讀。假如總分是5分，你給他打幾分?用手勢告知老師。

知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！

（二）活動二：相識外形

1、用“～～～”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。

2、想想你最喜愛句子中的哪個詞。

出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

你最喜愛哪個詞？為什么喜愛？派頭十足為什么喜愛？有困難是嗎？別急，等會兒給你看一幅圖就知道了。

你們留意到這個詞了嗎？理解：披著派頭十足

披著（顯紅）

羽毛原來就是長唄，為什么要用披著呢？

看看這幅對比圖，再告知我

這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣概，派頭十足

（派頭十足）

你們喜愛這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告知我。

好可愛的企鵝，你很聰慧，知道這些紅色的詞語是在提示你。

聽了你的朗讀我更喜愛它們了。

有的小摯友已經迫不及待了，你來讀

齊讀。

三、企鵝的各種動作神態(tài)

這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒有人居住，當有人靠近的時候，它們又是另一種樣子。

小摯友看它們有的

從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側過去，低頭）恩，一副很醇厚很忠厚的樣子。

有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望感覺傻乎乎的

有的在說話，竊竊私語

正如課文中所寫。

（出示句子）

齊讀

還有好玩的呢，（看視頻）

解說走起來笨笨的忠厚醇厚的樣子，傻傻的

小摯友們笑得那么快樂，怪不得課文里有這么一句。

出示句子，那忠厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

大組輪讀

用或或說一句話

四、感受企鵝給南極帶來的朝氣

小摯友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。

成群結隊的企鵝給孤獨的南極帶來了朝氣，他們被看作是南極的主子。

老師你讀錯了。

哪里讀錯了？哦少了這兩個詞

（成群結隊孤獨顯紅）

差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結隊在這兒又什么作用？成群結隊的企鵝是不是這樣的？

孤獨又能告知我們什么？

哦，我知道了，有了成群結隊的企鵝，給南極帶來了朝氣，南極就不孤獨了，所以被看作是南極的主子。（貼板書，畫箭頭）

小摯友們，你們是我的老師啊，

老師跟大家一起把這句話再讀一讀。

五、寫字

兩個生字娃娃聽說我們今日的課堂特殊喧鬧，也想來湊湊喧鬧，它們就是

胖羽

讀這兩個字

老師給大家猜個謎語：半個月亮

老師就是用這個方法記住這個字的，你有什么方法嗎？

寫胖這個字要留意什么？

羽是由哪兩個字組成的？說說寫羽字的留意點。

范寫。

每個字寫兩遍，寫好第一個字看一看好不好看，找出不足，其次個字把它寫好。不但是寫的好，還很美麗，說說哪里寫得好

再找一個不太好的，說說不好在哪里。

小學語文說課稿一年級篇7

今日，我說課的內容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業(yè)設計、板書設計等七方面對本課的設計進行說明。

一、說教材：

本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的其次課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演化的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

二、說教學重點

因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡潔，大部分生字學生在課前都已相識，有些學生甚至全部相識。所以，依據學生的學情，我把第一課時的重點放在激勵孩子運用各種方法認字，充分敬重學生的獨特感受和體驗，依據象形字造字的規(guī)律學習相識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培育學生識字的愛好及識字的實力。

三、說教學目標：

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1、學問目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數筆畫等方法相識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，駕馭三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

2、情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的愛好，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

3、實力目標：初步培育學生的想象力，思維實力，表達實力

四、說教學方法：

《語文課程標準》指出：識字教學要“注意教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構字率特別高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規(guī)律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字實力，為以后接著進行字理識字、自主識字打下基礎。詳細策略如下：

1、情境中識字

針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐性的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參加，大大地提高識字的效率。

2、嬉戲中記字

嬉戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把嬉戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多嬉戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找摯友、歸類嬉戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演化成活潑好玩的活動過程，這正是學生所期盼的。

3、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。五、說教學過程：

(一)故事導入，激趣激情，圖字比照，形成感知。

故事是學生最感愛好的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講解并描述由6個象形字所編成的故事，讓學生視察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所運用的，它和事物的圖形特別象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的.演化過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的留意力和求知欲。

接著我讓學生揣測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演化過程。之后，再來玩找摯友的嬉戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，很多學生都能認肯定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在相互攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助老師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生溝通一下“你是怎么相識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

（三）舉一字例，圖字比照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調要依據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學探討中心副理事長黃亢美指出：要培育學生的識字實力就必需依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生視察簡化字和古代象形字、實物的相像之處，從而自主探尋字理、發(fā)覺規(guī)律、相識字形、明白字義，培育自主識字的實力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主相識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

這一部分教學中，我先出示“兔”的圖片讓學生視察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“兔”，與“兔”圖比較相像之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件運用很好地起到了教學的協(xié)助作用。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既生疏又熟識，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的視察與想象奇妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培育學生自主探究的實力，又能鍛練學生獨立思索、想象的實力。

（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生簡單筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告知學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行老師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生學問，少走彎路。

（五）總結：

本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生駕馭字理識字方法，為以后接著運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中相識中華文化的豐厚博大，培植酷愛祖國語言文字的思想感情，從而喜愛學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了深厚的人文性。因而，我以：“小摯友們，通過剛才的學習，我發(fā)覺我們班的小摯友特別愛動腦筋，和我一樣聰慧可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字?！睘檫@堂課的總結。

六、說作業(yè)設計：

家庭作業(yè)是課堂的有效延長，能有效地鞏固課堂所學的學問。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課相識的“新?lián)从选?？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下仿照本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延長至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找摯友的過程之中更好地鞏固所學學問。

七、說板書設計：

本節(jié)課我采納的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最終一行的漢字是通過學生做:找摯友的嬉戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

我的板書是：

口耳目

聯(lián)想事物（下面貼相應的圖片）

甲骨文（貼上對應的甲骨文）

象形字口耳目羊鳥兔

小學語文說課稿一年級篇8

一、說教材

《漂亮的小路》是人教版試驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是愛護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中漸漸萌生環(huán)保意識，能主動參加環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精致的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的改變及居住在旁邊的動物不同的感受，告知小摯友要愛護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞漂亮的環(huán)境。本文情境美麗，語言生動、好玩，特別適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;其次課時品讀課文，拓展延長。今日我講的是其次課時。

二、說學情

經過近一年的學習，學生具有肯定的識字和朗讀實力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面漸漸產生了愛好，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達溝通，樂于表演。但低年級學生留意力極簡單分散，對形式單調的課堂教學比較不感愛好。

三、說教學目標

依據新課標提出的要求，從學生實際狀況動身，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培育學生收集、整理、反饋資料的實力。

3.激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。

四、說教法與學法

依據教材特點和學生實際，我打算用以下教學方法：

1.情境教學法

愛好是學生最好的老師，而情境是激發(fā)愛好的好途徑。在教學時，我打算運用形象的畫面，美麗的音樂再現(xiàn)情境，為學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，綻開想象，從而理解語言文字，使學生快速進入課文美麗的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生