替換教學設計

《查找與替代》教學設計一、教學內容學會對文章中的字、詞、句的查找和替代。二、教學目的1、知識與技能：（1）掌握查找與替代文字的基本操作辦法。（2）會靈活應用替代的辦法對作文進行修改。2、過程與辦法：（1）通過老師解說、演示、學生動手操作的過程，掌握查找與替代的辦法。（2）通過小組議一議、試一試的辦法，進一步培養(yǎng)學生探討問題、互相協(xié)作的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，體會計算機在編輯文章時的便捷與快速。三、學情分析“查找文字”和“替代文字”，這部分知識學生第一次接觸，在此之前，已經初步含有了修改文章的能力，如移動、刪除及復制文字塊等，但對于運用菜單來修改文章，學生很默生。固然，對于這種方便快捷的操作，學生也會有極大的愛好。四、教學重難點重點：查找、替代的操作辦法。難點：靈活應用替代命令對作文進行修改。五、教學方略在以前學習“記事本”時沒有涉及，學生第一接觸。因此，在教學時事先設立某些認知沖突，在一篇長文檔中故意設立某些重復性錯誤，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)文中的錯誤，請學生演示手工查找和修改錯誤的辦法，統(tǒng)計所用時間。由于文檔較長、錯誤較多，一種字一種字地查找與修改要用很長時間，還可能有遺漏。由此啟發(fā)學生思考與尋找簡便快捷的辦法，引出“word”中的“查找與替代”功效，讓學生比較兩者的區(qū)別，體會使用“查找與替代”功效的快捷方便。六、教學準備微機教室、課件、“節(jié)省用水宣傳稿”文檔。七、教學過程一、創(chuàng)設情景，引出新課。1、出示文章《節(jié)省用水宣傳稿》，我們一起來讀一下。（這時，學生會發(fā)現(xiàn)文中的“唱”都輸入成了“昌”，學生一定會發(fā)現(xiàn)問題）唉呀，老師真粗心，把“唱”都輸入成了“昌”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。2、請同窗們用寫字板打開桌面上的文章《寧夏花兒》，進行修改。我們一種個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有無好方法能讓我們快速又精確的查找到“昌”這個字呢?今天我們一起來學習“查找”命令。板書課題：查找二、探究新知1、師：演示“查找”的辦法，(1)將光標移動到文章的開頭。(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現(xiàn)“查找和替代”對話框。(3)提示學生查找內容為“昌”2、做一做（1）練習：打開“寧夏花兒”文檔，查找“花兒”一詞一共出現(xiàn)了幾次。（2）請同窗到教師機上演示是如何完畢任務的。（3）出現(xiàn)問題：有的學生用“查找”的辦法查到的數(shù)和用眼睛看到的數(shù)不同。師總結：查找某一段時，光標必須移到此段開頭再進行查找。3、學習替代同窗們，我們剛剛運用“查找”的辦法找到了“昌”字，有無一種辦法，能一下把錯字換過來呢？老師板書：替代（1）請大家自學課本26至27頁上的內容，試著把“寧夏花兒2”中的“昌”字替代成“唱”。學生嘗試操作，老師巡視指導。（2）請使用“替代”辦法的同窗演示替代的過程。（3）老師小結：在“編輯”菜單里單擊“替代”打開對話框，分別輸入要查找的內容“昌”和替代后的新內容“唱”，單擊“查找下一處”，第一種“昌”被反色顯示，單擊“全部替代”，直接替代，單擊“關閉”，結束替代。4、做一做（1）打開：“小村莊的故事”一文，將文檔第二段中“tree”替代成“樹木”并保存操作成果。提問：剛剛我們在查找和替代的練習中，分別使用了“替代”和“全部替代”，想一想，它們在使用上有什么區(qū)別？小結區(qū)別：在替代某一段中的文字時使用“查找下一處”及“替代”功效比較好，但如果是對全文替代，使用“全部替代”速度比較快。（2）打開：“《灰雀》一文。老師在輸入文章時把“灰雀”打錯了，請你們幫老師將文檔中“麻雀”替代成“灰雀”并保存。三、課堂總結1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？2、老師小結:小結：在文中多次重復出現(xiàn)的相似部分進行修改時，用“編輯”菜單中的“查找與替代”命令會快捷得多，給我們的工作學習帶來方便。篇二：解決問題的方略—替代教學設計解決問題的方略—替代教學內容：課本第89～90頁的例1，“練一練”及練習十七第一題。教學目的：1.經歷解決實際問題的過程，初步學會用替代方略分析數(shù)量關系，擬定解題環(huán)節(jié)。2.在對解決實際問題過程的不停反思中，感受替代方略的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡樸推理能力。3.進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的方略意識，獲得解決問題的成功體驗。教學重點：用等量替代的辦法使原來復雜的問題轉化成較為簡樸的問題。教學難點：明白如何替代及對的把握替代后的數(shù)量關系。教學準備：課件教學過程一、復習溝通，建立聯(lián)系準備題1：（課件展示）小明把720毫升果汁倒入下列9個小杯，正好都倒?jié)M。每個小杯的容量是多少毫升？獨立解答，指名報告準備題2：（課件展示）小明把720毫升果汁倒入下列3個大杯，正好都倒?jié)M。每個小杯的容量又是多少毫升呢？獨立解答，指名報告追問：這兩題為什么都能夠用除法計算?指出：這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù)，就能得出所規(guī)定的問題。（板書：一種未知量）【這個問題把學生的關注點引向了未知量的個數(shù)：當只有一種未知量時，能夠用除法計算。這樣有助于學生自主形成解決問題的總體構想?！慷Ⅲw驗方略，解決問題課件出示例1：小明把720毫升果汁倒入下列6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是1大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升?31、讀題談話：請同窗們大聲地把題目讀一遍！2、分析探索提問：也同樣是720毫升的果汁要倒入到杯子里，這題與剛剛的兩題相比較，有何不同之處？（同桌交流、討論、報告）小結：哦！剛剛兩題是把果汁倒入到一種杯子里，而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。板書：兩個未知量提問：那么還能像剛剛同樣用果汁總量去除以杯子總數(shù)，用720÷（6+1），能夠這樣計算嗎？追問：那該怎么辦？同桌先互相說說自己的想法。3、交流、報告，指名回答。小結：都是把兩種不同的杯子換成相似的一種杯子，這樣就能夠解決問題啦！同窗們可真了不起啊，剛剛大家的想法中已經蘊涵了一種新的解決問題的辦法——替代。（板書：替代）4、列式計算a：把大杯換成小杯提問：把一種大杯換成三個小杯（板書），這樣做的根據(jù)是什么？追問：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯？課件演示能求出每個小杯的容量嗎？每個大杯呢？（板書）小結：在用這種辦法解的時候，我們是把它們都當作了小杯，因此先求出來的也是每個小杯的容量，然后求出大杯的容量。b：把小杯換成大杯談話：那反過來，把小杯換成大杯呢？（板書）提問：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢？你又是怎么懂得的？課件演示把6個小杯換成2個大杯提問：這樣做的根據(jù)又是什么？指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個大杯。（板書）提問：能求出每個大杯的容量嗎？每個小杯呢？（板書）5、檢查談話：求出的成果與否對的，我們還要對它進行檢查。想一想能夠怎么檢查？指出：哦！把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它等不等于720毫升。（板書）除此之外，我們還要檢查大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板書）總之，檢查時要看求出來的成果與否符合題目中的兩個已知條件。6、小結談話：解這題時，我們能夠把大杯換成小杯來計算，也能夠把小杯換成大杯來計算，那你覺得這兩種辦法之間有何共同之處？對比歸納，引導得出：它們都是先通過替代把兩種量變成一種量再解決問題；在替代過程中，要抓住等量關系進行替代；替代是解決問題的一種有效方略。三、變換練習，深化知識1.例題變換練習1（1）把例題小杯的容量是大杯的每個大杯比小杯多裝160毫升。討論：3改換條件后，和剛剛相比，還能用替代方略解決嗎?(2)學生交流，相機借助多媒體動畫演示換杯的過程。(3)提問：將1個大杯換成1個小杯，少裝多少毫升果汁?7個小杯，一共裝了多少毫升呢?每個小杯能夠裝多少毫升果汁?每個大杯呢?如何列式?2.練一練在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒里裝滿球，正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？（你會用替代的方略嗎？先畫一畫，再解答）四、課堂總結這節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？五、反饋練習練習17第一題板書設計：解決問題的方略替代兩種未知量一種未知量把大杯換成小杯把小杯換成大杯720÷（6+3）720÷（1+2）=720÷9=720÷3=80（毫升）=240（毫升）180×3=240（毫升）240×=80（毫升）3檢查:240＋80×6=720（毫升）180÷240=3答：小杯和大杯的容量各是80毫升、240毫升。篇三：教案一查找與替代教案一查找與替代一．學習目的1.知識與技能的目的：查找與替代的掌握。2.過程與辦法的目的：培養(yǎng)學生學習的辦法和技巧。3.情感與態(tài)度的目的：讓學生使用“查找和替代”功效，查找和替代普通文本二．學習規(guī)定熟悉“查找和替代”的使用辦法的具體運用三．重點與難點重點：查找、替代辦法的掌握。難點：替代工具的使用。教學準備：準備一片文章教學環(huán)境：多媒體教室一間使用設備：多媒體電腦、投影、遠志多媒體教學網系統(tǒng)。教學理念：在學習任務的驅動下學生發(fā)現(xiàn)、探究、實踐、總結任務。四．教學過程教師導入：（3分鐘）同窗們，我們在大量文字中尋找?guī)讉€字符，原來就猶如大海撈針，但是使用word提供的“查找和替代“功效，將大大簡化操作和減少工作量。那么“查找和替代”工具在哪里找呢？有些同窗想：在菜單編輯/查找.老師提問：如何使用“查找和替代”工具？有的同窗正在思考：如何使用“查找和替代”工具？老師授課：（10分鐘）一）查找1.打開word,選定一片文章，選擇第一段；2.選擇菜單“編輯/查找”；3.在“查找和替代”對話框中，選擇“查找”選項卡，在“查找內容”框中輸入“老師”；4.單擊“查找下一處”按鈕，開始查找選定文本中符合條件的詞；5.本段搜索完畢后，在彈出的對話框中單擊“否”，結束查找。二）替代1．打開word,選定一片文章，選擇第一段；2.選擇菜單“編輯/替代”，單擊“高級”按鈕；3.將光標移動到“替代為”框中，單擊對話框底部的“格式”按鈕，在彈出的菜單中選擇“字體”；4.在彈出的“替代字體”對話框中，選擇“字體”選項卡，在“著重號”下拉框中選擇“.”,單擊“擬定”按鈕，返回“查找和替代”對話框；5.單擊“全部替代”按鈕，全部替代查找的文本。學生練習：（5分鐘）同窗們，通過上面的授課，你們尚有什么問題？有些同窗提出問題：老師，替代的時候光標不移到“替代為”框中，能夠替代嗎？老師回答：如果不移到“替代為”框中，就只是“查找字體”，而不是“替代字體”。同窗們：尚有其它的問題嗎？同窗們都沒有說話。下面我們請一種同窗上來查找“孩子”這個詞，有同窗樂意上來嗎？諸多同窗都舉手，我選了一種同窗上來。教師總結：（2分鐘）通過剛剛這個同窗的體現(xiàn)，他上課認真聽課了。今天我們講的“查找和替代”應當都懂了吧！課后我們應當不停的實踐，熟悉“查找和替代”的使用辦法的具體運用。篇四：六年級替代教案課題：用“替代”的方略解決實際問題教學內容：蘇教版第十一冊第89~90頁的例1、“練一練”，練習十七第1題。教學目的：1、使學生初步學會用“替代”的方略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點擬定合理的解題環(huán)節(jié)。2、使學生在對解決實際問題過程的不停反思中，感受“替代”方略對于解決特定問題的作用，進一步發(fā)展分析、綜合和簡樸推理能力。3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的方略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。教學重難點：使學生理解、掌握“替代”的方略，并能用來解決實際問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感覺“替代”的作用。1、多媒體出示曹沖稱象的圖片。規(guī)定學生簡樸說說曹沖稱象的故事，并說說這個故事體現(xiàn)的數(shù)學思想。2、師：曹沖運用石頭“替代”大象，然后稱出石頭的重量也就是大象的重量，較好地解決了稱象的難題?！疤娲钡霓k法，在我們的生活中，也能夠用來解決有關實際問題，并揭示課題。二、出示問題，選擇方略。1、多媒體呈現(xiàn)例1。規(guī)定學生邊看圖邊讀題。2、引導交流：已知哪些信息？規(guī)定什么問題？大杯與小杯容量的關系還能夠怎樣表達？3、提問：根據(jù)題目給出的信息，求每個小杯或每個大杯的容量，能直接用720毫升除以（6+1）嗎？為什么？那么，720毫升果汁倒入什么樣的杯子，算起來容易呢？能運用“替代”的方法來解決這個問題嗎？4、提出假設：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？全部倒大杯呢？三、自主探索，運用方略。1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？（1）一種大杯能夠替代成幾個小杯？（2）把1個大杯替代成3個小杯的根據(jù)是什么？（3）小結：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個小杯？即6個小杯和1個大杯的總容量=（）個小杯的容量，也就是說把720毫升的果汁全部倒入了（）個小杯，因此，小杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，大杯的容量是（）毫升，為什么？2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個大杯？（1）提出問題后，規(guī)定讓學生看圖思考。（2）交流中明確：將倒入6個小杯中的果汁倒入大杯中，根據(jù)“小杯的容量是大杯的”，3個小杯的果汁正好能夠倒?jié)M1個大杯，6個小杯的果汁31正好能夠倒?jié)M2個大杯。（3）小結：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個大杯？即6個小杯和1個大杯的總容量=（）個大杯的容量，也就是說把720毫升的果汁全部倒入了（）個大杯，因此，大杯的容量是（）毫升，列式是（）。那么，小杯的容量是（）毫升，為什么？3、列式解答。學生嘗試列式解答，交流計算成果。4、檢查。引導：求出的成果與否對的？我們能夠如何檢查？交流中明確：要當作果與否符合題目中的兩個已知條件。學生通過計算進行檢查，并完畢答句。四、回想反思，鞏固練習，提高方略。1、提問：在剛剛解決問題的過程中，通過了哪些環(huán)節(jié)？你覺得哪些環(huán)節(jié)是核心？你能說說解決這個問題的方略嗎？交流中引導學生認識到：（1）通過“替代”擬定理解決問題的思路，因此想到“替代”的方略很重要。（2）根據(jù)兩種杯子容量的關系，能夠把1個大杯替代成3個小杯，也能夠把3個小杯替代成1個大杯。2、鞏固練習。生獨立練習，師巡視指導并協(xié)助有困難的學生，練習后讓學生說說各自的思路與解題方略。提示：把（）替代成（），（）鈣含量相稱于（）鈣含量，因此，小明相稱于吃了（），因此，每（）的鈣含量是（）毫克。五、拓展應用，鞏固方略。1、指導完畢“練一練”。（1）出示問題，讓學生自主閱讀，并與例1比較，說說有什么相似的地方？有什么不同的地方？你打算用什么方略來解決這個問題？（2）在交流的過程中，借助多媒體課件，演示學生說出的替代辦法：把2個大盒換成小盒或把5個小盒換成大盒。（3）如果把2個大盒替代成小盒，這時一共就是幾個小盒？7個小盒還能裝100個球嗎？7個小盒一共能夠裝多少個球？如果把5個小盒換成大盒，一共是幾個大盒？7個大盒一共能夠裝多少個球？（4）追問：你是如何懂得7個?。ù螅┖幸还材軌蜓b84（100）個球的？并規(guī)定學生根據(jù)上述討論的成果，想方法列式解決問題。（5）讓學生獨立進行檢查。2、課堂作業(yè)：做練習十七第一題。六、全課總結。1、今天，我們學會了用什么方略來解決實際問題？2、在替代的時候，替代的狀況同嗎？如例1中，大杯與小杯的容量是什么關系？而練一練中，大盒與小盒的容量是什么關系？因此，替代后的狀況如何？篇五：用“替代”的方略解決問題教案用“替代”的方略解決問題教學目的：1、使學生初步認識并理解“替代”的方略，學會根據(jù)題中兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系或相差關系，用“替代”的思想解決實際問題。2、使學生在解決實際問題過程不停反思中，感受“替代”方略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡樸推理能力。3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的方略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。教學重點：掌握用“替代”的方略解決問題的辦法。教學難點：感受“替代”方略對于解決特定問題的價值。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知替代方略。1、小明把540毫升果汁倒入9個同樣的小杯中，正好都倒?jié)M，每只小杯的容量是多少毫升？540÷9＝60(毫升)2、小明把300毫升果汁倒入3個同樣的大杯中，正好都倒?jié)M，每只大杯的容量是多少毫升？300÷3＝100(毫升)二、合作交流，探索學習替代方略。出示例題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。（小杯的容量是大杯的1／3）。小杯和大杯的容量各是多少毫升?(