小學(xué)數(shù)學(xué)-圖案美教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

平移一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題先請學(xué)生觀察老師做了什么動作，談?wù)勛约旱母惺埽缓筇岢觥斑@些圖形是怎樣得到的”的問題，并提供適當(dāng)學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，加深體驗，展開對圖形的平移知識的學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，看看老師做了什么動作？生：打開黑板。師：那老師打開黑板是一種什么現(xiàn)象呢？生：平移。師：同學(xué)們回答的很好，我們今天就來研究平移現(xiàn)象。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、師：請同學(xué)們思考一下，我們生活中有哪些現(xiàn)象是平移呢？（板書課題—平移）學(xué)生回答開窗戶、開抽屜、升國旗，坐電梯、滑滑梯……師：請同學(xué)們看黑板，看一看這張設(shè)計圖是怎么得到的？2、課件演示，同學(xué)們討論、歸納平移的要素：方向、距離、形狀和大小不變。先出示第一個圖形，讓學(xué)生觀察圖形的特點，并提出問題“這個圖形是怎樣得到的”，讓學(xué)生想象之后進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)這一圖形可以由一個圖形平移得到。然后教師可以提供相關(guān)學(xué)具與方格紙，以問題“如何平移可以得到這樣的圖形”作引導(dǎo)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行探索，試著創(chuàng)作這樣的圖形。在隨后的交流中，應(yīng)讓學(xué)生說清楚平移圖形的過程，如：基本圖形是什么圖形？向哪個方向平移的？平移了幾格？連續(xù)平移了幾次？同時注意展示學(xué)生不同的想法與平移過程，進(jìn)而師生共同總結(jié)出平移圖形的基本方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的平移格數(shù)。3、出示習(xí)題，分析平移現(xiàn)象。做自主練習(xí)題，通過做題，深入掌握圖形平移的知識，進(jìn)一步鞏固。三、總結(jié)提升同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？讓同學(xué)們總結(jié)回答，其他同學(xué)們補(bǔ)充完成。明確圖形平移的方法和注意事項；生活中有許多知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的圖形變化形式，同學(xué)們好好準(zhǔn)備吧！學(xué)情分析五年級的孩子們已經(jīng)學(xué)過簡單的平移，知道生活中一些平移現(xiàn)象，并能說出平移的方向。但對于平移的距離掌握的不是很好，班上有少數(shù)學(xué)生不能正確說出平移后的方格數(shù)。所以本節(jié)課畫出平移后的圖形成為難點。根據(jù)孩子們的年齡特點和教學(xué)任務(wù)的安排，我會利用情境導(dǎo)入和多媒體課件展示以及大家多動手多互相幫助，達(dá)到讓每個孩子在數(shù)學(xué)課堂上有更大的收獲和更加熱愛數(shù)學(xué)的目的。效果分析本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實例——推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點。這樣的教學(xué)設(shè)計，既貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的和思考興趣。教材分析《平移》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”的重要內(nèi)容。平移又分為簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移兩部分內(nèi)容。平移是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，也是現(xiàn)實世界運動變化最簡捷的形式，是圖形空間位置關(guān)系變化的主要特征之一。教材從生活中的實例引入平移現(xiàn)象：物品的花邊設(shè)計是平移現(xiàn)象，這樣把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。然后，通過在方格紙上按不同的方向平移圖形，了解平移的要素：移動的方向、移動的距離，并且移動后的圖形的形狀大小都不變。這部分知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生認(rèn)識、理解圖形的位置與變換，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法探索解決“空間與圖形”的問題有很大的作用。教學(xué)反思這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實例——推拉黑板導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，

有什么共同特點？學(xué)生能總結(jié)出來，那么就說明他們對平移認(rèn)識明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。課標(biāo)分析1、本節(jié)平移知識，是在小學(xué)第一學(xué)段結(jié)合實例學(xué)習(xí)和感知平移現(xiàn)象，能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形；以及第二學(xué)段通過觀察、操作等方式在方格紙上認(rèn)識圖形的平移，在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑唵螆D形平移，從平移的角度欣賞生活中的圖案，在方格紙上設(shè)計簡單的圖案后，進(jìn)一步認(rèn)識平移及其基本特征。作為初中階段“圖形與幾何”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的第一個基本的圖形變換，其研究方法將為今后學(xué)習(xí)其它圖形變換(如圖形的軸對稱、旋轉(zhuǎn)和相似等)提供方法上的借鑒。2、平移的基本性質(zhì)反映了平移前后的兩個圖形(即整體)之間，以及平移前后兩個圖形對應(yīng)點(即部分)之間分別具有的特征。通過平移的基本性質(zhì)的探究、歸納，可以讓學(xué)生體驗從“具體到抽象”的概括過程，體會變化過程中圖形的不變性，以及由“靜”研“動”這種研究動態(tài)問題的基本方法。因為點是構(gòu)成圖形的基本元素，圖形的變化是圖形上每個點都發(fā)生相同變化的結(jié)果，所以，深入研究圖形在某種變換下的性質(zhì)，主要是研究圖形上點的變化情況，這里又體現(xiàn)了由“宏觀”到“微觀”這種全面研究問題的方法。因此說，平移知識的學(xué)習(xí)自始至終都滲透了圖形變換的思想，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步體會、感悟和掌握。3、認(rèn)識和欣賞平移在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)圖形平移知識的價值。認(rèn)識和欣賞現(xiàn)實世界中圖形的平移變換，需要學(xué)生走進(jìn)生活，收集與平移有關(guān)的應(yīng)用事例，分辨與圖形平移有關(guān)的設(shè)計圖案等。認(rèn)識和欣賞圖形的平移規(guī)律，為從靜態(tài)到動態(tài)認(rèn)識和研究圖形之間的關(guān)系，提供了一種新的角度。圖形的平移也為我們分析和解決問題提供了一種新方法。運用平移解決實際問題，通常是運用平移知識將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形，進(jìn)而使問題獲得解決，這種方法往往可以使解題直觀、簡便，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化化歸思想。對圖形進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠揭谱儞Q，將靜態(tài)問題動態(tài)化處理，是研究幾何問題、發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論的一種有效工具。4、平移作圖的依據(jù)是平移的基本性質(zhì)。通過平移作圖可以加深學(xué)生對平移的基本性質(zhì)的理解，讓學(xué)生體驗“從抽象到具體”的應(yīng)用過程。圖形平移的作圖方法，體現(xiàn)了“以局部帶整體”的作圖思想方法。運用圖形平移進(jìn)行圖案設(shè)計，選好基本圖案是關(guān)鍵。要根據(jù)需要確定好平移的方向和平移的距離，在此基礎(chǔ)上畫出平移后的圖形，根據(jù)需要設(shè)計出簡潔、美麗的圖案。5、《課標(biāo)》對平移有關(guān)內(nèi)容的要求，在初中數(shù)學(xué)《圖形的變化》和《圖形與坐標(biāo)》兩個部分都有提出。人教七年級下冊“相交線與平行線”一章對“圖形平移”部分的要求，主要是平移特征的學(xué)習(xí)和平