統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)25《慢性子裁縫和急性子顧客》教案設(shè)計(jì)

25慢性子裁縫和急性子顧客教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《慢性子裁縫和急性子顧客》是一篇趣味性很強(qiáng)的故事。故事通過(guò)生動(dòng)的人物對(duì)話，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，結(jié)局出人意料，又在情理之中，準(zhǔn)確鮮明地刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)聚焦人物對(duì)話，按照時(shí)間順序，關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，通過(guò)理順序簡(jiǎn)要復(fù)述、品對(duì)話詳細(xì)復(fù)述、仿寫(xiě)法創(chuàng)造性復(fù)述三種形式，掌握復(fù)述方法，提高表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，每生一份性格測(cè)試題卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段，朗讀課文，完成性格測(cè)試題卡。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、測(cè)試性格，揭示課題1.導(dǎo)入：生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢。通過(guò)性格測(cè)試，你知道自己是什么性子的人了嗎？2.統(tǒng)計(jì)：哪些同學(xué)覺(jué)得自己是急性子?慢性子的同學(xué)有哪些？還有一些就是不急不慢型的了。3.揭題：急性子風(fēng)風(fēng)火火，慢性子慢吞吞。當(dāng)慢性子遇上急性子，就有趣了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)故事《慢性子裁縫和急性子顧客》。(板書(shū)：慢性子裁縫和急性子顧客)4.教師結(jié)合板書(shū)的課題，提醒“性子、裁縫”的后一個(gè)字要讀輕聲。學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)性格測(cè)試，學(xué)生初步了解性格特點(diǎn)，引起心理沖突，激發(fā)閱讀興趣。二、初讀課文，集中識(shí)字1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀正確，讀流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的自然段，再仔細(xì)讀一讀。2.交流自學(xué)效果：(1)急性子顧客迫不及待地想要考考你們，快來(lái)讀一讀吧！課件按不同結(jié)構(gòu)出示會(huì)寫(xiě)字。①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音。③齊讀生字。④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？⑤匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。骸靶浴敝感郧?、性格，在對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，所以是豎心旁。“取”本義是割下死敵的耳朵，以示戰(zhàn)功，所以是耳字可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記。旁?！耙r”和“衫”合起來(lái)組成一個(gè)詞語(yǔ)，有長(zhǎng)袖的，也有短袖的，和衣服有關(guān)，所以偏旁是“衤”，不是“礻”?！熬怼鄙喜繛椤鞍搿钡淖冃?，義為“半手”，指把物彎轉(zhuǎn)成圓筒形。(動(dòng)作演示卷本子)下邊是“”，不是“巳”?！翱洹北玖x為說(shuō)大話，所以是大字頭?！皠?wù)”本義為在戰(zhàn)場(chǎng)上手持武器竭力搏殺，現(xiàn)在指做事情，所以是力字底?！柏洝薄柏?fù)”“責(zé)”都是貝字底，課件出示各種貝殼，最早時(shí)期，因?yàn)榭萍疾话l(fā)達(dá)，用貝殼作為貨幣，所以很多關(guān)于金錢(qián)的字用貝字旁。“負(fù)”有欠人錢(qián)財(cái)之義，“責(zé)”有索取財(cái)物之義，合起來(lái)組成一個(gè)詞語(yǔ)“負(fù)責(zé)”，指擔(dān)負(fù)責(zé)任。(2)慢性子裁縫慢條斯理地也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把字、詞讀正確。課件分組出示字、詞：性子、箱子、袖子裁縫、裁縫店、門(mén)縫、夾縫歪著、擱著負(fù)責(zé)、承認(rèn)、泄氣噌、咔嚓咔嚓①指名認(rèn)讀第一、二行詞語(yǔ)，提醒:“子”讀輕聲zi?！翱p”在“裁縫”中讀輕聲fenɡ，在“裁縫店”中讀fénɡ，它還是多音字，在“門(mén)縫、夾縫”中都讀fènɡ。“夾”也是多音字，在“夾襖”中讀jiá，在“夾帶”中讀jiā。②學(xué)生自由認(rèn)讀第三、四行詞語(yǔ)，注意“著”讀輕聲。小組內(nèi)指名認(rèn)讀，相互糾正字音。③指名認(rèn)讀第五行字詞，糾正平、翹舌音，再照樣子說(shuō)幾個(gè)擬聲詞。④開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。(3)老師從課文中選一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，把一卷布料放到桌上，想讓裁縫做件棉襖。第二天，顧客提出把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖。第三天，顧客又要把夾襖的袖子剪去一截兒，改成短袖襯衫。第四天，顧客再次要求把短袖襯衫改成春裝。①學(xué)生自由讀。②指名讀，互相正音。③齊讀。設(shè)計(jì)意圖：按字形、字音、詞性分塊、分組出示字詞，利用規(guī)律進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。基于兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。選擇詞語(yǔ)巧妙組合成段，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，為簡(jiǎn)要復(fù)述做了鋪墊。三、理清思路，簡(jiǎn)要復(fù)述1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪幾個(gè)人物？2.一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，他們說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速有什么不一樣？(一個(gè)慢、一個(gè)快)3.試著讀讀他們的對(duì)話，除了讀正確，讀流利，從語(yǔ)速上讀出人物不同的性子。4.裁縫和顧客的對(duì)話是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？有幾組對(duì)話？找出表明時(shí)間的詞語(yǔ)，根據(jù)裁縫和顧客的幾組對(duì)話，把故事分成四個(gè)情節(jié)。5.每組對(duì)話分別選兩個(gè)不同性子的同學(xué)代故事中的人物說(shuō)話，比比哪組讀得好。6.默讀課文，關(guān)注對(duì)話，選用簡(jiǎn)潔的詞句填寫(xiě)下面的表格。適時(shí)提示學(xué)生提取的信息要適當(dāng)概括，不要照搬原文，填表要簡(jiǎn)潔。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天做件棉襖明年冬天取衣服第二天改成夾襖答應(yīng)了第三天改成短袖襯衫好辦得很又過(guò)了一天改成春裝還沒(méi)開(kāi)始裁料7.按時(shí)間順序簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)急性子顧客的要求和慢性子裁縫的反應(yīng)，概述故事的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：讀好對(duì)話，理清順序，抓住要點(diǎn)，借助表格簡(jiǎn)要復(fù)述，整體感知故事內(nèi)容。四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字1.觀察課后寫(xiě)字表，回顧集中識(shí)字時(shí)自己沒(méi)辦法解決的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。2.教師播放生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。3.課件分類(lèi)出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)的字要仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中所占的位置，如“性、襯、衫”3個(gè)字左窄右寬，而“取”左右基本相等。上下結(jié)構(gòu)的字要注意上下兩部分在田字格中的占位。書(shū)寫(xiě)“貨、負(fù)、責(zé)”時(shí)，應(yīng)注意貝字底的最后一筆都是點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)“卷”時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)下半部分是“”，不是“己、已、巳”。獨(dú)體字“夾”要注意點(diǎn)撇對(duì)稱(chēng)，撇捺伸展。4.學(xué)生再次觀察寫(xiě)字表，對(duì)照書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，練寫(xiě)兩個(gè)。5.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)，注意讀出裁縫和顧客不同的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)故事中人物的理解，為下節(jié)課品讀對(duì)話、詳細(xì)復(fù)述做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)要復(fù)述，揭示性格1.借助表格，指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。(板書(shū)：簡(jiǎn)要復(fù)述：按順序，說(shuō)清楚)2.引讀導(dǎo)入：這個(gè)故事以對(duì)話為主來(lái)安排情節(jié)，從對(duì)話中可以看出人物的性格。顧客說(shuō)——(課件出示句子，學(xué)生齊讀)“告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客?！辈每p說(shuō)——(課件出示句子，學(xué)生齊讀)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！睆哪男┑胤娇梢钥闯鏊麄兊男宰蛹焙吐?？我們一起走進(jìn)裁縫店去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。設(shè)計(jì)意圖：回顧故事內(nèi)容，突出文本特點(diǎn)，從對(duì)話中提煉出交流話題，以此為抓手組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。二、關(guān)注對(duì)話，了解性格1.合作探究第一組對(duì)話，指導(dǎo)分角色朗讀，初步認(rèn)識(shí)急性子和慢性子。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，為復(fù)述做準(zhǔn)備。(1)同桌分角色朗讀第1～13自然段，試著讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。(2)分別關(guān)注角色的語(yǔ)言和提示語(yǔ)，圈畫(huà)最能表現(xiàn)人物性格的詞句。(3)交流表現(xiàn)顧客性子急的重點(diǎn)詞句，學(xué)生談感受。語(yǔ)言：等不及、這么慢啊、不耐煩。(沒(méi)有耐心)秋天？夏天？春天？……(連續(xù)追問(wèn)，迫不及待)提示語(yǔ)：噌的一下子跳起來(lái)、夾起布料就要走。(容易激動(dòng)，做事沖動(dòng))(4)交流表現(xiàn)裁縫性子慢的重點(diǎn)詞句，學(xué)生談感受。語(yǔ)言：明年冬天。(時(shí)間更長(zhǎng))提示語(yǔ)：又補(bǔ)充一句。(說(shuō)話不爽快)要是……可是……無(wú)論……還是……非但……還……甚至……(慢條斯理，耐心解釋)(5)比較提示語(yǔ)的不同位置，發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫和急性子顧客在說(shuō)話習(xí)慣上的不同。(6)從對(duì)話中，我們發(fā)現(xiàn)急性子的人說(shuō)話干脆利落，做事雷厲風(fēng)行；慢性子的人說(shuō)話慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗讀時(shí)，我們要突顯那些最有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。(7)指名分角色朗讀，加深體會(huì)。2.自我探究其他三組對(duì)話，指導(dǎo)分角色朗讀，深化認(rèn)識(shí)急性子和慢性子。(1)默讀第14～29自然段，圈畫(huà)最能表現(xiàn)人物性格的詞句。(2)交流最有表現(xiàn)力的詞句，學(xué)生談感受。(3)聽(tīng)到布在柜子里擱著，還沒(méi)開(kāi)始裁料時(shí)，顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。此時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？把話寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行交流。(4)教師讀旁白，不同性子的學(xué)生分角色朗讀，加深體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解是詳細(xì)復(fù)述的前提和基礎(chǔ)。從合作探究到自我探究，由扶到放，關(guān)注對(duì)話中富有表現(xiàn)力的詞句，在分角色朗讀中加深對(duì)人物性格的體會(huì)。三、詳細(xì)復(fù)述，再現(xiàn)性格1.過(guò)渡：剛才我們?cè)诓每p店里，關(guān)注了人物的對(duì)話，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞句中，體會(huì)了人物的不同性格，我們也可以用這種方法把這個(gè)有趣的故事講具體。(板書(shū)：詳細(xì)復(fù)述：抓對(duì)話，說(shuō)具體)2.四人小組合作練習(xí)復(fù)述。首次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生明確用“抓住關(guān)鍵詞句”的方法，能把故事講得更具體一些。(1)每人選擇一組對(duì)話，抓住最有表現(xiàn)力的詞句試著復(fù)述。(2)按時(shí)間順序在組內(nèi)合作復(fù)述故事，同伴相互評(píng)價(jià)。3.小組推薦復(fù)述得最好的學(xué)生再次組成四人小組在班內(nèi)合作復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：由讀到述再到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，采用同伴合作的方式，既降低了復(fù)述的難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。四、設(shè)定情境，評(píng)價(jià)性格1.如果你也在裁縫店里，你想對(duì)慢性子裁縫或急性子顧客說(shuō)些什么？2.在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你覺(jué)得哪種性格好？說(shuō)說(shuō)理由。3.小結(jié)：性格沒(méi)有好壞之分，不同的性格各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。急性子的人直率但較急躁，行動(dòng)迅速但考慮問(wèn)題不夠周密；慢性子的人沉穩(wěn)但顯得有些拖拉，考慮問(wèn)題比較周詳?shù)什桓?。如果我們能分清輕重緩急，該快就快，該慢就慢，把事情辦好，那就是最好的。設(shè)計(jì)意圖：在閱讀理解、詳細(xì)復(fù)述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在特定情境中和故事中的人物進(jìn)行對(duì)話，在生活情境中對(duì)不同性格進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)性格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我完善。五、拓展延伸，創(chuàng)意復(fù)述1.復(fù)述故事：把《慢性子裁縫和急性子顧客》詳細(xì)地講給家人聽(tīng)。2.創(chuàng)編故事：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？模仿課文，發(fā)揮想象，講給同學(xué)聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：依托文本進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固復(fù)述技能。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意復(fù)述，提升復(fù)述技能。板書(shū)設(shè)計(jì)慢性子裁縫和急性子顧客簡(jiǎn)要復(fù)述：按順序，說(shuō)清楚詳細(xì)復(fù)述：抓對(duì)話，說(shuō)具體教學(xué)反思復(fù)述是建立在感知、理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合能力，是掌握和積累語(yǔ)言的重要手段，是提高學(xué)生言語(yǔ)智能的主要渠道之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在第二學(xué)段中提出：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！钡诎藛卧际怯腥さ墓适拢浅＿m合三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步的復(fù)述練習(xí)?！堵宰硬每p和急性子顧客》安排在第一篇，重在激發(fā)閱讀興趣、掌握復(fù)述方法。先通過(guò)性格測(cè)試引發(fā)學(xué)生對(duì)性格的初步了解，以此激發(fā)對(duì)故事的閱讀興趣。集中識(shí)字