三年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《三袋麥子》教學(xué)反思

Word三年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《三袋麥子》教學(xué)反思

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動物形象。教學(xué)這篇課文我主要是從以下幾個(gè)方面入手：

1、在說、想中理解小動物的語言。課文中當(dāng)三個(gè)小動物各收到土地爺爺?shù)亩Y物后，對于小豬重點(diǎn)通過它的語言和動作表現(xiàn)了它憨厚可愛且略顯貪吃的形象；寫小牛時(shí)，只是寫出了它的想法，小猴則是寥寥幾筆的點(diǎn)出它的具體做法，所以在講授這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分別說一說三個(gè)小動物眼中的麥子是什么樣的？它們是如何想的？又是如何去做的？因?yàn)閷W(xué)生日常生活中都見過這些動物，對他們的了解都較為詳細(xì)，所以學(xué)生都能較好的揣摩它們的所說所想，同時(shí)也較好的開動學(xué)生的想象力，暢所欲言的表達(dá)心中的想法，小動物的形象也就更加豐滿，學(xué)生的印象也較為深刻。但是學(xué)生的朗讀訓(xùn)練較少，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生通過朗讀感知課文的訓(xùn)練。

2、以土地爺爺為線索貫穿全文。一年以后土地爺爺重返故地，它都會看到那些情景？會想些什么呢？他又會說些什么？進(jìn)而根據(jù)土地爺爺?shù)膽B(tài)度比較小豬、小牛、小猴的性格以及對這三種做法的認(rèn)可度。如當(dāng)學(xué)生讀到“舔了舔嘴唇”“最好吃的”小豬那種貪吃又很可愛的模樣立即就會浮現(xiàn)在腦海中，正是因?yàn)樗倪@種憨厚，所以它在處理這袋麥子的時(shí)候最先想到的自然就是吃，看到小牛的做法，土地爺爺點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我就引導(dǎo)學(xué)生找出小牛是如何做的，聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上，感知這是怎樣的小牛啊！"至今還沒吃完"經(jīng)常"的提煉，勤勞而又節(jié)儉的小牛形象就躍然紙上了。最后土地爺爺來到小猴家，談起去年的麥子，想引導(dǎo)學(xué)生：土地爺爺會怎樣問小猴呀？它又是如何回答的？緊接著讓學(xué)生思考那些地方寫出了小猴的聰明、能干。

3、在想象中創(chuàng)新思想。課文結(jié)尾，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個(gè)白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，送給你一袋麥子，你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學(xué)生積極談了自己的想法，并且能夠綜合三個(gè)動物的優(yōu)點(diǎn)，有的孩子還利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的份數(shù)，把一袋麥子分成三份，一份像小豬那樣美美的享受，一份像小牛那樣做個(gè)優(yōu)秀的保管員，最后的一份選擇小猴的做法，以試驗(yàn)的方式進(jìn)行播種，即使試驗(yàn)不能成功，在總結(jié)缺失的基礎(chǔ)上，保存的那一份還可以再次進(jìn)行試驗(yàn)。很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S讓我震驚三年級的孩子思考問題以如此全面。

不足之處是講授這節(jié)課是上午的第三節(jié)，學(xué)生在承受了前兩節(jié)緊張的學(xué)習(xí)后，發(fā)言不是很積極，但大多數(shù)學(xué)生回答問題尚屬到位。

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