《暮江吟》公開課教學設計【部編人教版四年級語文上冊】

5/7《古詩三首》教學設計教材分析《暮江吟》是一首寫景佳作。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物，描繪了兩幅優(yōu)美的畫面：一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象（前兩句），一幅是彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色（后兩句），表現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和愉悅的心情?！额}西林壁》是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。前兩句實寫游山所見，概括而形象地寫出了千姿百態(tài)的廬山風景。后兩句即景說理，談游山的體會。詩人緊緊扣住游山所見說出自己獨特的感受，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而詩作親切自然，耐人尋味?！堆┟贰饭灿袃墒?，本文選的是第一首。這首詩前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判。后兩句是詩人對梅與雪的評語。古往今來不少詩人把雪、梅當作報春的使者、冬去春來的象征，但在詩人盧鉞的筆下，二者卻為爭春發(fā)生了“摩擦”，都認為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓。這種寫法，實在是新穎別致，出人意料。古詩有三美：音美、意美、形美。所以古詩教學時，首先要讓學生熟讀成誦，這也是語文的核心素養(yǎng)之一，是學習古詩的基本功。其次，要理解詩句的含義，通過評析重點詩句體會詩人的思想感情或詩作揭示的深刻哲理。小學階段所選的古詩，一般都配有插圖，教師在講解時可以結(jié)合插圖適當擴充，這樣不僅有助于激發(fā)學生學習的興趣，而且也交給了學生一把進入詩境的鑰匙。教學目標1.認識本課“暮、瑟、緣”等7個生字（包括1個多音字），會寫“暮、吟、題”等13個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《題西林壁》。3.理解詩句含義，想象詩歌所描繪的畫面，在把握詩歌意境的基礎上體會詩人所表達的思想感情，感受古詩中蘊含的深刻哲理。教學重點1.理解詩句的意思，體會詩人表達的情感。2.比較古詩在寫景、抒情等方面的異同。教學難點想象古詩描繪的畫面，理解古詩的意境。課時安排3課時教學過程第一課時暮江吟一、激趣導入，揭示課題1.出示《暮江吟》原詩課件，并配以圖片，引導學生想象畫面內(nèi)容。導語：同學們，也許從幼兒園開始，我們就已經(jīng)接觸古詩了。從最簡單的“床前明月光”開始，古詩——這個隨歲月沉淀下來的精品就已經(jīng)深植于我們的腦海，充盈我們的童年時光。白居易是唐代偉大的詩人，他的詩平易、通俗，“老嫗能解”。今天，我們就來學習一首白居易膾炙人口的詩——《暮江吟》。同學們請看PPT，上面的圖片正切合了這首詩的意境。請你們仔細觀察，想象畫面中的景色，初步感受這首美詩。2.播放朗讀音頻，學生聽古詩，初步進入古詩的意境。3.教師板書“暮江吟”三字，引導學生理解詩題。明確：“暮”，草字頭下面一個“日”，這個“日”表示太陽，太陽落到草叢中了，表示什么呢？（傍晚）所以詩題告訴了我們時間?！敖敝附?，交代了地點?！耙鳌?，即吟詩。誰在吟詩呢？當然是詩人白居易。這樣，我們就完整地理解了詩題，同時也為理解詩歌打下了基礎。二、初讀課文，檢測預習1.教師介紹詩人及古詩的創(chuàng)作背景。白居易（772—846）字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新鄭。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，在中國文學史上負有盛名且影響深遠。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易29歲時中進士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。44歲時，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。白居易晚年好佛，因而人稱“詩佛”，又自號“樂居士”。他一生作詩很多，以諷喻詩最為有名，其詩作語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩中《琵琶行》《長恨歌》等極為有名。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。創(chuàng)作背景：這首詩大約是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當時的朝廷政治昏暗，黨爭激烈，詩人嘗盡了在朝為官的艱辛，于是自求外任。所以這首詩滲透了他遠離朝廷后輕松愉悅的快樂情緒和獲得自由后的個性色彩，成了白居易在特定境遇下的心境和審美的藝術載體。詩中蘊含著詩人對生活、對大自然的無限熱愛之情，給后人帶來無盡的美之享受。2.學生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。（1）讀準字音，識記生字。（2）圈出不理解的詞語，小組交流。3.教師檢查學生交流的情況。（1）課件出示詞語，指名學生認讀，教師相機糾正，引導學生識記生字。會寫的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(mù),暮)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yín),吟)唱會認的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(sè),瑟)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(sè),瑟)（2）播放生字書寫視頻，引導學生關注生字在田字格中的位置以及書寫筆順?！魰鴮懼笇В海勰海萆舷陆Y(jié)構(gòu)，“莫”大“日”小。上部撇、捺舒展，罩住“日”。［吟］左右結(jié)構(gòu)，左小右大。左部“口”偏上；右部撇、捺舒展，橫折取斜勢?！粢族e提示：［暮］“艸”下面是“曰”，不要寫成“日”或“目”。［吟］右邊是“今”，不要多加一點寫成“令”。（3）引導學生進行書寫練習，教師巡視，注意個別指導。（4）教師示范朗讀，學生進行朗讀練習，并給詩歌劃分節(jié)奏。暮江吟一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅?？蓱z//九月/初三/夜，露似/真珠//月/似弓。三、再讀課文，整體感知1.出示教材插圖課件，引入古詩。過渡：同學們，在飽含感情地朗讀這首古詩后，你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？PPT中的圖片是教材中的插圖，形象地再現(xiàn)了古詩描繪的畫面。下面我們就深入感知這首古詩，體會其畫面、意境之美。2.引導學生仔細觀察圖畫，同時出示需要思考的問題。（1）圖上畫了哪些人物、景物？（斜陽、江水、詩人、岸邊的樹和草）從這些景物中可以看出古詩描寫的是什么季節(jié)？（秋季）（2）古詩前兩句描寫的核心意象是什么？（殘陽）后兩句描寫的核心意象是什么？（露珠、新月）（3）古詩中哪兩種色彩形成鮮明對比？（瑟瑟；紅）這種對比有什么表達效果？（一綠一紅的鮮明對比表現(xiàn)出夕陽斜照下江面上的絢爛景象，寫出了景物之美）（4）古詩后兩句運用了什么修辭手法？（比喻）直接抒情的是哪一句？（可憐九月初三夜）3.看圖想象，引導學生說說畫面上的內(nèi)容。示例：夕陽在水面上灑下一道流光溢彩的金線，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半?yún)s如江花一般火紅艷麗。夜色降臨，岸邊青草上的露珠像珍珠一般晶瑩透亮，一彎如弓的蛾眉新月映在水中，格外可愛。四、品讀欣賞，深入探究1.引導學生品讀前兩句，并出示問題，結(jié)合問題理解詩句。（1）理解“一道殘陽鋪水中”的詩意。詩句中描寫的夕陽是怎樣的？“鋪”字用在這里有什么含義？可以換成“照”“射”“灑”等字嗎？為什么？預設：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕陽的情態(tài)是不同的。修飾夕陽的詞語可以是：火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的等。要理解“鋪”字在這里的表達效果，可以想象在平時的生活中“鋪”都用在什么境況下，如“鋪床”“鋪路”等。詩句中的“鋪”表明此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢鋪過來，給人以親切、安閑的感覺。換成別的字就沒有這樣的表達效果了。古典詩詞中，關于夕陽，有很多不同的說法。你們有這方面的積累嗎？試著將表示夕陽的詞填到下面的句子中。夕陽殘陽斜陽落日白日（1）雨后卻（），杏花零落香。（溫庭筠《菩薩蠻》）（2）浮云游子意，（）故人情。（李白《送友人》）（3）（）依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）（4）（）西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）（5）長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，（）山外山。（李叔同《送別》）（6）雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，（）如血。（毛澤東《憶秦娥·婁山關》）（2）理解“半江瑟瑟半江紅”的詩意。詩句中描繪了哪兩種色彩？從中你看到了怎樣的景象？預設：引導學生結(jié)合教材中的注釋找出詩句中描寫色彩的詞語，即“瑟瑟”和“紅”?！吧敝盖嗑G色，像一塊無瑕的翡翠。一個“瑟瑟”，一個“紅”，寫出了夕陽斜照在江面上那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變得鮮艷、明快。（3）想象畫面，理解詩意。過渡：夕陽斜照下的江面多美啊，我們只通過詩句中的關鍵字詞就品味到了這種美，這大概就是古詩精妙用詞的獨特效果了。那么，你們能充分發(fā)揮想象，用流暢的語句說出詩句的意思嗎？（答案不唯一，語句通順即可）示例：A.一道余暉鋪在江面上，江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。（直譯，基本上表達出原詩句的意思）B.一道殘陽漸沉江中，江水半江碧綠半江艷紅。（遵循了原詩句的句式，但翻譯不夠完備）C.傍晚時分，快要落山的夕陽，柔和地鋪在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色的江面上滾動。（意譯，生動地表現(xiàn)出原詩句中的畫面美）2.引導學生朗讀后兩句詩，師生共同品析。過渡：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人長久駐足，流連忘返，不覺天色已晚，此刻他又會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（1）理解“可憐九月初三夜”的詩意。這句詩中的哪個詞語盡顯了詩人當時的心情？這個詞語有何表達效果？預設：形容人物心情的詞語，從詞性上看，應該是形容詞或副詞。明確了這一點，就可以引導學生在詩句中尋找這樣的詞語，只有“可憐”一詞符合?！翱蓱z”在這里不是“值得憐憫”的意思，教材給出了注釋，意為“可愛”。為什么“九月初三夜”可愛呢？當然是因為那時的風景之美，這就引出了下句“露似真珠月似弓”。（2）理解“露似真珠月似弓”的詩意。這句詩運用了什么修辭手法？在寫景方面有何特點？預設：引導學生通過詩句中的兩個“似”辨別詩句所運用的修辭手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作彎弓。在寫景方面，引導學生發(fā)揮想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構(gòu)成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。也正是因為這樣的美景，詩人才發(fā)出上句的贊美。（3）引導學生想象一下露珠和月亮還像什么，補充下面的填空。露似（）月似（）（）似（）（）似（）示例：露——寶石、瑪瑙、水晶；月——金鉤、小船、眉毛、鐮刀。（4）深入意境，體會情感。過渡：同學們，前面我們在學習詩歌的創(chuàng)作背景時曾講到詩人離開朝廷到外地任職，離開了朝廷意味著不能再追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫的失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風光，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊，你能擁有和詩人一樣的心境嗎？3.教師再一次串講前兩句詩，使學生從整體上對這首詩進行復習。學生朗讀古詩，加深對詩意的理解。明確：這是古詩詞中表現(xiàn)秋日美景的優(yōu)秀詩作，后兩句更是經(jīng)久流傳。前兩句中，詩人像一個卓越的攝影師，抓拍到一幅夕陽西沉、晚霞映江的絢麗圖片。而后兩句則通過對“露”和“月”視覺的形象描寫，創(chuàng)造出秋夜一派和諧寧靜的意境，用生動的比喻把天上、地下的兩種景象壓縮在詩句中，將一幅彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色圖展現(xiàn)在人們面前。前后兩句各具佳景，又各顯其妙，令人叫絕。4.讀寫結(jié)合，實踐訓練。過渡：多么美麗的江景圖??！這種美景不描繪下來實在是太可惜了。讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅優(yōu)美的江景圖描繪出來吧！課件出示題目：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。5.學生思考寫作，教師指名學生朗讀自己所寫的片段。其他學生認真聽，聽后給出意見。五、背誦積累，拓展延伸1.引導學生個性背誦。過渡：同學們，學習古詩，不僅要理解詩意，體悟詩境，還要背誦積累，將之內(nèi)化為自己的東西，需要用時信手拈來。這樣才能增加知識儲備，提升語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在，我們就請幾位同學來背一背這首詩，其他同學認真聽，評一評誰背得好，背得有感情。2.指名學生背誦，教師進行評鑒。關鍵詞：流暢；生動；飽含感情；抑揚頓挫。3.引導學生積累其他寫景的優(yōu)美詩句。過渡：同學們，在千古流傳的詩句中，有很多描寫優(yōu)美風景的。它們或是單純地寫景，或是借助風景表達內(nèi)心的