《禮拜二午睡時刻》教學設(shè)計(部級優(yōu)課)

用“學習活動”優(yōu)化小說教學——《禮拜二午睡時刻》教學設(shè)計溫州市第五十一中學童鹿超【教學設(shè)想】以有梯度的語文學習活動作為課堂教學的環(huán)節(jié)，設(shè)計“畫一畫”、“比一比”和“填一填”等“學習活動”來引導學生讀懂小說，提升閱讀能力。這些活動設(shè)計不是讓學生關(guān)注文本本身，而是通過一個個“活動”先行引導，使之關(guān)心、關(guān)注小說文本，當學生要解決或完成比較、補白等學習活動時，其讀懂、讀好文本的自主性、主動性就顯得尤其必要。這樣，就把教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，并最大可能讓每個學生都主動而有質(zhì)量的參與到學習中來，使之真切體驗，激發(fā)深度思維，促進有意義的學習。教學重在把學生關(guān)注故事情節(jié)的興趣點通過“學習活動”引至理解單元話題，重在探討小說為什么“這樣寫”而不是“那樣寫”?！窘虒W目標】1.通過文字與封面比較、畫時間軸等活動，概括小說故事情節(jié)，關(guān)注小說的人物、環(huán)境；2.通過多重刪改文文比較，讓學生參與并直接認知“節(jié)制”與“放縱”的表達，深入探討“節(jié)制力量”；3.由“小偷”所加的引號而理解作者高妙的敘述策略，并通過情境設(shè)定補寫“我”若是小鎮(zhèn)一員的做法，去標簽化而趨多元化理解主題?！窘虒W步驟】活動一：文畫比較，把握“敘述節(jié)奏”中文版封面與小說有關(guān)描寫情節(jié)吻合嗎？①母女形象比較母女二人都穿著襤褸的喪服。那位婦女眼皮上青筋暴露，身材矮小孱弱，身上沒有一點兒線條，穿的衣服像件法袍。要說她是小姑娘的媽媽，她顯得太老了一些。小女孩用濕漉漉的報紙把鮮花包好。[明確]中文版小說封面母女形象與文本不符：1.文中是孱弱、老、窮的婦女帶著十二歲的女兒，而封面婦人年輕、修長。2.母女二人都穿著襤褸的喪服，而封面中母女衣服未見“襤褸”。3.封面中是盛放的鮮花，文中用濕漉漉的報紙把鮮花包起來的枯萎的花。②客觀環(huán)境描寫比較令人窒息的煙煤氣貧瘠龜裂的土地荒涼的曠野小鎮(zhèn)熱得像個蒸籠荒涼的車站，車站地上墁的花磚已經(jīng)被擠得開始裂開銹住的車窗車站上空無一人沾滿塵土的棕櫚樹和玫瑰叢光禿禿的空地一股又干又熱的風[明確]中文版封面背景與文字不符：封面畫背景色彩明艷、基調(diào)明朗，而小說敘述基調(diào)郁悒壓抑，渲染出的是酷熱、神秘、肅穆、凄冷氛圍。作者對景物的渲染一方面表現(xiàn)了社會的狀況，另一方面渲染了一種很沉重、凝重的氣氛；寫火車用“慢騰騰”，寫母女用“昏昏沉沉”等一些詞語反反復(fù)復(fù)地渲染了一種沉悶的凝重的氣氛，暗示祭拜之事的艱難、祭拜者極度壓抑的悲痛。文字敘述節(jié)奏阻滯、遲鈍。【設(shè)計意圖】利用封面是否吻合母女二人的形象，引導學生“找不同”，激發(fā)學生對文本的興趣，并引導學生細讀文本，關(guān)注小說的人物、環(huán)境，為下面畫時間軸、話題教學做好鋪墊?；顒佣寒嫊r間軸，理解“重構(gòu)再現(xiàn)”1、故事歷時多久？畫時間軸并用簡潔的語言概括每個時間的主要內(nèi)容。上禮拜一（慘劇發(fā)生、驚聞噩耗）、上午11點（乘坐火車）、上午12點（乘坐火車）、下午2點（與神父交流）、下午2點半（面對人群）2、通過時間軸你能發(fā)現(xiàn)情節(jié)處理上有什么特點？如果是你，會重點描寫哪個時間節(jié)點的情節(jié)來表達人物的內(nèi)心情感？作者為何舍此取彼？借助萊辛的話來理解。藝術(shù)最美妙的時刻，是達到頂點前的頃刻，因為一旦將情感推至頂點，就再也無路可走，前進就意味著下滑?！R辛[明確]“上禮拜一”是插敘部分。小說不是單純的歷時性線狀敘事而是通過“重構(gòu)”再現(xiàn)故事。敘述時間變形，截取“午睡”時刻，尤其是從“上午11點”至“下午2點”敘述時間被延展停滯，以渲染母親的情緒?？赡軙攸c描寫兩個情節(jié)：上周驚聞噩耗和禮拜二午睡時刻面對人群。這兩個情節(jié)點是整個故事的情感的爆發(fā)點和高潮所在，但是作者有意避開，反而更能突顯情感的蘊藉、人物的張力。情感處理的節(jié)制首先來自小說內(nèi)容的節(jié)制。【設(shè)計意圖】通過畫時間軸明晰小說的情節(jié)變化過程，明晰作者情節(jié)處理、敘述節(jié)奏是“怎么寫”的。理解小說內(nèi)容上的取舍對學生來說有一定的難度，所以出示萊辛的話幫助理解?；顒尤?、文文比較，探討“節(jié)制力量”1、祥林嫂—本文母親（理解喪子之痛的母親情感表達）此時祥林嫂的情感是怎樣的？通過哪些語言表達出來？魯迅《祝?！贰拔艺嫔?，真的，”祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說……“我真傻，真的，”她說，“……”她接著但是嗚咽，說不出成句的話來。“我真傻，真的，”她開首說……[明確]同樣是兒子意外死亡，魯迅筆下的祥林嫂情感是外顯的，傾訴表達她失去兒子后幾近崩潰的徹骨之痛。祥林嫂沒有嚎啕大哭、歇斯底里，表現(xiàn)一定的節(jié)制力量；《禮拜二午睡時刻》也很節(jié)制，卻是一種內(nèi)斂不外顯的極度鎮(zhèn)靜。2、母女對話的情感表達（思考為什么作者沒有加母親神態(tài)類的詞語）這對母女去做什么？那母親對女兒的要求你是怎么理解的？母親的情感如何表達？[原文]“把鞋穿上！”她對小女孩說?！瓔寢屵f給她一把梳子?！笆崾犷^！”媽媽說?！澳阋沁€有什么事，現(xiàn)在趕快做好！”女人說，“往后就是渴死了，你也別喝水。尤其不許哭?！盵改文]“把鞋穿上！”她對小女孩呵斥著說。……媽媽遞給她一把梳子。“梳梳頭！”媽媽厲聲說?！澳阋沁€有什么事，現(xiàn)在趕快做好！”女人皺著眉頭說，“往后就是渴死了，你也別喝水。尤其不許哭?！盵明確]去祭拜親人反而不允許女兒哭泣，母親反常語言的背后是對于小鎮(zhèn)冷漠人群的一種無聲反抗。整個小說母親一直用非常平靜的語言敘述，沒有一個字標明她的悲憫或是痛苦。括號里的詞語可以被省略的原因：讀者可以通過語言甚至標點理解人物生硬的態(tài)度。3、探討兒子被當作小偷打死的母親的情感表達學生討論：比較對話1，改版與原文中母親情感表達有什么變化？比較對話2，小說越節(jié)制越好嗎？原文改文對話1：與神父“卡洛斯．森特諾?！迸酥貜?fù)了一遍。神父還是聽不明白?！熬褪巧隙Y拜在這兒被人打死的那個小偷，”女人不動聲色地說，“我是他母親?！薄翱逅梗刂Z?！迸酥貜?fù)了一遍。聲音有些哽咽了。神父還是聽不明白?！熬汀褪恰隙Y拜在這兒被人打死的那個小偷，”女人泣不成聲，“我……我……我是他母親。”對話2：與神父妹妹“我有急事，”婦女固執(zhí)地說。她的聲調(diào)很平靜，又很執(zhí)拗。……“火車三點半就要開了，”母親說。她的回答很簡短，口氣很堅決，不過聲音還是那么溫和，流露出各種各樣的復(fù)雜感情?！拔矣屑笔?，”婦女固執(zhí)地說?！盎疖嚾c半就要開了，”母親說。[明確]對話1（強調(diào)節(jié)制的表達效果）：改文將悲痛、痛苦直白、感性地表達，削減了隱忍的力量。原文中母親鎮(zhèn)定安詳，平靜執(zhí)拗，“兩眼直直地盯著神父”“毫不遲疑地，詳盡準確地做了回答”“不動聲色”話語斬釘截鐵而平靜節(jié)制。適當?shù)碾[忍與節(jié)制，更容易打動人心，更有藝術(shù)的震撼力。對話2（思考是不是一定非節(jié)制不可）：改版過于節(jié)制乃至模糊，讀者無法判斷母親當時的情感?！拔矣屑笔隆笨梢杂冒蟆嵟?、悲傷，原版強調(diào)“平靜與執(zhí)拗”其實表達了母親剛硬外表下脆弱的心靈，表面越是平靜，文字背后越是不平靜。【設(shè)計意圖】通過三組比較，讓學生參與“節(jié)制”與“放縱”表達的直接認知，達成讀者的閱讀主動性。單元話題明確提出“節(jié)制勝于放縱”，但是否所有節(jié)制都勝于放縱？通過這三處刪改對比，引導學生對“節(jié)制”有了更深刻的認識。四、探討補白，理解主題1、情節(jié)探討：臉紅的為何是神父而不是母親？哪個情節(jié)更合理？[原文]那個女人忍住悲痛，兩眼直直地盯住神父。神父的臉刷地一下子紅了，頭上也開始冒汗了。[改文]那個女人忍住悲痛，兩眼低垂，臉刷地一下子紅了，頭上也開始冒汗了。[明確]神父：善良、富有同情心。代表上帝的權(quán)貴，只能與小鎮(zhèn)居民一起對母親做道德審判。母親：高貴而自尊。鎮(zhèn)靜中隱藏著巨大的悲痛。改文使母親多了愧疚，削減了母親抵抗道德審判時自尊而高貴的形象。2、你對這個“小偷”有什么看法？揣摩相關(guān)情節(jié)理解小說主題。二十八年的獨身生活在她身上產(chǎn)生的恐懼感使她不但能夠想象出門在哪里，而且能夠準確地知道門鎖的高度。她兩手舉起槍，閉上眼睛，猛一扣扳機。這是她生平第一次打槍。……死者的鼻子被打得粉碎，他穿著一件花條的法蘭絨上衣，一條普通的褲子，腰中沒有系皮帶，而是系著一根麻繩，光著腳。[明確]“沒有開燈”寡居的老太太舉起老舊的手槍“閉上眼睛”卻打中“鼻子”；“腰中沒有系皮帶，而是系著一根麻繩，光著腳”是饑寒交迫的路人乞討者還是“小偷”；小說沒有把事實確定性地呈現(xiàn)出來——作者有意在小說中退隱自己的判斷，是多樣主題的表現(xiàn):超越一切道德倫理的偉大深沉而厚重的母愛；對沉睡在封閉與愚昧中的人們的諷刺；對宗教現(xiàn)實社會的無力拯救；等等。3、找出小說中各類人物對“小偷”評價的原話。因為事情真相的不確定，小說呈現(xiàn)不同的人對“小偷”的多元價值判斷：母親：他是一個非常好的人。女孩：他沒有辦法，把牙全部拔掉了。神父：您從來沒有想過要把他引上正道嗎？4、假設(shè)你是小鎮(zhèn)人們中的一員，會如何看待母女倆？在空格處填上自己的做法。神父一看大街上亂哄哄的反常樣子，心里頓時就明白了：，他悄悄地把大門關(guān)上。[明確]“他們是來看小偷的母親和妹妹的”，神父頓時就明白了人們是過來看熱鬧的，這種“圍觀