《 社戲》教學設計(河南省省級優(yōu)課)

《社戲》教學設計

鄭州市第七十一中學周德剛

學習目標：1.讀出景物描寫所蘊含的情感味

2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

3.悟出字里行間所表達的作者情

學習重點：景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

學習難點：悟出字里行間所表達的作者情感

學習時間：1課時

學習方式：自主、合作、探究

學習用具：多媒體課件

學習過程：一、導入語：

同學們，今天我將和你們共同進行一次江南文化之旅、請看：這些戲臺，在江南司空見慣，但有座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？

魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》

二、學習過程環(huán)節(jié)一：讀與感

1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內容嗎？

（此環(huán)節(jié)設計目的是了解學生的預習情況，學生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間，并鼓勵學生學會預習）

2.全文最余韻悠長的是那段文字？真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀）

3.魯迅的筆鋒向來冷峻犀利，這一次卻深情款款地說：那夜似的好豆，那夜似的好戲，看來是真的，請同學們從文章里找找根據(jù)，說說這豆究竟好吃不好，這戲的究竟好看不好？(設計目的：通過對豆好不好吃，戲好不好看的解讀分析，加深學生對課文的理解)4.通過同學們的分析，我們得出的結論是：豆一般般、戲普通得很、甚至是無聊、差勁，那么作者真正眷戀、懷念的“好”是什么呢？人好，景美既然是人好景美，就讓我們共同來賞析人物，品析美景。環(huán)節(jié)二：賞與評（完成目標二“品出人物描寫展現(xiàn)出來的人情美”）

小說塑造了一系列人物形象，你認為這些人物中誰帶給迅哥兒的快樂最美好最難忘？（設計目的：引領學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，感受親情與友情，換一種學習方式，培養(yǎng)語文學習的能力）

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標一“讀出景物描寫的情感味”）

1.找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美

認真品讀11-14、22-23段，說說這幾段景物描寫渲染了怎樣的氛圍，表達了人物怎樣的心情？作者又是從哪幾個感官角度來寫的？（設計目的：引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感）

2.其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”究竟是什么呢？是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿了浪漫的理想色彩。（設計目的：引領學生理解作者所要表達的情感，為進一步理解作者更深層次的內涵做鋪墊）環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標三“悟出字里行間所表達的作者情

”）

1．你認為小說《社戲》一文除了表達對故鄉(xiāng)純樸民風和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感？

（設計目的：采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內心世界）

2.補充材料：魯迅先生曾說“我總以為倘要論文（評論文章），最好是顧及作者全人，以及他所處的社會狀態(tài)，較為確鑿。”那么，魯迅先生為什么要在他41歲時，重拾這段童年記憶，懷想這些人，這些事呢？當時，作者處在怎樣的社會狀態(tài)呢？下面請同學們看一段資料《社戲》寫于1922年10月。當時災難深重的中國人民正處在水深火熱之中。對于一個憂國憂民而又看不到出

路的戰(zhàn)斗者來說,他苦悶，他彷徨，他憂憤，他孤獨，他焦灼……從而面對現(xiàn)實，走向他的內心，重拾溫情的往事。因為，他的內心深處，還有一片蔥蘢迷人的綠洲，那里景色優(yōu)美，民風淳樸，生活自由……這是魯迅先生換了一種方式在戰(zhàn)斗著，“吶喊”著！3.通過分析得出結論：童年之難忘，反映出的是自己對現(xiàn)實的憎惡；童年之美好，映照的是現(xiàn)實的丑惡。在失望中希望，在沉默中吶喊，在困境中超越，既然現(xiàn)實的天空是灰暗的，他就在回憶的天空里翱翔，這就是魯迅先生傲岸的品格。由此，我們不難看出：《社戲》不僅是魯迅先生譜寫的一曲對故鄉(xiāng)的戀歌、贊歌，它還傳遞著魯迅先生對現(xiàn)實的關切和對美好未來的追求（設計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來

）

4.手中的書本放下了，心靈的書本又翻開了，魯迅先生的文章就是這樣讓我們欲罷不能。最后，讓我們齊讀文章最后一句意味深長的話：

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（設計目的：開頭讀這段文字，最后結尾在讀這段文字，首尾銜接，進一步加深學生對課文的理解）三、課堂小結:

走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想，在紹興戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊

。播放《社戲》配樂微視頻，讓學生再次感受社戲的魅力。四、作業(yè)布置:一切景語皆情語無論怎樣的景，觸景生情也好，移情于景也罷，其實在我們的生活中也有許多可資回味的好豆好戲，“豆”如那些人、那些情，“戲”如那些事、那段景，能不能寫一段