精細化工技術可研報告-職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

可行性研究報告

（精細化工技術專業(yè)）

南京科技職業(yè)學院

（原南京化工職業(yè)技術學院）

二○一六年五月

第一部分項目建設背景與必要性

一．項目建設背景

1．我國精細化工行業(yè)現狀

精細化工是近40年來逐漸發(fā)展起來的新領域。精細化工率的高低已成為衡量一個

國家或地區(qū)化工發(fā)展水平的主要標志之一。在政策的影響下，“十二五”期間化工行業(yè)

結構調整的著力點則是大力發(fā)展精細化工產業(yè)。經過20多年的努力，我國精細化工得

到了長足的發(fā)展。目前我國精細化工企業(yè)總數已達11000余家，傳統領域精細化工企

業(yè)7000多家，其中染料、顏料企業(yè)1500余家，農藥及其制劑加工企業(yè)1200余家，涂

料生產企業(yè)4500余家；新領域精細化工企業(yè)3900余家.精細化工行業(yè)總產值達1200

億元，其中新領域精細化工產值為600～700億元。許多精細化工產品產量如染料、農

藥等居世界前列。

“十一五”期間，除了在金融危機影響最嚴重的2009年，我國精細化學品行業(yè)工

業(yè)總產值仍保持了16.8%的增幅，比化工行業(yè)9.7%的增幅高出7個百分點外，其他年

份增幅均在20-30%。精細化學品行業(yè)的產值2006年是4481.5億元，到2009年上升

到9633.2億元，不到5年產值接近翻番，從全行業(yè)排名第三位上升到首位。2010年精

細化學品產值比重繼續(xù)擴大，達25.5%，超基礎化工原料0.9個百分點。2011年末，

我國精細化學產品制造工業(yè)企業(yè)達7564家，行業(yè)總資產達1萬億元，同比增長24.50%。

2011年，我國規(guī)模以上精細化學產品制造工業(yè)企業(yè)實現主營業(yè)務收入達1.6萬億元，

同比增長35.02%；實現利潤總額達1260.91億元，同比增長32.33%。2012年，我國

規(guī)模以上精細化學產品制造工業(yè)企業(yè)實現銷售收入1,592.24億元，同比增加10.64%。

未來五年，隨著國家對精細化工行業(yè)重視程度的逐步提高，我國精細化工行業(yè)將

迎來大發(fā)展?！丁笆濉笔秃突ば袠I(yè)發(fā)展指南》提出，將培育壯大戰(zhàn)略性新興產

業(yè)列為主要任務，提出到“十二五”末期形成一批以戰(zhàn)略性新興產業(yè)為主導的增長點，

把精細和專用化學品率提高到45%以上?；ば虏牧稀⒏叨藢Ｓ没瘜W品、生物質能源、

生物化工和生物基高分子材料、新型煤化工等均被列為了發(fā)展方向。同時，針對傳統

化工產品利潤下滑的問題，《指南》中指出，將改造提升傳統產業(yè)也列為“十二五”調

結構的主要任務。要求三大合成材料、有機化工原料行業(yè)要實施差別化發(fā)展戰(zhàn)略，從

1

“通用型”向“專用型”轉移，同時提高甲醇、電石等結構性過剩行業(yè)的準入門檻，

嚴控總量，加快開發(fā)新技術、新品種、延伸產品價值鏈。相關專家表示，戰(zhàn)略性新興

產業(yè)發(fā)展需要大量精細化工產品為之配套，這將對提升化工精細化率產生很大推力，

我國精細化工自主創(chuàng)新能力和產業(yè)技術實力將得到顯著提高。

因此，精細化工的市場前景廣闊，有較多的發(fā)展機會，其中新領域精細化工將是

投資的重點。根據對相關產業(yè)的分析，2016年我國主要精細化學品需求預測如表1-1：

表1-12016年我國主要新領域精細化學品需求預測

產品2015年需求量（單位：萬噸）

食品添加劑440-450

飼料添加劑370-390

造紙化學品190-200

電子化學品/億元380-400

膠粘劑900-1000

塑料助劑370-400

水處理劑140-150

表面活性劑300-320

目前全國精細化工技術專業(yè)在校生為13000余人，通過對市場調研得知，精細化

工人才是企業(yè)需求最大的三個化工專業(yè)人才之一，占到需求總數的14%。統計數據顯

示，化工企業(yè)對人才學歷的需求呈現出“兩頭小，中間大”態(tài)勢，對大專學歷的需求占

到30%，僅南京化學工業(yè)園在5年內需要精細專業(yè)大專學歷3000人左右。據麥可思公

司調查顯示，2009年度中國高職高專主要專業(yè)（小類）就業(yè)率排名中，精細化工技術

專業(yè)排名第7，企業(yè)對學生工作能力的滿意度達到90%。僅從日化行業(yè)來看，銷售額1

億元配置人員120人，其中，產品開發(fā)人員占3%-5%，工藝操作人員占15%左右。單

以化妝品生產計算，其銷售額預計將從2000年的300億元增加到2010年的800億元，

將凈增500億元，那么約需增加專業(yè)人員1.1-1.2萬人，而原來從業(yè)的技術人才已不能

滿足精細化學品生產行業(yè)對人才的需求，隨著化工行業(yè)的迅猛發(fā)展及我國將迎來新一

輪經濟增長期，無論從行業(yè)發(fā)展還是從經濟發(fā)展的角度看，精細化工技術人才，特別

是對高職人才的需求量將是相當大的。從調研情況和精細歷年的招生情況可知,精細化

工技術專業(yè)是一個朝氣蓬勃、頗受企業(yè)、學生和家長青睞的專業(yè)。

2．精細化工行業(yè)對技術技能型專門人才的需求

行業(yè)的發(fā)展帶動技術的進步。根據調研，目前各類精細化工企業(yè)正在進行技術改

2

造，淘汰了許多舊的工藝和設備，同時也更新了大量的先進的設備和工藝技術，這些

先進的設備和工藝技術相對于原來的設備和工藝技術，其技術含量要先進得多，普通

技術工人無法勝任這種控制技術和操作技能，而原有工程技術人員需要進行知識更新。

另一方面，本科及以上學歷的畢業(yè)生又不太愿意從事生產一線的具體管理和工藝操作

工作，因而急需本專業(yè)的掌握新技術、新工藝的高素質人才，不僅需要了解相關原理

和技術，而且還需具有一定的操作、應用能力。同時應注重培養(yǎng)學生的愛崗、敬業(yè)和

奉獻精神，目前部分的畢業(yè)生不安心基層一線的實際工作，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神。學校

不僅應重視學生的智力因素的培養(yǎng)，而且應注重學生非智力因素的培養(yǎng)，全面提高學

生的綜合素質，主要包括：思想政治素質、文化素質、專業(yè)素質和身體、心理素質。

企業(yè)技術的進步對畢業(yè)生提出了更高的要求，其工作內涵已經變成扎實理論知識

支撐下的對生產工藝過程的判斷、分析、選擇過程，而不再只是開關閥門等簡單的機

械工作。要求的職業(yè)技能為：會操作現代化工生產設備、分析儀器等，并利用集散控

制系統（DCS）控制化工生產，會分析、優(yōu)化生產工藝參數；掌握職業(yè)技術規(guī)范；能

解決生產中出現的事故；能根據客戶需求選擇合適配方、生產工藝，生產出合格產品；

能開發(fā)一定的精細化工產品等。

通過對近3年來對長三角60多家精細化工企業(yè)及近三屆400多名畢業(yè)生的問卷和

實地調查，對精細化工工作進行分析（表1-2），根據工作分析表確定精細化工從業(yè)人

員的工作崗位、典型工作任務及職業(yè)能力（表1-3）。

表1-2精細化工技術專業(yè)工作分析

操作與維

操作與維護操作與維護操作與維護液操作與維護轉操作真空

操作及護薄膜式

齒輪泵往復真空泵環(huán)真空泵鼓真空過濾機蒸發(fā)器

維護化蒸發(fā)器

工生產操作錐形混操作干粉操作膠體操作對流

操作球磨機操作乳化機

常用設合器混合機磨干燥器

操作真空干操作釜式操作固定床反操作流化床操作塔式

備

燥器反應器應器反應器反應器

控制化

操作配料操作精餾操作過濾操作萃取操作干燥

工生產操作結晶系統

系統系統系統系統系統

單元

操作磺化反操作硝化操作鹵化操作烷基化操作?；僮餮趸?/p>

控制化

應系統反應系統反應系統反應系統化反應系還原反應

3

工單元統系統

反應操作重氮反操作縮合操作氨基化反

應系統反應系統應系統

使用常減

使用三口瓶使用恒溫使用旋轉使用通風

開發(fā)精使用真空泵壓

反應系統水浴蒸發(fā)器櫥

細化學蒸餾系統

使用計量工使用常用結晶、重結晶脫水、干燥

品萃取操作過濾

具分析儀器操作操作

精細化日用化學品涂料生產助劑與催化劑醫(yī)藥中間體生其他精細

工技術生產技術技術生產技術產技術化工技術

表1-3精細化工技術專業(yè)主要崗位與職業(yè)能力分析一覽表

序工作崗位名典型工作任職業(yè)能力

號稱務專業(yè)能力社會能力方法能力

能按合成工藝生產精細化工產良好的職

品；能簡單地進行設備的維護；業(yè)道德和

合成崗位

能根據合成工藝要求，初步選用創(chuàng)新精神；

工藝操作；使

化工中常用的電器及儀表；能正善于溝通、

（主操、班組用與維護設

1確根據產品要求正確、合理調控協調、合

長、工段長、備；簡單事故

合成參數；能根據合成工藝要求，作；

工藝員、安全判斷與處理。會自學、自我

員）借助資料、手冊，選擇典型成型

能在生產提高；

設備的能力并參與生產技術改

操作過程

造。能自我控制

中落實責

與管理；

復配崗位能準確配制精細化學品；能對影任關懷六

復配操作；響產品質量的操作參數進行調項實踐原能正確制定

（主操、班組節(jié)，并能根據相關參數對精細化則；工作計劃、撰

2

長、工段長、配方改進與學品進行質量管理；能對不合格寫工作報告；

能正確決

工藝員、安全優(yōu)化。產品進行原因分析，提出產品配

策與高效

員）方優(yōu)化方案。能正確評價

執(zhí)行；工作結果。

分離崗位

能根據分離物料的特點，選擇合具有較強

理的分離方法進行正確操作；能

（主操、班組原料、產品精的責任感；

3簡單維護常用分離設備；能正確

長、工段長、制。

能用恰當

工藝員、安全分析和解決分離過程中的常見問

的語言及

員）題。

文字表達

4

能根據標準分析測試精細化工原自己。

原料與產品料、中間體及產品的性能；能隨

分析崗位

性能檢測；機取樣，并進行正確的處理；能

4（分析工、品正確處理實驗數據和生產數據；

分析報告撰

控員）能檢測常用精細化工原材料及產

寫。品質量性能；能維護、保養(yǎng)常用

的儀器設備；能編制分析文件。

3．精細化工技術教育資源庫建設現狀

隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設項目和質量工程建設項目的不斷推進，一批高

職高專院校的精細化工技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、項目課程開發(fā)、課程體系構建、

行動導向教學模式研究與應用、“雙證書”制度實施、實訓基地建設、教學團隊建設、

教學資源建設和社會服務等方面形成了良好的發(fā)展態(tài)勢，取得了一定的專業(yè)建設的成

功經驗、課程改革與建設的成果和優(yōu)質的數字化教學資源。

應用化工技術與精細化工技術專業(yè)相互之間存在著明顯的區(qū)別，化工生產依據其

原料的不同可分為三條主產業(yè)鏈，即石油化工產業(yè)鏈、碳一化工產業(yè)鏈、氯堿產業(yè)鏈，

如圖所示：

圖1-1精細化工技術與應用化工技術的差別

5

應用化工技術專業(yè)的側重點在于如圖中從原油（A1）到基本有機化工原料（B1）

的生產、煤或天然氣（A2）到甲醇和合成氣（B2）的生產過程；精細化工技術側重點

在于利用前面生產的產品進行的深度后加工，如圖1中的（B1）到（C1）、（D2）到

（E2）、（A3）到（B3）的生產過程。因此，精細化學品的教學資源庫建設應根據精

細化學品生產的特點，分析已有的應用化工技術專業(yè)課程教學資源，按照精細化工產

品生產的工作過程完善課程體系，將兩個專業(yè)的共用課程納入課程體系中系統考慮，

不再建設應用化工技術專業(yè)依據從原油（A1）到基本有機化工原料（B1）的生產、煤

或天然氣（A2）到甲醇和合成氣（B2）的生產過程而建設的化工設備認知與制圖、流

體輸送設備操作與控制、傳熱設備操作與控制、反應器操作與控制等課程資源，而是

依據精細化工產業(yè)鏈建設精細有機合成技術、精細化學品制備等12門課程為載體的教

學資源，通過結構化課程和系統設計，建成精細化工技術教育資源庫，以實現上述三

條主產業(yè)鏈的完整。必能被全國其他同類院校、特別是資源不足院校同類專業(yè)所共享，

將做到優(yōu)質教學資源跨學校、跨地區(qū)、在任意時間通過網絡介質為學生專業(yè)學習提供

無界化服務。

表1-4精細化工技術與應用化工技術課程資源比較

精細化工技術應用化工技術

精細化學品制備化工設備認知與制圖

精細有機合成技術流體輸送設備操作與控制

精細化工設備傳熱設備操作與控制

精細化學品分離與精制傳質與分離設備操作與控制

精細化學品質量分析與控制反應器操作與控制

精細化學品復配技術化工產品檢驗

涂料生產技術甲醇生產操作

日用化學品生產技術離子膜燒堿生產操作

醫(yī)藥中間體生產技術化工HSE與清潔生產

助劑生產技術汽柴油生產操作

催化劑生產技術乙烯生產操作

農藥生產技術

6

二、項目建設的必要性

教學資源庫建設是國家示范性建設項目中的重要任務，教育部《關于實施國家示

范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14

號）文件中對創(chuàng)建專業(yè)教學資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中

央財政安排經費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內容包括專業(yè)教學目標與標準、

精品課程、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本

要求，共享優(yōu)質教學資源；針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”

制度構建專業(yè)認證體系；開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才

的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共平臺。另外，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教

育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中也提到：“重視優(yōu)質教學資源

和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教

學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面”。為適應精細化工

行業(yè)發(fā)展對具有較高職業(yè)素質、專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作技能的人才培養(yǎng)需要，精細

化工技術專業(yè)教學資源庫的建設，就是為了集中國內外精細化工技術教育領域和精細

化工行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質資源，形成良好的共建共享機制，推動教育信息化發(fā)展，提高人

才培養(yǎng)質量和專業(yè)知識的社會普及。

隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設項目和質量工程建設項目的不斷推進，我國高

等職業(yè)教育工學結合的人才培養(yǎng)模式以及與其相適應的課程體系建設、課程改革等已

經取得了顯著的進展和成效。一批高職高專院校的精細化工技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式

改革、項目課程開發(fā)、課程體系構建、行動導向教學模式研究與應用、“雙證書”制

度實施、實訓基地建設、教學團隊建設、教學資源建設和社會服務等方面形成了良好

的發(fā)展態(tài)勢，取得了一定的專業(yè)建設的成功經驗、課程改革與建設的成果和優(yōu)質的數

字化教學資源。這些資源若能被全國其他同類院校、特別是資源不足院校同類專業(yè)所

共享，將做到優(yōu)質教學資源跨學校、跨地區(qū)、在任意時間通過網絡介質為學生專業(yè)學

習提供無界化服務。

7

通過精細化工技術專業(yè)教學資源庫建設及推廣應用，將引領全國高等職業(yè)教育精

細化工技術專業(yè)教學改革，推動教學模式、學習模式的變革，促進人才培養(yǎng)質量的整

體提升，為全國高職院校在校生提供直接的服務；也能為全國精細化工行業(yè)從業(yè)人員

培訓、社會學習者學習、繼續(xù)教育和終身教育提供服務。

8

第二部分建設團隊實力

一．項目建設單位結構合理，優(yōu)勢突出

項目建設單位融專業(yè)教學指導委員會、高等職業(yè)技術院校、企業(yè)于一體，其中，

國家示范性高職院校2所，國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校3所，省級示范性高等

職業(yè)院校2所，3個省級優(yōu)秀教學團隊，建成5門國家資源共享課程，團隊中聘請10

多家單位的行業(yè)企業(yè)專家指導和共同參與，為項目建設提供了智力支持。

作為項目核心組織、指導者，中國化工教育協會將對教學資源開發(fā)項目進行指導，

使得該項目占位高、前瞻性和先進性強、具有普適性和可推廣性。

7所高職院校在專業(yè)建設中形成了自身特色，課程體系開發(fā)力度大，辦學和師資

力量雄厚，產學研結合、工學結合教育教學改革成果卓越，實訓基地建設實施了校企

合作，社會服務能力強，在各自區(qū)域均具有較大影響力和辦學特色。

參與教學資源庫建設的行業(yè)企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢，為學校提供資金（捐贈）、

設備、生產工藝和技術標準，積極參與專業(yè)建設和課程開發(fā)，保證了教學資源庫的建

設內容符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。

從事網絡考試系統、教學資源平臺、精品課程、虛擬仿真軟件研究和開發(fā)的知名

企業(yè)北京東方仿真軟件技術有限公司加盟，為精細化工技術專業(yè)教學資源庫建設提供

了技術保障。

二．項目建設單位具有較高引領水平

高職高專精細化工技術專業(yè)自創(chuàng)建至今已有二十余年的發(fā)展歷程，在此過程中，

項目建設院校在教育教學改革發(fā)展中不斷探索實踐，取得了一系列的成果。牽頭單位

作為全國高職精細化工類專業(yè)指導委員會主任單位，早在2002年，南京科技職業(yè)學院

提出的精細化工技術人才培養(yǎng)方案經過全國職業(yè)院校同行專家的討論，得到肯定和響

應。2007年4月在海南舉行的中國化工教育協會高職高專教學指導委員會精細化工組

會議中，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在全國同類院校中推廣。2011年在中國化工教育協

會的指導下，制定了教育部高職專業(yè)標準中精細化工技術專業(yè)（高職）標準，“產品

9

載體、學做交替、四級遞進、虛實結合”的人才培養(yǎng)模式和“一平臺、四模塊、多項

目”的課程體系已得到全國同類院校的認可。2013年主持起草了教育部高職專業(yè)目錄

（精細化工專業(yè)類）的修訂報告。

南京科技職業(yè)學院的精細化工技術專業(yè)是國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校重點

建設專業(yè)之一。精細化工技術專業(yè)（群）擁有一支“教學+創(chuàng)業(yè)”型的專業(yè)教師隊伍，

目前擁有江蘇省高等教育教學名師2名，全國化工職業(yè)教育教學名師1名，江蘇省“六

大人才高峰”項目培養(yǎng)對象2名，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象2名,

江蘇省“青藍工程”培養(yǎng)對象3名，南京市“321人才”領軍型科技創(chuàng)業(yè)人才2名，

南京市中青年行業(yè)技術學科帶頭人1名，5名教師在南化院中山科技創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)，

2名教師參加學院實訓基地的設計、建設與生產，12名教師具有兩年以上企業(yè)一線工

作經歷，91名企業(yè)技術能手擔任兼職教師，建成了一支“精技術的專任教師+懂教學

的兼職教師”專兼結構合理的師資隊伍。

從2010年起，精細化工技術專業(yè)連續(xù)承辦了2屆全國職業(yè)院校有機合成工技能大

賽，2013年承辦了全國職業(yè)院校技能大賽精細化工生產技術賽項。開發(fā)用于技能大賽

的技術方案、裝備平臺和組織水平受到行業(yè)企業(yè)充分肯定，多家企業(yè)一致認為賽項技

術設計和裝備配置完全符合企業(yè)職工技能競賽評判標準的內涵，中石化南化公司完全

同意將此方案和標準用作公司職工技能競賽并委托本專業(yè)承辦，至今已成功承辦2屆，

競賽組織過程和結果完全達到公司要求。受行業(yè)企業(yè)委托，本專業(yè)還承辦了多期全國

職業(yè)院校教師有機合成工技師培訓和南化公司、瓦克聚合物系列（南京）有限公司、

江蘇華昌化工有限公司等職工培訓。

由專業(yè)教師自主研發(fā)并具有知識產權的多功能反應裝置已作為全國職業(yè)院校技能

大賽高職組精細化工生產技術賽項的指定設備，并在全國二十多家院校推廣；由專業(yè)

教師自行設計開發(fā)的“鄰苯二甲酸二辛酯（DOP）流程級實訓裝置”經政府采購，被重

慶化工職業(yè)學院和南京曉莊學院采用；自行設計開發(fā)的小型真實生產實訓裝置“乙苯

脫氫制苯乙烯”、“均四甲苯氧化制均苯四甲酸二酐”各2套也經政府采購中標。

10

項目負責人丁志平教授是石油與化工職業(yè)教育名師、江蘇省教學名師、教育部高

職高專精細化工技術專業(yè)教學指導委員會主任。在高職高專精細化工技術專業(yè)教育方

面具有較高的知名度和影響力，具有較強的社會資源整合與利用能力。

三.院校、企業(yè)和信息技術專家組成建設團隊優(yōu)勢明顯

由相關高職高專院校的優(yōu)秀師資、行業(yè)領域及企業(yè)著名專家、國內專業(yè)教育領域

權威人士組成的建設團隊共建精細化工技術專業(yè)教學資源庫，有力地保障了項目的建

設和實施。

集國內制劑專業(yè)優(yōu)勢院校，共同開發(fā)、建設專業(yè)教學資源庫。本項目在教育部高

職高專精細化工技術專業(yè)教學指導委員會組織下，由南京科技職業(yè)學院聯合辦學師資

力量雄厚、專業(yè)建設和課程建設成果顯著的廣東輕工職業(yè)技術學院、河北化工醫(yī)藥職

業(yè)技術學院、揚州工業(yè)職業(yè)技術學院、徐州工業(yè)職業(yè)技術學院、山東科技職業(yè)技術學

院、重慶職業(yè)技術學院、杭州職業(yè)技術學院等7所高職院校為共建單位。

建設團隊得到了中國化工教育協會、江蘇省化工行業(yè)協會等的全力支持，與重慶

化醫(yī)控股（集團）公司、河北銖鋒化工有限公司、南京太化化工有限公司、江蘇揚農

化工集團、新海石化等共建專業(yè)，為企業(yè)深度參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供了保障，

使專業(yè)在培養(yǎng)人才方面更準確，為社會服務找準方向，實現了校企共同制定專業(yè)發(fā)展

規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容和教學模式改革，校企共同開發(fā)課程，共

建教學資源，促進了校企合作共贏，使學校能夠更好地把握企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、技術發(fā)

展以及企業(yè)對高職精細專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力需求，確保專業(yè)教學資源庫的課程內容

與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，真正做到資源共享、合作共贏。

三是由聯合申報單位領導和企業(yè)專家、行政管理部門、教育專家、教指委、院領

導組成資源庫建設項目指導小組，中國化工教育協會任耀生秘書長擔任項目首席顧問，

作為化工職教專家能夠及時傳遞國內外精細化工行業(yè)的前沿技術、最新理論與發(fā)展動

向等信息，從項目建設策略層面和技術層面都予以了支持和保障。

11

四.組建了完善的開發(fā)團隊

充分考慮項目建設分工需要，保證精細化工技術專業(yè)教學資源庫項目有規(guī)劃、按

步驟、高質量完成，項目實施過程中設置項目領導小組、指導小組、分項目執(zhí)行小組、

監(jiān)理小組分層管理和制約平衡的原則，制定詳細責任體系，責任到人，分工明確，確

保完成建設目標。項目組建了項目領導小組、秘書組、項目技術指導組、項目開發(fā)組，

從組織形式上起到了保障作用。

五．建設精細化工技術專業(yè)教學資源庫的基礎扎實，條件充分

通過多年的教育教學研究，項目建設單位在精細化工技術專業(yè)積累了一定數量的

教學資源，此次在教指委組織下，目的就是整合全國院校及行業(yè)優(yōu)勢資源，通過專業(yè)

教學資源庫的建設實現資源利用率最大化。

1.具有一支高水平的專業(yè)教學資源庫開發(fā)隊伍

項目建設單位中的高職院校注重師資隊伍建設，目前在精細化工技術專業(yè)教學資

源庫建設團隊中，有國家示范性高職院校2所，國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校3

所，省級示范性高等職業(yè)院校2所，2個省級優(yōu)秀教學團隊，建成5門國家資源共享

課程，團隊中聘請10多家單位的行業(yè)企業(yè)專家指導和共同參與。由相關高職高專院校

的優(yōu)秀師資、行業(yè)領域及企業(yè)著名專家、國內專業(yè)教育領域權威人士組成的建設團隊，

能有效地保障項目的建設和實施。

2.已建成一批現代化的校內實訓基地

項目建設單位在校內實訓基地的建設方面，以精細化工相關職業(yè)標準為原則，進

行專業(yè)設計、規(guī)范建設，逐步實現教學內容項目化、教學方式工作化、教學環(huán)境職場

化、教學成果產品化、過程管理流程化、組織管理企業(yè)化；組織學習規(guī)范化、團隊工

作無界化建立起校企合作，建設以工業(yè)項目訓練教學為核心的“教學生產型校內實訓

基地”，有效地支撐著專業(yè)教資源庫的建設。

目前南京科技職業(yè)學院校內實訓基地針對專業(yè)面向的行業(yè)（產業(yè)）與崗位群，以

精細化工技術專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓練為基礎，系統設計實訓體系，整合

12

實踐教學資源，分類組建實訓條件。針對化工生產特點建成真實產品生產的小型裝置

實操、真實企業(yè)環(huán)境計算機虛擬運行操作相結合系列化的實訓裝置，形成“真實企業(yè)

環(huán)境+小型裝置實操+計算機虛擬運行+三維動畫模擬”實訓格局。按照實訓基地的功能

定位，通過“模塊化”和“項目化”的形式，開展實訓教學內容的系統化建設，形成

滿足專業(yè)共性需求與專門化（或個性化）需求的、校內校外相結合的實訓體系，充分

利用信息化手段，實現優(yōu)質資源的充分利用與高效共享，構建了以能力培養(yǎng)為本位，

知識、技能、素質螺旋上升的“三維四層”實踐教學體系，“四層”是指針對課程及

課程群的項目化實訓室、針對專業(yè)及專業(yè)群的綜合化實訓中心、跨系部、跨專業(yè)的校

內生產性實訓基地、具有真實職場氛圍的校外工作性頂崗實習基地。

3.已探索、形成了多種符合雙方需求的校企合作體系

職業(yè)教育本質是依托行業(yè)和企業(yè)的一種教育，在教育過程中需要依靠企業(yè)和行業(yè)

提供的技術和職業(yè)標準以及用于實踐教學的場地和設備，根據企業(yè)生產經營對技能型

人才的需求和學生的發(fā)展安排教學內容。項目建設院校依據職業(yè)教育本質，積極探索

訂單式等多種培養(yǎng)模式，搭建校企合作平臺。訂單式培養(yǎng)是高職院校主動貼近企業(yè)，

根據企業(yè)用人規(guī)格進行“量體裁衣”的有效形式，讓企業(yè)人員參與教學內容的制定，

擔任兼職教師參與教學過程。通過訂單培養(yǎng)吸引企業(yè)專業(yè)人員參與教學；引入企業(yè)培

訓體系；改革學校原有的教學內容；為學生在企業(yè)的實習實訓創(chuàng)造條件；把企業(yè)文化

融入教學之中。

4.已積累了具有較高水平、一定數量的教學資源庫素材

教學資源庫需要有一定數量的文本、圖片、視頻、動畫等各種素材，將其科學集

成。項目申報單位在專業(yè)建設、課程建設等方面積累了一定數量的具有較高水平的教

學資源庫素材。

項目建設院校在精細化工技術專業(yè)課程建設方面取得了一定成效，每門課程包含

課程標準、課程設置、教學內容、實訓項目、虛擬仿真、數字化教材、多媒體課件、

案例分析、習題庫、試題庫等內容。依托職業(yè)教育數字化學習中心，該專業(yè)已有6門

課程資源上網，內含食品添加劑生產等交互動畫、增塑劑生產等視頻和抗氧劑生產工

藝仿真等，比例超過50%。獲全國職業(yè)院校信息化工教學大賽高職組多媒體教學軟件

13

比賽二等獎，江蘇省高等學校優(yōu)秀多媒體課件一等獎各1次，化學反應器操作技能訓

練裝置及控制軟件的開發(fā)獲中國化工教育科研研究成果獎1等獎；3人被評為江蘇省

職業(yè)院校信息化教學大賽先進個人，2名教師獲第二屆全國高校（高職高專）微課教

學比賽江蘇賽區(qū)二等獎。

5.項目建設的資金保障

各聯合申報單位將通過自籌、行業(yè)企業(yè)的資助和有償服務獲得建設資金，若本次

能通過立項評審，將獲得中央財政的經費支持，項目建設將能夠得到更加有力的經費

保障。項目建設經費將按照“集中使用，突出重點；總體規(guī)劃，分年實施；項目管理，

績效考評”的管理原則，資金的管理和使用符合財務制度，并主動接受來自社會各界

和審計部門的監(jiān)督檢查，確保各項建設項目資金使用合理、規(guī)范。

14

第三部分建設基礎

一．構建了校企合作機制

依托“政行校企”四方合作平臺，以專業(yè)共建共管委員會、駐地、駐園、駐廠三

類工作站和專家（教授）工作室等形式深入推進專業(yè)與企業(yè)的深度合作。建立了專業(yè)

共建共管委員會，共建共管，形成了以人才培養(yǎng)為主線、以合作項目為載體的人才共

育、過程共管、成果共享、責任共擔校企合作機制。

二．形成了獨特的精細化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系

根據精細化工行業(yè)轉型升級對高素質技術技能型人才的要求，項目組進行了廣泛

的調查，深入研究人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑，系統設計人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化形成了“產

品載體、學做交替、四級遞進、虛實結合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了“一平臺、四

模塊、多項目”的課程體系，滿足了精細化工技術現代化的共同需求，體現區(qū)域經濟

發(fā)展重點的個性需要，提高了人才培養(yǎng)質量。

三．化工產品上下游承接，非同質于應用化工技術，差異化建設

不同于上游專業(yè)應用化工技術已建成的資源，項目團隊在頂層設計時著眼于精細

化工相關的知識、能力和素養(yǎng)，以精細有機合成、復配、精細化工產品品控和應用為

重點構建課程，建設顆粒資源，與已有應用化工技術專業(yè)資源庫實行差異化建設，做

到與應用化工技術專業(yè)資源不重復。

四．專業(yè)資源庫初具規(guī)模，并投入使用

7門課程資源實現網上共享，活躍用戶超過2000個人，資源近5000條，文本類

和圖形類資源數量占比48.7%。

南京科技職業(yè)學院以省級、國家級專業(yè)教學資源庫建設為引領，投入420余萬元

打造信息化E教學平臺，引入社會資源1224萬元推進信息化建設，推進信息化教學改

革。通過無線網絡覆蓋等信息化教學硬環(huán)境建設，實現學生的泛在學習。

15

精細化工技術教學資源庫建設團隊全面開展信息化教學改革，前期投入480萬元，

根據需求整合各種線上和實體資源，開展了“AR技術”實踐教學信息化改造，“線上

線下”結合，突破人才培養(yǎng)“動手難”瓶頸。靈活搭建課程，實施“OFS”教學模式，

實現在線學習互動、線上線下無縫交流，讓學習者自由組合、自主學習、自行評價（見

圖3-1）。

圖3-1學生自主學習、自行評價

五．擁有一支教學資源建設經驗豐富的團隊

建設團隊中，有國家示范骨干高等職業(yè)院校5所，省示范高職院校2所，省級優(yōu)

秀教學團隊3個，國家資源共享課程5門。聘請中石化南化公司等34家單位的行業(yè)企

業(yè)專家指導和共同參與，為項目建設提供了智力支持。中國化工教育協會在數字化教

學資源庫建設、教學資源標準制定等方面給予全面指導，北京東方仿真公司、寧波萬

華有限公司等為項目建設提供資源和技術支持。

16

圖3-23D動畫及仿真截圖

六．獲得行業(yè)企業(yè)好評

全國石油和化工職業(yè)教育教學指導委員會、江蘇省化工行業(yè)協會、湖南化工職

業(yè)職業(yè)技術學院、萬華化學（寧波）有限公司等均認為，精細化工技術專業(yè)長期堅持

教學改革，引領全國高等職業(yè)教育同類專業(yè)教學改革，推動教學模式、學習模式的變

革，促進人才培養(yǎng)質量的總體提升，見圖3-3。

17

圖3-3全國石化行指委、江蘇省化工行業(yè)協會評對專業(yè)的評價

18

第四部分建設內容

一．資源內容建設依據

專業(yè)教學資源建設不是簡單地整理、集合現有教學資源，不是把已有的精品課程

累積起來做精品課程庫。資源庫建設的工作起點是從調研精細化工技術專業(yè)人才需求

規(guī)格，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)課程體系以及調研資源現狀及使用需求開始。

2008年教育部高職高專精細化工技術專業(yè)教學指導委員會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案

建設工作過程中，組織力量在全國精細化工行業(yè)內對精細化工技術學生綜合職業(yè)能力

要求方面進行了廣泛調研，調研各高職院校精細化工技術專業(yè)的專業(yè)設置、課程改革、

人才規(guī)格等情況，在調研的基礎上，系統設計、形成了《精細化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)

方案》。

為了解精細化工技術教學資源現狀和不同人群對教學資源的需求，使資源庫建設

更具針對性、有效性和實用性，2013年南京科技職業(yè)學院組織國內10余所化工類高

職院校對全國同類院校教師、學生、畢業(yè)生以及各大中型化工企業(yè)進行了資源現狀和

需求調查，共發(fā)出問卷3521份，回收問卷3521份，回收率100%。調研內容主要包括：

現有專業(yè)教學資源使用情況；現有資源數量、質量情況；教學資源需求，資源獲取途

徑及用途；資源建設內容；資源素材形式需求。此次調研結果為資源庫開發(fā)、建設提

供了充分的依據。

1.教學資源使用及需求現狀調查

(1)查詢及檢索精細化工技術專業(yè)教學資源主要用途：教師用于教學素材積累占

61%，用于前沿知識更新占15%，用于為學生提供自主學習材料占18%，其他用途占6%，

見表4-1。

表4-1精細化工技術專業(yè)教學資源的主要用途（教師）

教學素材積累前沿知識更新為學生提供自主學其他用途

習材料

61%15%18%6%

19

學生用于課堂輔助占43%，用于考試輔導占24%，用于自學占17%，用于預習占11%，

用于其它占5%，見表4-2。

表4-2精細化工技術專業(yè)教學資源的主要用途（學生）

課堂輔助考試輔導自學預習其它

43%24%17%11%5%

在崗從業(yè)人員用于繼續(xù)教育占45%，用于技能更新占22%，用于職業(yè)資格考試占

15%，其他用途占7%，見表4-3。

表4-3精細化工技術專業(yè)教學資源的主要用途（從業(yè)人員）

繼續(xù)教育技能更新職業(yè)資格考試其它

45%22%15%7%

（）對數字化精細化工技術教學資源庫需求的調查：對教師、學生、社會從業(yè)人

員調查2結果見表4-4。

表4-4對數字化精細化工技術專業(yè)教學資源庫的需求

非常需要需要一般不需要

教師65%30%3%2%

學生51%32%10%7%

社會從業(yè)人員45%37%12%6%

2.教學資源庫建設內容需求調查

（）課程資源建設內容調查：對教師、學生分別進行課程資源建設內容調查。對

教師調1查結果見表-5；對學生調查結果見表4-6。

4

表4-5課程資源建設內容調查（教師）

20

非常需要需要一般不需要

精細化學品制備58%37%3%2%

精細有機合成技術69%28%2%1%

精細化工設備51%32%10%7%

精細化學品分離技術55%27%12%6%

精細化學品質量分析與控制58%24%10%8%

精細化學品復配技術48%30%18%2%

催化劑生產技術45%39%9%7%

助劑生產技術48%35%9%8%

農藥生產技術51%33%11%5%

涂料生產技術54%32%9%5%

日用化學品生產技術57%28%9%6%

醫(yī)藥中間體生產技術55%31%11%3%

表4-6課程資源建設內容調查（學生）

非常需要需要一般不需要

精細化學品制備43%32%13%12%

精細有機合成技術54%26%15%5%

精細化工設備44%30%17%9%

精細化學品分離技術43%33%15%9%

精細化學品質量分析與控制51%23%13%11%

精細化學品復配技術47%38%11%4%

催化劑生產技術49%32%18%11%

助劑生產技術42%35%13%10%

農藥生產技術42%38%18%12%

涂料生產技術43%39%15%13%

21

日用化學品生產技術51%32%11%6%

醫(yī)藥中間體生產技術49%37%13%11%

（）專業(yè)拓展資源建設內容調查：對教師調查結果見表7。

24-

表-7專業(yè)拓展建設內容調查（教師）

非常需要需要一般不需要

精細化工專業(yè)標準66%30%2%2%

精品課程及相關網站鏈接61%32%7%1%

（）繼續(xù)教育資源建設內容調查：對教師、社會從業(yè)人員分別進行繼續(xù)教育建設

內容調3查。對教師調查結果見表-8；對在崗從業(yè)人員調查結果見表4-9。

表4-8繼續(xù)教育建設內容調查（教師）

非常需要需要一般不需要

職業(yè)資格考試學習資源66%30%2%2%

企業(yè)、學?；蛳嚓P部門專項培訓資源61%32%7%1%

表4-9繼續(xù)教育建設內容調查（社會從業(yè)人員）

非常需要需要一般不需要

初級職業(yè)資格取證培訓23%38%20%19%

中級職業(yè)資格取證培訓28%32%23%17%

高級職業(yè)資格取證培訓35%39%15%11%

企業(yè)專項培訓46%37%9%8%

行政專項培訓41%32%21%16%

（）行業(yè)信息資源建設內容調查：對學生進行行業(yè)信息資源建設內容調查，調查

結果見4表10。

4-表4-10行業(yè)信息建設內容調查（學生）

22

非常需要需要一般不需要

行業(yè)發(fā)展動態(tài)51.0236.1312.130.66

企業(yè)案例43.8737.2518.160.59

就業(yè)指導53.4433.448.464.52

就業(yè)信息67.0826.495.840.39

（）測評系統資源建設內容調查：對教師、學生、社會從業(yè)人員進行測評系統建

設內容5調查。調查結果見表，，。

表4-41-111測評4-系12統建4設-1內3容調查（教師）

非常需要需要一般不需要

習題、試題庫43.97%35.90%4.01%0.69%

視頻找錯45.31%24.49%12.70%1.39%

案例分析46.30%39.58%1.32%1.36%

虛擬操作44.64%36.57%2.70%0.65%

表4-12測評系統建設內容調查（學生）

非常需要需要一般不需要

習題、試題庫38.3340.7514.805.92

視頻找錯30.1140.3126.692.69

案例分析35.8544.8014.424.86

虛擬操作38.4144.2815.571.61

表4-13測評系統建設內容調查（社會從業(yè)人員）

非常需要需要一般不需要

習題、試題庫31.6944.0113.295.18

23

視頻找錯31.9837.7612.57.06

案例分析24.8844.9615.227.9

虛擬操作23.9148.0214.684.03

3.教學資源庫建設素材形式需求調查

對不同模塊資源建設內容呈現形式進行了調研，結果顯示：不同的資源呈現形式

的需求各有側重，但主要集中在文本、視頻、動畫、虛擬仿真、圖片等素材表現形式

上。

學生比較容易接受學習資料形式的調查：對學生進行比較容易接受的學習資料形

式的調查結果表明，69.46%學生選擇視頻，45.46%學生選擇，學生選擇

圖片，36.19%學生選擇文本，29.71%學生選擇仿真軟件，31.80PP%T學生3選6.4擇7%動畫，1.12%

學生選擇其他。見圖4-1。

圖4-1比較容易接受的學習資料形式（學生）

對學生進行更傾向于的網絡交互平臺的調查結果見圖4-2。

學生更傾向于的網絡交互平臺調查：對學生進行更傾向于的網絡交互平臺的調查

結果表明，52.07%學生選擇QQ群組聊天，48.39%學生選擇教師在線咨詢，31.77%

24

學生選擇討論室，26.67%學生選擇電子郵件，13.31%學生選擇BBS，7.74%學生選

擇電子公告牌，0.85%學生選擇其它。

圖4-2更傾向于的網絡交互平臺(學生)

二．專業(yè)教學資源建設內容

按照循證設計、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，以服務于全國精細化工技

術及相關專業(yè)領域教師、學生、在職人