精細化工技術(shù)可研報告-職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

可行性研究報告

（精細化工技術(shù)專業(yè)）

南京科技職業(yè)學院

（原南京化工職業(yè)技術(shù)學院）

二○一六年五月

第一部分項目建設(shè)背景與必要性

一．項目建設(shè)背景

1．我國精細化工行業(yè)現(xiàn)狀

精細化工是近40年來逐漸發(fā)展起來的新領(lǐng)域。精細化工率的高低已成為衡量一個

國家或地區(qū)化工發(fā)展水平的主要標志之一。在政策的影響下，“十二五”期間化工行業(yè)

結(jié)構(gòu)調(diào)整的著力點則是大力發(fā)展精細化工產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過20多年的努力，我國精細化工得

到了長足的發(fā)展。目前我國精細化工企業(yè)總數(shù)已達11000余家，傳統(tǒng)領(lǐng)域精細化工企

業(yè)7000多家，其中染料、顏料企業(yè)1500余家，農(nóng)藥及其制劑加工企業(yè)1200余家，涂

料生產(chǎn)企業(yè)4500余家；新領(lǐng)域精細化工企業(yè)3900余家.精細化工行業(yè)總產(chǎn)值達1200

億元，其中新領(lǐng)域精細化工產(chǎn)值為600～700億元。許多精細化工產(chǎn)品產(chǎn)量如染料、農(nóng)

藥等居世界前列。

“十一五”期間，除了在金融危機影響最嚴重的2009年，我國精細化學品行業(yè)工

業(yè)總產(chǎn)值仍保持了16.8%的增幅，比化工行業(yè)9.7%的增幅高出7個百分點外，其他年

份增幅均在20-30%。精細化學品行業(yè)的產(chǎn)值2006年是4481.5億元，到2009年上升

到9633.2億元，不到5年產(chǎn)值接近翻番，從全行業(yè)排名第三位上升到首位。2010年精

細化學品產(chǎn)值比重繼續(xù)擴大，達25.5%，超基礎(chǔ)化工原料0.9個百分點。2011年末，

我國精細化學產(chǎn)品制造工業(yè)企業(yè)達7564家，行業(yè)總資產(chǎn)達1萬億元，同比增長24.50%。

2011年，我國規(guī)模以上精細化學產(chǎn)品制造工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達1.6萬億元，

同比增長35.02%；實現(xiàn)利潤總額達1260.91億元，同比增長32.33%。2012年，我國

規(guī)模以上精細化學產(chǎn)品制造工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)銷售收入1,592.24億元，同比增加10.64%。

未來五年，隨著國家對精細化工行業(yè)重視程度的逐步提高，我國精細化工行業(yè)將

迎來大發(fā)展。《“十二五”石油和化工行業(yè)發(fā)展指南》提出，將培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

業(yè)列為主要任務(wù)，提出到“十二五”末期形成一批以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的增長點，

把精細和專用化學品率提高到45%以上?；ば虏牧?、高端專用化學品、生物質(zhì)能源、

生物化工和生物基高分子材料、新型煤化工等均被列為了發(fā)展方向。同時，針對傳統(tǒng)

化工產(chǎn)品利潤下滑的問題，《指南》中指出，將改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也列為“十二五”調(diào)

結(jié)構(gòu)的主要任務(wù)。要求三大合成材料、有機化工原料行業(yè)要實施差別化發(fā)展戰(zhàn)略，從

1

“通用型”向“專用型”轉(zhuǎn)移，同時提高甲醇、電石等結(jié)構(gòu)性過剩行業(yè)的準入門檻，

嚴控總量，加快開發(fā)新技術(shù)、新品種、延伸產(chǎn)品價值鏈。相關(guān)專家表示，戰(zhàn)略性新興

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量精細化工產(chǎn)品為之配套，這將對提升化工精細化率產(chǎn)生很大推力，

我國精細化工自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)技術(shù)實力將得到顯著提高。

因此，精細化工的市場前景廣闊，有較多的發(fā)展機會，其中新領(lǐng)域精細化工將是

投資的重點。根據(jù)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的分析，2016年我國主要精細化學品需求預(yù)測如表1-1：

表1-12016年我國主要新領(lǐng)域精細化學品需求預(yù)測

產(chǎn)品2015年需求量（單位：萬噸）

食品添加劑440-450

飼料添加劑370-390

造紙化學品190-200

電子化學品/億元380-400

膠粘劑900-1000

塑料助劑370-400

水處理劑140-150

表面活性劑300-320

目前全國精細化工技術(shù)專業(yè)在校生為13000余人，通過對市場調(diào)研得知，精細化

工人才是企業(yè)需求最大的三個化工專業(yè)人才之一，占到需求總數(shù)的14%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯

示，化工企業(yè)對人才學歷的需求呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”態(tài)勢，對大專學歷的需求占

到30%，僅南京化學工業(yè)園在5年內(nèi)需要精細專業(yè)大專學歷3000人左右。據(jù)麥可思公

司調(diào)查顯示，2009年度中國高職高專主要專業(yè)（小類）就業(yè)率排名中，精細化工技術(shù)

專業(yè)排名第7，企業(yè)對學生工作能力的滿意度達到90%。僅從日化行業(yè)來看，銷售額1

億元配置人員120人，其中，產(chǎn)品開發(fā)人員占3%-5%，工藝操作人員占15%左右。單

以化妝品生產(chǎn)計算，其銷售額預(yù)計將從2000年的300億元增加到2010年的800億元，

將凈增500億元，那么約需增加專業(yè)人員1.1-1.2萬人，而原來從業(yè)的技術(shù)人才已不能

滿足精細化學品生產(chǎn)行業(yè)對人才的需求，隨著化工行業(yè)的迅猛發(fā)展及我國將迎來新一

輪經(jīng)濟增長期，無論從行業(yè)發(fā)展還是從經(jīng)濟發(fā)展的角度看，精細化工技術(shù)人才，特別

是對高職人才的需求量將是相當大的。從調(diào)研情況和精細歷年的招生情況可知,精細化

工技術(shù)專業(yè)是一個朝氣蓬勃、頗受企業(yè)、學生和家長青睞的專業(yè)。

2．精細化工行業(yè)對技術(shù)技能型專門人才的需求

行業(yè)的發(fā)展帶動技術(shù)的進步。根據(jù)調(diào)研，目前各類精細化工企業(yè)正在進行技術(shù)改

2

造，淘汰了許多舊的工藝和設(shè)備，同時也更新了大量的先進的設(shè)備和工藝技術(shù)，這些

先進的設(shè)備和工藝技術(shù)相對于原來的設(shè)備和工藝技術(shù)，其技術(shù)含量要先進得多，普通

技術(shù)工人無法勝任這種控制技術(shù)和操作技能，而原有工程技術(shù)人員需要進行知識更新。

另一方面，本科及以上學歷的畢業(yè)生又不太愿意從事生產(chǎn)一線的具體管理和工藝操作

工作，因而急需本專業(yè)的掌握新技術(shù)、新工藝的高素質(zhì)人才，不僅需要了解相關(guān)原理

和技術(shù)，而且還需具有一定的操作、應(yīng)用能力。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學生的愛崗、敬業(yè)和

奉獻精神，目前部分的畢業(yè)生不安心基層一線的實際工作，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神。學校

不僅應(yīng)重視學生的智力因素的培養(yǎng)，而且應(yīng)注重學生非智力因素的培養(yǎng)，全面提高學

生的綜合素質(zhì)，主要包括：思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體、心理素質(zhì)。

企業(yè)技術(shù)的進步對畢業(yè)生提出了更高的要求，其工作內(nèi)涵已經(jīng)變成扎實理論知識

支撐下的對生產(chǎn)工藝過程的判斷、分析、選擇過程，而不再只是開關(guān)閥門等簡單的機

械工作。要求的職業(yè)技能為：會操作現(xiàn)代化工生產(chǎn)設(shè)備、分析儀器等，并利用集散控

制系統(tǒng)（DCS）控制化工生產(chǎn)，會分析、優(yōu)化生產(chǎn)工藝參數(shù)；掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范；能

解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的事故；能根據(jù)客戶需求選擇合適配方、生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品；

能開發(fā)一定的精細化工產(chǎn)品等。

通過對近3年來對長三角60多家精細化工企業(yè)及近三屆400多名畢業(yè)生的問卷和

實地調(diào)查，對精細化工工作進行分析（表1-2），根據(jù)工作分析表確定精細化工從業(yè)人

員的工作崗位、典型工作任務(wù)及職業(yè)能力（表1-3）。

表1-2精細化工技術(shù)專業(yè)工作分析

操作與維

操作與維護操作與維護操作與維護液操作與維護轉(zhuǎn)操作真空

操作及護薄膜式

齒輪泵往復(fù)真空泵環(huán)真空泵鼓真空過濾機蒸發(fā)器

維護化蒸發(fā)器

工生產(chǎn)操作錐形混操作干粉操作膠體操作對流

操作球磨機操作乳化機

常用設(shè)合器混合機磨干燥器

操作真空干操作釜式操作固定床反操作流化床操作塔式

備

燥器反應(yīng)器應(yīng)器反應(yīng)器反應(yīng)器

控制化

操作配料操作精餾操作過濾操作萃取操作干燥

工生產(chǎn)操作結(jié)晶系統(tǒng)

系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)

單元

操作磺化反操作硝化操作鹵化操作烷基化操作酰基操作氧化

控制化

應(yīng)系統(tǒng)反應(yīng)系統(tǒng)反應(yīng)系統(tǒng)反應(yīng)系統(tǒng)化反應(yīng)系還原反應(yīng)

3

工單元統(tǒng)系統(tǒng)

反應(yīng)操作重氮反操作縮合操作氨基化反

應(yīng)系統(tǒng)反應(yīng)系統(tǒng)應(yīng)系統(tǒng)

使用常減

使用三口瓶使用恒溫使用旋轉(zhuǎn)使用通風

開發(fā)精使用真空泵壓

反應(yīng)系統(tǒng)水浴蒸發(fā)器櫥

細化學蒸餾系統(tǒng)

使用計量工使用常用結(jié)晶、重結(jié)晶脫水、干燥

品萃取操作過濾

具分析儀器操作操作

精細化日用化學品涂料生產(chǎn)助劑與催化劑醫(yī)藥中間體生其他精細

工技術(shù)生產(chǎn)技術(shù)技術(shù)生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)技術(shù)化工技術(shù)

表1-3精細化工技術(shù)專業(yè)主要崗位與職業(yè)能力分析一覽表

序工作崗位名典型工作任職業(yè)能力

號稱務(wù)專業(yè)能力社會能力方法能力

能按合成工藝生產(chǎn)精細化工產(chǎn)良好的職

品；能簡單地進行設(shè)備的維護；業(yè)道德和

合成崗位

能根據(jù)合成工藝要求，初步選用創(chuàng)新精神；

工藝操作；使

化工中常用的電器及儀表；能正善于溝通、

（主操、班組用與維護設(shè)

1確根據(jù)產(chǎn)品要求正確、合理調(diào)控協(xié)調(diào)、合

長、工段長、備；簡單事故

合成參數(shù)；能根據(jù)合成工藝要求，作；

工藝員、安全判斷與處理。會自學、自我

員）借助資料、手冊，選擇典型成型

能在生產(chǎn)提高；

設(shè)備的能力并參與生產(chǎn)技術(shù)改

操作過程

造。能自我控制

中落實責

與管理；

復(fù)配崗位能準確配制精細化學品；能對影任關(guān)懷六

復(fù)配操作；響產(chǎn)品質(zhì)量的操作參數(shù)進行調(diào)項實踐原能正確制定

（主操、班組節(jié)，并能根據(jù)相關(guān)參數(shù)對精細化則；工作計劃、撰

2

長、工段長、配方改進與學品進行質(zhì)量管理；能對不合格寫工作報告；

能正確決

工藝員、安全優(yōu)化。產(chǎn)品進行原因分析，提出產(chǎn)品配

策與高效

員）方優(yōu)化方案。能正確評價

執(zhí)行；工作結(jié)果。

分離崗位

能根據(jù)分離物料的特點，選擇合具有較強

理的分離方法進行正確操作；能

（主操、班組原料、產(chǎn)品精的責任感；

3簡單維護常用分離設(shè)備；能正確

長、工段長、制。

能用恰當

工藝員、安全分析和解決分離過程中的常見問

的語言及

員）題。

文字表達

4

能根據(jù)標準分析測試精細化工原自己。

原料與產(chǎn)品料、中間體及產(chǎn)品的性能；能隨

分析崗位

性能檢測；機取樣，并進行正確的處理；能

4（分析工、品正確處理實驗數(shù)據(jù)和生產(chǎn)數(shù)據(jù)；

分析報告撰

控員）能檢測常用精細化工原材料及產(chǎn)

寫。品質(zhì)量性能；能維護、保養(yǎng)常用

的儀器設(shè)備；能編制分析文件。

3．精細化工技術(shù)教育資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目和質(zhì)量工程建設(shè)項目的不斷推進，一批高

職高專院校的精細化工技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、項目課程開發(fā)、課程體系構(gòu)建、

行動導(dǎo)向教學模式研究與應(yīng)用、“雙證書”制度實施、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學團隊建設(shè)、

教學資源建設(shè)和社會服務(wù)等方面形成了良好的發(fā)展態(tài)勢，取得了一定的專業(yè)建設(shè)的成

功經(jīng)驗、課程改革與建設(shè)的成果和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源。

應(yīng)用化工技術(shù)與精細化工技術(shù)專業(yè)相互之間存在著明顯的區(qū)別，化工生產(chǎn)依據(jù)其

原料的不同可分為三條主產(chǎn)業(yè)鏈，即石油化工產(chǎn)業(yè)鏈、碳一化工產(chǎn)業(yè)鏈、氯堿產(chǎn)業(yè)鏈，

如圖所示：

圖1-1精細化工技術(shù)與應(yīng)用化工技術(shù)的差別

5

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的側(cè)重點在于如圖中從原油（A1）到基本有機化工原料（B1）

的生產(chǎn)、煤或天然氣（A2）到甲醇和合成氣（B2）的生產(chǎn)過程；精細化工技術(shù)側(cè)重點

在于利用前面生產(chǎn)的產(chǎn)品進行的深度后加工，如圖1中的（B1）到（C1）、（D2）到

（E2）、（A3）到（B3）的生產(chǎn)過程。因此，精細化學品的教學資源庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)精

細化學品生產(chǎn)的特點，分析已有的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程教學資源，按照精細化工產(chǎn)

品生產(chǎn)的工作過程完善課程體系，將兩個專業(yè)的共用課程納入課程體系中系統(tǒng)考慮，

不再建設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)依據(jù)從原油（A1）到基本有機化工原料（B1）的生產(chǎn)、煤

或天然氣（A2）到甲醇和合成氣（B2）的生產(chǎn)過程而建設(shè)的化工設(shè)備認知與制圖、流

體輸送設(shè)備操作與控制、傳熱設(shè)備操作與控制、反應(yīng)器操作與控制等課程資源，而是

依據(jù)精細化工產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)精細有機合成技術(shù)、精細化學品制備等12門課程為載體的教

學資源，通過結(jié)構(gòu)化課程和系統(tǒng)設(shè)計，建成精細化工技術(shù)教育資源庫，以實現(xiàn)上述三

條主產(chǎn)業(yè)鏈的完整。必能被全國其他同類院校、特別是資源不足院校同類專業(yè)所共享，

將做到優(yōu)質(zhì)教學資源跨學校、跨地區(qū)、在任意時間通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)為學生專業(yè)學習提供

無界化服務(wù)。

表1-4精細化工技術(shù)與應(yīng)用化工技術(shù)課程資源比較

精細化工技術(shù)應(yīng)用化工技術(shù)

精細化學品制備化工設(shè)備認知與制圖

精細有機合成技術(shù)流體輸送設(shè)備操作與控制

精細化工設(shè)備傳熱設(shè)備操作與控制

精細化學品分離與精制傳質(zhì)與分離設(shè)備操作與控制

精細化學品質(zhì)量分析與控制反應(yīng)器操作與控制

精細化學品復(fù)配技術(shù)化工產(chǎn)品檢驗

涂料生產(chǎn)技術(shù)甲醇生產(chǎn)操作

日用化學品生產(chǎn)技術(shù)離子膜燒堿生產(chǎn)操作

醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)化工HSE與清潔生產(chǎn)

助劑生產(chǎn)技術(shù)汽柴油生產(chǎn)操作

催化劑生產(chǎn)技術(shù)乙烯生產(chǎn)操作

農(nóng)藥生產(chǎn)技術(shù)

6

二、項目建設(shè)的必要性

教學資源庫建設(shè)是國家示范性建設(shè)項目中的重要任務(wù)，教育部《關(guān)于實施國家示

范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14

號）文件中對創(chuàng)建專業(yè)教學資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中

央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、

精品課程、教學內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學指導(dǎo)、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本

要求，共享優(yōu)質(zhì)教學資源；針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”

制度構(gòu)建專業(yè)認證體系；開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才

的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺。另外，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教

育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學資源

和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教

學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面”。為適應(yīng)精細化工

行業(yè)發(fā)展對具有較高職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作技能的人才培養(yǎng)需要，精細

化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，就是為了集中國內(nèi)外精細化工技術(shù)教育領(lǐng)域和精細

化工行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機制，推動教育信息化發(fā)展，提高人

才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識的社會普及。

隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目和質(zhì)量工程建設(shè)項目的不斷推進，我國高

等職業(yè)教育工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以及與其相適應(yīng)的課程體系建設(shè)、課程改革等已

經(jīng)取得了顯著的進展和成效。一批高職高專院校的精細化工技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式

改革、項目課程開發(fā)、課程體系構(gòu)建、行動導(dǎo)向教學模式研究與應(yīng)用、“雙證書”制

度實施、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學團隊建設(shè)、教學資源建設(shè)和社會服務(wù)等方面形成了良好

的發(fā)展態(tài)勢，取得了一定的專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗、課程改革與建設(shè)的成果和優(yōu)質(zhì)的數(shù)

字化教學資源。這些資源若能被全國其他同類院校、特別是資源不足院校同類專業(yè)所

共享，將做到優(yōu)質(zhì)教學資源跨學校、跨地區(qū)、在任意時間通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)為學生專業(yè)學

習提供無界化服務(wù)。

7

通過精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)及推廣應(yīng)用，將引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育精

細化工技術(shù)專業(yè)教學改革，推動教學模式、學習模式的變革，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的整

體提升，為全國高職院校在校生提供直接的服務(wù)；也能為全國精細化工行業(yè)從業(yè)人員

培訓(xùn)、社會學習者學習、繼續(xù)教育和終身教育提供服務(wù)。

8

第二部分建設(shè)團隊實力

一．項目建設(shè)單位結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢突出

項目建設(shè)單位融專業(yè)教學指導(dǎo)委員會、高等職業(yè)技術(shù)院校、企業(yè)于一體，其中，

國家示范性高職院校2所，國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校3所，省級示范性高等

職業(yè)院校2所，3個省級優(yōu)秀教學團隊，建成5門國家資源共享課程，團隊中聘請10

多家單位的行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)和共同參與，為項目建設(shè)提供了智力支持。

作為項目核心組織、指導(dǎo)者，中國化工教育協(xié)會將對教學資源開發(fā)項目進行指導(dǎo)，

使得該項目占位高、前瞻性和先進性強、具有普適性和可推廣性。

7所高職院校在專業(yè)建設(shè)中形成了自身特色，課程體系開發(fā)力度大，辦學和師資

力量雄厚，產(chǎn)學研結(jié)合、工學結(jié)合教育教學改革成果卓越，實訓(xùn)基地建設(shè)實施了校企

合作，社會服務(wù)能力強，在各自區(qū)域均具有較大影響力和辦學特色。

參與教學資源庫建設(shè)的行業(yè)企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢，為學校提供資金（捐贈）、

設(shè)備、生產(chǎn)工藝和技術(shù)標準，積極參與專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，保證了教學資源庫的建

設(shè)內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。

從事網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、教學資源平臺、精品課程、虛擬仿真軟件研究和開發(fā)的知名

企業(yè)北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司加盟，為精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)提供

了技術(shù)保障。

二．項目建設(shè)單位具有較高引領(lǐng)水平

高職高專精細化工技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)建至今已有二十余年的發(fā)展歷程，在此過程中，

項目建設(shè)院校在教育教學改革發(fā)展中不斷探索實踐，取得了一系列的成果。牽頭單位

作為全國高職精細化工類專業(yè)指導(dǎo)委員會主任單位，早在2002年，南京科技職業(yè)學院

提出的精細化工技術(shù)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過全國職業(yè)院校同行專家的討論，得到肯定和響

應(yīng)。2007年4月在海南舉行的中國化工教育協(xié)會高職高專教學指導(dǎo)委員會精細化工組

會議中，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在全國同類院校中推廣。2011年在中國化工教育協(xié)

會的指導(dǎo)下，制定了教育部高職專業(yè)標準中精細化工技術(shù)專業(yè)（高職）標準，“產(chǎn)品

9

載體、學做交替、四級遞進、虛實結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和“一平臺、四模塊、多項

目”的課程體系已得到全國同類院校的認可。2013年主持起草了教育部高職專業(yè)目錄

（精細化工專業(yè)類）的修訂報告。

南京科技職業(yè)學院的精細化工技術(shù)專業(yè)是國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校重點

建設(shè)專業(yè)之一。精細化工技術(shù)專業(yè)（群）擁有一支“教學+創(chuàng)業(yè)”型的專業(yè)教師隊伍，

目前擁有江蘇省高等教育教學名師2名，全國化工職業(yè)教育教學名師1名，江蘇省“六

大人才高峰”項目培養(yǎng)對象2名，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象2名,

江蘇省“青藍工程”培養(yǎng)對象3名，南京市“321人才”領(lǐng)軍型科技創(chuàng)業(yè)人才2名，

南京市中青年行業(yè)技術(shù)學科帶頭人1名，5名教師在南化院中山科技創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)，

2名教師參加學院實訓(xùn)基地的設(shè)計、建設(shè)與生產(chǎn)，12名教師具有兩年以上企業(yè)一線工

作經(jīng)歷，91名企業(yè)技術(shù)能手擔任兼職教師，建成了一支“精技術(shù)的專任教師+懂教學

的兼職教師”專兼結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

從2010年起，精細化工技術(shù)專業(yè)連續(xù)承辦了2屆全國職業(yè)院校有機合成工技能大

賽，2013年承辦了全國職業(yè)院校技能大賽精細化工生產(chǎn)技術(shù)賽項。開發(fā)用于技能大賽

的技術(shù)方案、裝備平臺和組織水平受到行業(yè)企業(yè)充分肯定，多家企業(yè)一致認為賽項技

術(shù)設(shè)計和裝備配置完全符合企業(yè)職工技能競賽評判標準的內(nèi)涵，中石化南化公司完全

同意將此方案和標準用作公司職工技能競賽并委托本專業(yè)承辦，至今已成功承辦2屆，

競賽組織過程和結(jié)果完全達到公司要求。受行業(yè)企業(yè)委托，本專業(yè)還承辦了多期全國

職業(yè)院校教師有機合成工技師培訓(xùn)和南化公司、瓦克聚合物系列（南京）有限公司、

江蘇華昌化工有限公司等職工培訓(xùn)。

由專業(yè)教師自主研發(fā)并具有知識產(chǎn)權(quán)的多功能反應(yīng)裝置已作為全國職業(yè)院校技能

大賽高職組精細化工生產(chǎn)技術(shù)賽項的指定設(shè)備，并在全國二十多家院校推廣；由專業(yè)

教師自行設(shè)計開發(fā)的“鄰苯二甲酸二辛酯（DOP）流程級實訓(xùn)裝置”經(jīng)政府采購，被重

慶化工職業(yè)學院和南京曉莊學院采用；自行設(shè)計開發(fā)的小型真實生產(chǎn)實訓(xùn)裝置“乙苯

脫氫制苯乙烯”、“均四甲苯氧化制均苯四甲酸二酐”各2套也經(jīng)政府采購中標。

10

項目負責人丁志平教授是石油與化工職業(yè)教育名師、江蘇省教學名師、教育部高

職高專精細化工技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)委員會主任。在高職高專精細化工技術(shù)專業(yè)教育方

面具有較高的知名度和影響力，具有較強的社會資源整合與利用能力。

三.院校、企業(yè)和信息技術(shù)專家組成建設(shè)團隊優(yōu)勢明顯

由相關(guān)高職高專院校的優(yōu)秀師資、行業(yè)領(lǐng)域及企業(yè)著名專家、國內(nèi)專業(yè)教育領(lǐng)域

權(quán)威人士組成的建設(shè)團隊共建精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫，有力地保障了項目的建

設(shè)和實施。

集國內(nèi)制劑專業(yè)優(yōu)勢院校，共同開發(fā)、建設(shè)專業(yè)教學資源庫。本項目在教育部高

職高專精細化工技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)委員會組織下，由南京科技職業(yè)學院聯(lián)合辦學師資

力量雄厚、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)成果顯著的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院、河北化工醫(yī)藥職

業(yè)技術(shù)學院、揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、山東科技職業(yè)技術(shù)學

院、重慶職業(yè)技術(shù)學院、杭州職業(yè)技術(shù)學院等7所高職院校為共建單位。

建設(shè)團隊得到了中國化工教育協(xié)會、江蘇省化工行業(yè)協(xié)會等的全力支持，與重慶

化醫(yī)控股（集團）公司、河北銖鋒化工有限公司、南京太化化工有限公司、江蘇揚農(nóng)

化工集團、新海石化等共建專業(yè)，為企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了保障，

使專業(yè)在培養(yǎng)人才方面更準確，為社會服務(wù)找準方向，實現(xiàn)了校企共同制定專業(yè)發(fā)展

規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容和教學模式改革，校企共同開發(fā)課程，共

建教學資源，促進了校企合作共贏，使學校能夠更好地把握企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、技術(shù)發(fā)

展以及企業(yè)對高職精細專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力需求，確保專業(yè)教學資源庫的課程內(nèi)容

與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，真正做到資源共享、合作共贏。

三是由聯(lián)合申報單位領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家、行政管理部門、教育專家、教指委、院領(lǐng)

導(dǎo)組成資源庫建設(shè)項目指導(dǎo)小組，中國化工教育協(xié)會任耀生秘書長擔任項目首席顧問，

作為化工職教專家能夠及時傳遞國內(nèi)外精細化工行業(yè)的前沿技術(shù)、最新理論與發(fā)展動

向等信息，從項目建設(shè)策略層面和技術(shù)層面都予以了支持和保障。

11

四.組建了完善的開發(fā)團隊

充分考慮項目建設(shè)分工需要，保證精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫項目有規(guī)劃、按

步驟、高質(zhì)量完成，項目實施過程中設(shè)置項目領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、分項目執(zhí)行小組、

監(jiān)理小組分層管理和制約平衡的原則，制定詳細責任體系，責任到人，分工明確，確

保完成建設(shè)目標。項目組建了項目領(lǐng)導(dǎo)小組、秘書組、項目技術(shù)指導(dǎo)組、項目開發(fā)組，

從組織形式上起到了保障作用。

五．建設(shè)精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫的基礎(chǔ)扎實，條件充分

通過多年的教育教學研究，項目建設(shè)單位在精細化工技術(shù)專業(yè)積累了一定數(shù)量的

教學資源，此次在教指委組織下，目的就是整合全國院校及行業(yè)優(yōu)勢資源，通過專業(yè)

教學資源庫的建設(shè)實現(xiàn)資源利用率最大化。

1.具有一支高水平的專業(yè)教學資源庫開發(fā)隊伍

項目建設(shè)單位中的高職院校注重師資隊伍建設(shè)，目前在精細化工技術(shù)專業(yè)教學資

源庫建設(shè)團隊中，有國家示范性高職院校2所，國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校3

所，省級示范性高等職業(yè)院校2所，2個省級優(yōu)秀教學團隊，建成5門國家資源共享

課程，團隊中聘請10多家單位的行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)和共同參與。由相關(guān)高職高專院校

的優(yōu)秀師資、行業(yè)領(lǐng)域及企業(yè)著名專家、國內(nèi)專業(yè)教育領(lǐng)域權(quán)威人士組成的建設(shè)團隊，

能有效地保障項目的建設(shè)和實施。

2.已建成一批現(xiàn)代化的校內(nèi)實訓(xùn)基地

項目建設(shè)單位在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，以精細化工相關(guān)職業(yè)標準為原則，進

行專業(yè)設(shè)計、規(guī)范建設(shè)，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容項目化、教學方式工作化、教學環(huán)境職場

化、教學成果產(chǎn)品化、過程管理流程化、組織管理企業(yè)化；組織學習規(guī)范化、團隊工

作無界化建立起校企合作，建設(shè)以工業(yè)項目訓(xùn)練教學為核心的“教學生產(chǎn)型校內(nèi)實訓(xùn)

基地”，有效地支撐著專業(yè)教資源庫的建設(shè)。

目前南京科技職業(yè)學院校內(nèi)實訓(xùn)基地針對專業(yè)面向的行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）與崗位群，以

精細化工技術(shù)專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系，整合

12

實踐教學資源，分類組建實訓(xùn)條件。針對化工生產(chǎn)特點建成真實產(chǎn)品生產(chǎn)的小型裝置

實操、真實企業(yè)環(huán)境計算機虛擬運行操作相結(jié)合系列化的實訓(xùn)裝置，形成“真實企業(yè)

環(huán)境+小型裝置實操+計算機虛擬運行+三維動畫模擬”實訓(xùn)格局。按照實訓(xùn)基地的功能

定位，通過“模塊化”和“項目化”的形式，開展實訓(xùn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)，形成

滿足專業(yè)共性需求與專門化（或個性化）需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實訓(xùn)體系，充分

利用信息化手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位，

知識、技能、素質(zhì)螺旋上升的“三維四層”實踐教學體系，“四層”是指針對課程及

課程群的項目化實訓(xùn)室、針對專業(yè)及專業(yè)群的綜合化實訓(xùn)中心、跨系部、跨專業(yè)的校

內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、具有真實職場氛圍的校外工作性頂崗實習基地。

3.已探索、形成了多種符合雙方需求的校企合作體系

職業(yè)教育本質(zhì)是依托行業(yè)和企業(yè)的一種教育，在教育過程中需要依靠企業(yè)和行業(yè)

提供的技術(shù)和職業(yè)標準以及用于實踐教學的場地和設(shè)備，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對技能型

人才的需求和學生的發(fā)展安排教學內(nèi)容。項目建設(shè)院校依據(jù)職業(yè)教育本質(zhì)，積極探索

訂單式等多種培養(yǎng)模式，搭建校企合作平臺。訂單式培養(yǎng)是高職院校主動貼近企業(yè)，

根據(jù)企業(yè)用人規(guī)格進行“量體裁衣”的有效形式，讓企業(yè)人員參與教學內(nèi)容的制定，

擔任兼職教師參與教學過程。通過訂單培養(yǎng)吸引企業(yè)專業(yè)人員參與教學；引入企業(yè)培

訓(xùn)體系；改革學校原有的教學內(nèi)容；為學生在企業(yè)的實習實訓(xùn)創(chuàng)造條件；把企業(yè)文化

融入教學之中。

4.已積累了具有較高水平、一定數(shù)量的教學資源庫素材

教學資源庫需要有一定數(shù)量的文本、圖片、視頻、動畫等各種素材，將其科學集

成。項目申報單位在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面積累了一定數(shù)量的具有較高水平的教

學資源庫素材。

項目建設(shè)院校在精細化工技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)方面取得了一定成效，每門課程包含

課程標準、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、實訓(xùn)項目、虛擬仿真、數(shù)字化教材、多媒體課件、

案例分析、習題庫、試題庫等內(nèi)容。依托職業(yè)教育數(shù)字化學習中心，該專業(yè)已有6門

課程資源上網(wǎng)，內(nèi)含食品添加劑生產(chǎn)等交互動畫、增塑劑生產(chǎn)等視頻和抗氧劑生產(chǎn)工

藝仿真等，比例超過50%。獲全國職業(yè)院校信息化工教學大賽高職組多媒體教學軟件

13

比賽二等獎，江蘇省高等學校優(yōu)秀多媒體課件一等獎各1次，化學反應(yīng)器操作技能訓(xùn)

練裝置及控制軟件的開發(fā)獲中國化工教育科研研究成果獎1等獎；3人被評為江蘇省

職業(yè)院校信息化教學大賽先進個人，2名教師獲第二屆全國高校（高職高專）微課教

學比賽江蘇賽區(qū)二等獎。

5.項目建設(shè)的資金保障

各聯(lián)合申報單位將通過自籌、行業(yè)企業(yè)的資助和有償服務(wù)獲得建設(shè)資金，若本次

能通過立項評審，將獲得中央財政的經(jīng)費支持，項目建設(shè)將能夠得到更加有力的經(jīng)費

保障。項目建設(shè)經(jīng)費將按照“集中使用，突出重點；總體規(guī)劃，分年實施；項目管理，

績效考評”的管理原則，資金的管理和使用符合財務(wù)制度，并主動接受來自社會各界

和審計部門的監(jiān)督檢查，確保各項建設(shè)項目資金使用合理、規(guī)范。

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第三部分建設(shè)基礎(chǔ)

一．構(gòu)建了校企合作機制

依托“政行校企”四方合作平臺，以專業(yè)共建共管委員會、駐地、駐園、駐廠三

類工作站和專家（教授）工作室等形式深入推進專業(yè)與企業(yè)的深度合作。建立了專業(yè)

共建共管委員會，共建共管，形成了以人才培養(yǎng)為主線、以合作項目為載體的人才共

育、過程共管、成果共享、責任共擔校企合作機制。

二．形成了獨特的精細化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系

根據(jù)精細化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，項目組進行了廣泛

的調(diào)查，深入研究人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑，系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化形成了“產(chǎn)

品載體、學做交替、四級遞進、虛實結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了“一平臺、四

模塊、多項目”的課程體系，滿足了精細化工技術(shù)現(xiàn)代化的共同需求，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟

發(fā)展重點的個性需要，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三．化工產(chǎn)品上下游承接，非同質(zhì)于應(yīng)用化工技術(shù)，差異化建設(shè)

不同于上游專業(yè)應(yīng)用化工技術(shù)已建成的資源，項目團隊在頂層設(shè)計時著眼于精細

化工相關(guān)的知識、能力和素養(yǎng)，以精細有機合成、復(fù)配、精細化工產(chǎn)品品控和應(yīng)用為

重點構(gòu)建課程，建設(shè)顆粒資源，與已有應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)資源庫實行差異化建設(shè)，做

到與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)資源不重復(fù)。

四．專業(yè)資源庫初具規(guī)模，并投入使用

7門課程資源實現(xiàn)網(wǎng)上共享，活躍用戶超過2000個人，資源近5000條，文本類

和圖形類資源數(shù)量占比48.7%。

南京科技職業(yè)學院以省級、國家級專業(yè)教學資源庫建設(shè)為引領(lǐng)，投入420余萬元

打造信息化E教學平臺，引入社會資源1224萬元推進信息化建設(shè)，推進信息化教學改

革。通過無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋等信息化教學硬環(huán)境建設(shè)，實現(xiàn)學生的泛在學習。

15

精細化工技術(shù)教學資源庫建設(shè)團隊全面開展信息化教學改革，前期投入480萬元，

根據(jù)需求整合各種線上和實體資源，開展了“AR技術(shù)”實踐教學信息化改造，“線上

線下”結(jié)合，突破人才培養(yǎng)“動手難”瓶頸。靈活搭建課程，實施“OFS”教學模式，

實現(xiàn)在線學習互動、線上線下無縫交流，讓學習者自由組合、自主學習、自行評價（見

圖3-1）。

圖3-1學生自主學習、自行評價

五．擁有一支教學資源建設(shè)經(jīng)驗豐富的團隊

建設(shè)團隊中，有國家示范骨干高等職業(yè)院校5所，省示范高職院校2所，省級優(yōu)

秀教學團隊3個，國家資源共享課程5門。聘請中石化南化公司等34家單位的行業(yè)企

業(yè)專家指導(dǎo)和共同參與，為項目建設(shè)提供了智力支持。中國化工教育協(xié)會在數(shù)字化教

學資源庫建設(shè)、教學資源標準制定等方面給予全面指導(dǎo)，北京東方仿真公司、寧波萬

華有限公司等為項目建設(shè)提供資源和技術(shù)支持。

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圖3-23D動畫及仿真截圖

六．獲得行業(yè)企業(yè)好評

全國石油和化工職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會、江蘇省化工行業(yè)協(xié)會、湖南化工職

業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、萬華化學（寧波）有限公司等均認為，精細化工技術(shù)專業(yè)長期堅持

教學改革，引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育同類專業(yè)教學改革，推動教學模式、學習模式的變

革，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體提升，見圖3-3。

17

圖3-3全國石化行指委、江蘇省化工行業(yè)協(xié)會評對專業(yè)的評價

18

第四部分建設(shè)內(nèi)容

一．資源內(nèi)容建設(shè)依據(jù)

專業(yè)教學資源建設(shè)不是簡單地整理、集合現(xiàn)有教學資源，不是把已有的精品課程

累積起來做精品課程庫。資源庫建設(shè)的工作起點是從調(diào)研精細化工技術(shù)專業(yè)人才需求

規(guī)格，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系以及調(diào)研資源現(xiàn)狀及使用需求開始。

2008年教育部高職高專精細化工技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)委員會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案

建設(shè)工作過程中，組織力量在全國精細化工行業(yè)內(nèi)對精細化工技術(shù)學生綜合職業(yè)能力

要求方面進行了廣泛調(diào)研，調(diào)研各高職院校精細化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程改革、

人才規(guī)格等情況，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計、形成了《精細化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

方案》。

為了解精細化工技術(shù)教學資源現(xiàn)狀和不同人群對教學資源的需求，使資源庫建設(shè)

更具針對性、有效性和實用性，2013年南京科技職業(yè)學院組織國內(nèi)10余所化工類高

職院校對全國同類院校教師、學生、畢業(yè)生以及各大中型化工企業(yè)進行了資源現(xiàn)狀和

需求調(diào)查，共發(fā)出問卷3521份，回收問卷3521份，回收率100%。調(diào)研內(nèi)容主要包括：

現(xiàn)有專業(yè)教學資源使用情況；現(xiàn)有資源數(shù)量、質(zhì)量情況；教學資源需求，資源獲取途

徑及用途；資源建設(shè)內(nèi)容；資源素材形式需求。此次調(diào)研結(jié)果為資源庫開發(fā)、建設(shè)提

供了充分的依據(jù)。

1.教學資源使用及需求現(xiàn)狀調(diào)查

(1)查詢及檢索精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源主要用途：教師用于教學素材積累占

61%，用于前沿知識更新占15%，用于為學生提供自主學習材料占18%，其他用途占6%，

見表4-1。

表4-1精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源的主要用途（教師）

教學素材積累前沿知識更新為學生提供自主學其他用途

習材料

61%15%18%6%

19

學生用于課堂輔助占43%，用于考試輔導(dǎo)占24%，用于自學占17%，用于預(yù)習占11%，

用于其它占5%，見表4-2。

表4-2精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源的主要用途（學生）

課堂輔助考試輔導(dǎo)自學預(yù)習其它

43%24%17%11%5%

在崗從業(yè)人員用于繼續(xù)教育占45%，用于技能更新占22%，用于職業(yè)資格考試占

15%，其他用途占7%，見表4-3。

表4-3精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源的主要用途（從業(yè)人員）

繼續(xù)教育技能更新職業(yè)資格考試其它

45%22%15%7%

（）對數(shù)字化精細化工技術(shù)教學資源庫需求的調(diào)查：對教師、學生、社會從業(yè)人

員調(diào)查2結(jié)果見表4-4。

表4-4對數(shù)字化精細化工技術(shù)專業(yè)教學資源庫的需求

非常需要需要一般不需要

教師65%30%3%2%

學生51%32%10%7%

社會從業(yè)人員45%37%12%6%

2.教學資源庫建設(shè)內(nèi)容需求調(diào)查

（）課程資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查：對教師、學生分別進行課程資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查。對

教師調(diào)1查結(jié)果見表-5；對學生調(diào)查結(jié)果見表4-6。

4

表4-5課程資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（教師）

20

非常需要需要一般不需要

精細化學品制備58%37%3%2%

精細有機合成技術(shù)69%28%2%1%

精細化工設(shè)備51%32%10%7%

精細化學品分離技術(shù)55%27%12%6%

精細化學品質(zhì)量分析與控制58%24%10%8%

精細化學品復(fù)配技術(shù)48%30%18%2%

催化劑生產(chǎn)技術(shù)45%39%9%7%

助劑生產(chǎn)技術(shù)48%35%9%8%

農(nóng)藥生產(chǎn)技術(shù)51%33%11%5%

涂料生產(chǎn)技術(shù)54%32%9%5%

日用化學品生產(chǎn)技術(shù)57%28%9%6%

醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)55%31%11%3%

表4-6課程資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（學生）

非常需要需要一般不需要

精細化學品制備43%32%13%12%

精細有機合成技術(shù)54%26%15%5%

精細化工設(shè)備44%30%17%9%

精細化學品分離技術(shù)43%33%15%9%

精細化學品質(zhì)量分析與控制51%23%13%11%

精細化學品復(fù)配技術(shù)47%38%11%4%

催化劑生產(chǎn)技術(shù)49%32%18%11%

助劑生產(chǎn)技術(shù)42%35%13%10%

農(nóng)藥生產(chǎn)技術(shù)42%38%18%12%

涂料生產(chǎn)技術(shù)43%39%15%13%

21

日用化學品生產(chǎn)技術(shù)51%32%11%6%

醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)49%37%13%11%

（）專業(yè)拓展資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查：對教師調(diào)查結(jié)果見表7。

24-

表-7專業(yè)拓展建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（教師）

非常需要需要一般不需要

精細化工專業(yè)標準66%30%2%2%

精品課程及相關(guān)網(wǎng)站鏈接61%32%7%1%

（）繼續(xù)教育資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查：對教師、社會從業(yè)人員分別進行繼續(xù)教育建設(shè)

內(nèi)容調(diào)3查。對教師調(diào)查結(jié)果見表-8；對在崗從業(yè)人員調(diào)查結(jié)果見表4-9。

表4-8繼續(xù)教育建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（教師）

非常需要需要一般不需要

職業(yè)資格考試學習資源66%30%2%2%

企業(yè)、學?；蛳嚓P(guān)部門專項培訓(xùn)資源61%32%7%1%

表4-9繼續(xù)教育建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（社會從業(yè)人員）

非常需要需要一般不需要

初級職業(yè)資格取證培訓(xùn)23%38%20%19%

中級職業(yè)資格取證培訓(xùn)28%32%23%17%

高級職業(yè)資格取證培訓(xùn)35%39%15%11%

企業(yè)專項培訓(xùn)46%37%9%8%

行政專項培訓(xùn)41%32%21%16%

（）行業(yè)信息資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查：對學生進行行業(yè)信息資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查，調(diào)查

結(jié)果見4表10。

4-表4-10行業(yè)信息建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（學生）

22

非常需要需要一般不需要

行業(yè)發(fā)展動態(tài)51.0236.1312.130.66

企業(yè)案例43.8737.2518.160.59

就業(yè)指導(dǎo)53.4433.448.464.52

就業(yè)信息67.0826.495.840.39

（）測評系統(tǒng)資源建設(shè)內(nèi)容調(diào)查：對教師、學生、社會從業(yè)人員進行測評系統(tǒng)建

設(shè)內(nèi)容5調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表，，。

表4-41-111測評4-系12統(tǒng)建4設(shè)-1內(nèi)3容調(diào)查（教師）

非常需要需要一般不需要

習題、試題庫43.97%35.90%4.01%0.69%

視頻找錯45.31%24.49%12.70%1.39%

案例分析46.30%39.58%1.32%1.36%

虛擬操作44.64%36.57%2.70%0.65%

表4-12測評系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（學生）

非常需要需要一般不需要

習題、試題庫38.3340.7514.805.92

視頻找錯30.1140.3126.692.69

案例分析35.8544.8014.424.86

虛擬操作38.4144.2815.571.61

表4-13測評系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容調(diào)查（社會從業(yè)人員）

非常需要需要一般不需要

習題、試題庫31.6944.0113.295.18

23

視頻找錯31.9837.7612.57.06

案例分析24.8844.9615.227.9

虛擬操作23.9148.0214.684.03

3.教學資源庫建設(shè)素材形式需求調(diào)查

對不同模塊資源建設(shè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式進行了調(diào)研，結(jié)果顯示：不同的資源呈現(xiàn)形式

的需求各有側(cè)重，但主要集中在文本、視頻、動畫、虛擬仿真、圖片等素材表現(xiàn)形式

上。

學生比較容易接受學習資料形式的調(diào)查：對學生進行比較容易接受的學習資料形

式的調(diào)查結(jié)果表明，69.46%學生選擇視頻，45.46%學生選擇，學生選擇

圖片，36.19%學生選擇文本，29.71%學生選擇仿真軟件，31.80PP%T學生3選6.4擇7%動畫，1.12%

學生選擇其他。見圖4-1。

圖4-1比較容易接受的學習資料形式（學生）

對學生進行更傾向于的網(wǎng)絡(luò)交互平臺的調(diào)查結(jié)果見圖4-2。

學生更傾向于的網(wǎng)絡(luò)交互平臺調(diào)查：對學生進行更傾向于的網(wǎng)絡(luò)交互平臺的調(diào)查

結(jié)果表明，52.07%學生選擇QQ群組聊天，48.39%學生選擇教師在線咨詢，31.77%

24

學生選擇討論室，26.67%學生選擇電子郵件，13.31%學生選擇BBS，7.74%學生選

擇電子公告牌，0.85%學生選擇其它。

圖4-2更傾向于的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(學生)

二．專業(yè)教學資源建設(shè)內(nèi)容

按照循證設(shè)計、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，以服務(wù)于全國精細化工技

術(shù)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師、學生、在職人