立足單元整體開展作文主題教學

習作是小學語文教學的重點內(nèi)容，也是檢驗學生運用語言文字表達情感的能力、發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。實際上，小學語文單元習作教學仍處于摸索前進階段，有較大的完善空間，值得教師深入研究，構建高效的作文教學課堂。一、引導學生有效構建層遞式寫作框架統(tǒng)編教材自三年級起編排了專門的習作單元，注重培養(yǎng)學生的習作能力。如三年級編排了“學習寫日記”的習作內(nèi)容，為學生積累豐富的寫作素材，同時也為四年級“記事”奠定了基礎。寫作是學生與周圍的人、事、物等之間的對話過程，教師要引導學生從生活中去積累素材，從生活素材中提取貼合習作要求的內(nèi)容。學生從文本中學習和吸收寫作方法，逐步向自主選材等寫作方向過渡，逐步強化寫作能力。再如四年級上冊第五單元安排了“把一件事寫清楚”的習作內(nèi)容，語文要素是了解作者是如何把事情寫清楚的。教師先讓學生回顧單元課文，明確寫法，意識到寫清一件事情，需做到兩點：一是安排好寫作的順序，包括事情的起因、經(jīng)過、結果的順序；事情發(fā)生與發(fā)展的順序。二是運用對話、動作神態(tài)、心理等描寫方法，將事情的重要內(nèi)容寫清楚。接下來，教師出示美文，讓學生賞析和學習借鑒；出示對話描寫的片段，讓學生圍繞一個中心，寫出精彩的對話；出示動作描寫的片段，將人物寫活。二、引導學生理順主題性寫作思路在習作單元的教學中，為了讓學生深入把握主題，教師要將審題、明確主題、討論寫法等教學內(nèi)容密切結合起來，讓學生抓住習作重點去寫作。如在“二十年后的家鄉(xiāng)”的寫作教學中，本單元編排了三首詩詞與《木笛》等散文，充分體現(xiàn)了作者對祖國的熱愛之情。熱愛祖國首先需熱愛家鄉(xiāng)。因此，在本組課文教學的基礎上，教師引導學生收集與鄉(xiāng)情相關的文章與歌曲、詩詞等，圍繞“故鄉(xiāng)情”展開討論。學生將生活感悟、學習體會、收集的資料等，作為習作的素材，腦海中表達思鄉(xiāng)之情的寫作框架和思路逐漸清晰。此時，教師對學生進行寫作指導，以達到理想的教學效果。謀篇布局和材料取舍是寫作指導的重點，為突出這一重點，教師在課前布置“了解家鄉(xiāng)二十年后的變化”的作業(yè)，為學生寫好作文起到鋪墊作用。具體的教學過程如下所示：第一步，教師引導學生閱讀習作要求，確定作文的主題和范圍、體裁等。學生要想寫好二十年后的故鄉(xiāng)，就要思考“二十年后周圍發(fā)生了什么變化，我們會變成什么樣子，親人聚會的場景是什么樣的”等問題。第二步，教師進行寫法指導。一是要求點面結合與詳略得當，重點寫有代表性的景物，概括寫其他的景物。二是單元課文的寫作手法應用巧妙且表現(xiàn)方式豐富，學生要學以致用。三是引導學生分組寫作，各小組分工合作，如第一組寫作文的開頭，第二組寫二十年后具體景物的變化，第三組寫人物的變化，第四組寫作文的結尾等內(nèi)容。作文的開頭可引用詩句或歌曲等，起到開門見山的作用。作文的結尾需表達出對家鄉(xiāng)的感情。四是要求學生誦讀自己寫作的片段，全班同學進行賞析評價，總結不足之處和閃光點，鼓勵學生在開放性的學習氛圍中創(chuàng)新想象。三、引導學生精準處理定向化寫作材料統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元安排的習作是“中國的世界文化遺產(chǎn)”，本次習作要求學生先搜集資料，再進行介紹。這就需要教師圍繞“通過收集資料來介紹一種事物”的能力培育目標開展寫作教學。首先，圍繞目標收集資料。本單元圍繞“異域風情”的主題，編排的《威尼斯的小艇》《牧場之國》等課文，生動地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國風光圖畫?！爸袊氖澜缥幕z產(chǎn)”寫作教學的重點，主要是培養(yǎng)學生口語交際和收集、處理信息的能力；教學難點是恰當處理收集到的材料，將其轉化為學生自己的語言。教師先讓學生回顧《威尼斯的小艇》的內(nèi)容，思考作者是如何介紹威尼斯的小艇的，理清作者介紹的內(nèi)容和順序，掌握由外到內(nèi)、由表及里的認識事物的順序。為貫徹落實“要求學生介紹中國的一處世界文化遺產(chǎn)，說清它的位置、樣子、特點和作用等”的教學目標，教師可以分步進行教學。第一步，讓學生了解什么是世界文化遺產(chǎn)，選擇自己最感興趣的一處世界文化遺產(chǎn)。第二步，讓學生圍繞準備介紹的世界文化遺產(chǎn)在哪兒、什么樣的、有什么用，按照由外到內(nèi)、由表及里的順序去介紹，確定收集資料的內(nèi)容。第三步，讓學生根據(jù)世界文化遺產(chǎn)的建造時間和建造者等要素去縮減網(wǎng)絡中的資料。第四步，布置“根據(jù)具體的寫作要求，收集資料”的作業(yè)。其次，根據(jù)寫作要求去整理資料。教師鼓勵學生介紹自己收集資料的過程，圍繞“資料的分類比較清晰、語句通順、每一部分的資料均把要表達的內(nèi)容講清楚了”等標準進行評價，然后根據(jù)遺產(chǎn)的名稱、是什么、在哪里、占地面積、特點、作用、建造等指標整理資料。最后，讀寫結合，介紹事物。回顧本單元的課文，教師引導學生思考“文本重點介紹了世界文化遺產(chǎn)的哪些特點”等問題，再讓學生思考“長城與故宮等遺產(chǎn)，應當重點介紹什么”等問題。學生圍繞范文展開討論，了解要想介紹好世界文化遺產(chǎn)，必須展示它的特點，按一定的順