科研課題-模板英語閱讀開題報告

《提高小學生英語閱讀能力的方法探究》課題開題報告

《提高小學生英語閱讀能力的方法探究》課題組2016-1《提高小學生英語閱讀能力的方法探究》課題開題報告一、

課題的提出：1、提高學生英語閱讀能力的重要意義。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化使英語的重要性日夜突出。我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯(lián)系更為廣泛，因此作為國際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界范圍的通用性也決定其具有承載和傳輸信息的重要作用，而一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質量。對小學生來說，閱讀是語言學習的一個重要方面，成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐?！队⒄Z課程標準》明確規(guī)定：至小學畢業(yè)學生要達到二級英語水平，要掌握600—700個左右單詞，閱讀總量累計10—12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。而閱讀正是鞏固和擴大詞匯量的好方法，它可以幫助學生獲取信息，提高閱讀能力，為學生的后續(xù)學習打下基礎。因此，在小學階段我們就應重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。2、目前小學英語教學中存在的問題。目前，部分小學英語教師在閱讀教學中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學方法：把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練，或者把閱讀當作課外閱讀，解釋生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。我校是一所農(nóng)村小學，學生學級水平的學生要明確自己的學習需要和目標；能讀懂短篇對話和故事；能寫簡單的便條和書信，并能進一步加強閱讀，培養(yǎng)寫的能力。五、研究的目標、內容研究目標（一）、總體目標：探索英語閱讀的有效教學方式和策略，不斷提高課堂教學效益，構建實施小學英語閱讀課的基本框架，讓學生通過研究探索的方式自主地閱讀從而獲取和運用知識。鞏固和擴大小學生的英語詞匯量，增強語感，提高學生的英語閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語綜合能力的提高。（二）、分級目標：三年級：

1、具有正確拼讀單詞的能力。

2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。

4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。5、在復述故事的基礎上會進行表演。

6、能進行配圖作文（10句話以上）

四年級：

1、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

2、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

3、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。

5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。

五年級~六年級：

1、能正確流利地進行朗讀。

2、能從文中找出有關信息，理解大意。

3、能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。4．有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

5、能進行主題作文創(chuàng)作。（二十句話以上）研究內容1、學生閱讀材料內容的研究。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津小學英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各年級學生的年齡特點，選擇適合學生閱讀的閱讀材料。2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：閱讀課作為一門技能訓練課，其任務著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來。因此，探索閱讀課的教學模式，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關系。六、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題決定以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學英語閱讀教學有效性的途徑與方法。（二）研究的方法本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、問卷調查、行為觀察、師生訪談、家長反饋等多種方法。通過這些手段，我們將努力地整合、提高和總結每一階段各個班級在英語閱讀指導方面取得的各項成果。七、研究步驟與措施（一）、研究步驟本課題研究周期定為三年，將分為以下幾個階段來具體實施：第一階段（2016年6月—2016年9月為準備階段）(1)查找資料，學習有關教育專家已經(jīng)研究出的多種可行的閱讀策略。(2)對學校閱讀教學現(xiàn)狀進行分析、調查，找出閱讀教學方法、學習方式中存在的問題，再研究解決方法。第二階段（2016年9月—2018年3月為研究階段）本階段主要是根據(jù)課題方案實施研究。(1)選擇和自編閱讀材料，開發(fā)和建設英語閱讀顯性課程，精選閱讀內容。(2)組織教師學習理論，舉辦研究課、觀摩課、說課和評課活動。探討英語閱讀指導的有效模式。(3)改革教學方法，探索指導學生閱讀的策略及培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方式或途徑。(4)舉行閱讀競賽和各種主題活動。比如英文詩歌朗誦大賽，讀報摘抄比賽等。(5)教師撰寫教學設計、案例、反思、評價和論文。及時總結，定期交流。第三階段（2018年3月—2018年6月為總結階段）這一階段的主要任務是撰寫課題研究報告，總結課題研究的成果，為進一步的研究提供經(jīng)驗。(1)收集師生教學成果。(2)邀請專家對本課題的成果進行鑒定。提出今后繼續(xù)研究的思路。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：1、問卷調查，了解現(xiàn)狀由課題研究小組設計調查問卷，組織研究人員對小學英語教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什么是有效教學，英語閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2、加強管理，指導研究建立實驗課題中心組，聘請對小學英語閱讀教學有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。3、加強交流，突出實效①充分利用教研資源優(yōu)勢課題中心組利用教研網(wǎng)絡，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。②加強教師間的交流為了促進課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織課題承擔者之間的交流活動，堅持開展教師聽、評、獻課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求質量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵優(yōu)秀教師對薄弱教師進行重點指導，幫助他們找出存在的問題，提出改進的建議。4、提煉成果，總結推廣各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題中心組每月召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時推廣應用，提高研究成果的應用價值。八、本課題研究的條件保證為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：1、骨干教師的指導引領。2、教研室對課題的統(tǒng)籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動研究的積極性。3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。4、用好交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。九、課題組人員的組織與專長負責人：趙旭

，一級教師，研究專長是英語教學、教育科研。成員：李瑩、張佳音、欒海娜，英語教師，一級教師，研究專長是英語教學、教育管理。張紅玫，高級教師，專長是教學指導。尹立軍，一級教師，研究專長是教學指導。

十、完成課題任務的可行性分析1、課題核心組成員均具有較強的科研意識、理論水平和研究能力。趙旭已完成“十二五”縣級課題《提高學生英語口語交際能力的研究》，張紅玫同志也完成國家級科研課題《促進小學生終生學習的愿望與能力的研究》，都具有豐富的研究經(jīng)驗，都能勝任本課題的研究工作。2、圍繞本課題開展了充分的前期準備工作。（1）課題的選取，從我校學生實際英語水平出發(fā)，研究內容貼近小學教學實際，貼近學生學習實際，具有很強的實踐性和可操作性。同時，學校在這方面已作了一定的嘗試，進行了一定的探索。（2）為課題研究方案的設計及研究的實施，做了大量前期的資料收集、積累、整理工作，增添了大量相關圖書、期刊及影像資料。3、有較堅實的物質與制度保障。（1）本課題有校長支持，教導處、教科室等部門全力協(xié)調，使課題研究工作能順利開展。（2）為保證研究工作的順利實施，決定每年從學校公用經(jīng)費中撥付一定資金作為課題研究經(jīng)費，用于調研、專家講座、有關教師培訓、添置必要的設施等。參考文獻資料1．Smith,

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