統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式共兩課時(shí)）

統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》課時(shí)一、二

教材分析《中華傳統(tǒng)節(jié)日》作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一部分，其教材設(shè)計(jì)旨在通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容不僅覆蓋了多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景、傳統(tǒng)習(xí)俗和象征意義，還注重引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意表達(dá)的方式來展現(xiàn)節(jié)日的魅力，如短劇、連環(huán)畫、詩歌朗誦等。這樣的設(shè)計(jì)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，如語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。此外，教材還巧妙地融入了國(guó)際視野，通過對(duì)比中外節(jié)日文化的異同，激發(fā)學(xué)生的跨文化思考，培養(yǎng)其全球意識(shí)和尊重多元文化的態(tài)度。

學(xué)情分析對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，他們正處于好奇心強(qiáng)、想象力豐富的年齡階段，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有著濃厚的興趣。然而，他們的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的深層文化內(nèi)涵可能理解不夠深入。因此，在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的綜合性學(xué)習(xí)中，教師需要采用直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，如視頻展示、圖片講解等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解節(jié)日文化。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)階段也具備了初步的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)意表達(dá)能力，但仍需教師在活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。通過小組合作完成任務(wù)、分享創(chuàng)意方案等方式，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。此外，考慮到學(xué)生的家庭背景和生活經(jīng)驗(yàn)不同，教師在設(shè)計(jì)家庭實(shí)踐作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重任務(wù)的多樣性和可操作性，以確保每位學(xué)生都能積極參與并有所收獲。

教學(xué)目標(biāo)深化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，通過分享與討論提升跨文化意識(shí)。掌握并實(shí)踐多種創(chuàng)意表達(dá)方式，展示傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用創(chuàng)意方式表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日，提升文化素養(yǎng)。難點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)合作中的創(chuàng)意整合與展示效果的優(yōu)化。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、回顧古詩，引入主題教師行為：展示三首古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》的關(guān)鍵詞語。引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語回憶并背誦古詩，感受節(jié)日氛圍。學(xué)生行為：學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語回憶古詩內(nèi)容，嘗試背誦。師生示例對(duì)話：師：“提到‘爆竹聲中一歲除’，大家想到了哪個(gè)節(jié)日？"生：“春節(jié)！”師：“很好，那‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’呢？"生：“清明節(jié)！”教師行為：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合二年級(jí)學(xué)習(xí)的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠，回顧并說出更多傳統(tǒng)節(jié)日名稱。學(xué)生行為：學(xué)生齊聲朗讀《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠，并說出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日名稱。二、學(xué)習(xí)多途徑、多角度進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）借助日歷，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日教師行為：出示一本帶有傳統(tǒng)節(jié)日標(biāo)記的日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察。講解如何通過日歷了解傳統(tǒng)節(jié)日的方法。學(xué)生行為：學(xué)生觀察日歷，圈畫出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。師生示例對(duì)話：師：“大家在日歷上找到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？"生：“我找到了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)……”（二）對(duì)比表格和小報(bào)，了解不同展示方式的優(yōu)勢(shì)教師行為：展示端午節(jié)的表格資料，引導(dǎo)學(xué)生了解表格的清晰性。接著展示端午節(jié)的手抄報(bào)，對(duì)比表格和小報(bào)的展示效果。學(xué)生行為：學(xué)生觀察并討論表格和手抄報(bào)的不同之處，體會(huì)各自的優(yōu)勢(shì)。師生示例對(duì)話：師：“表格和手抄報(bào)，你們覺得哪種方式更能詳細(xì)地展示端午節(jié)的習(xí)俗？"生：“手抄報(bào)更具體生動(dòng)，但表格讓人一目了然?！保ㄈ┩ㄟ^不同內(nèi)容，啟發(fā)多途徑、多角度調(diào)查教師行為：展示手抄報(bào)2，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“端午習(xí)俗之喝雄黃酒"的補(bǔ)充內(nèi)容。提問：“除了書上介紹的，你們還知道哪些端午習(xí)俗？”學(xué)生行為：學(xué)生分享自己知道的端午習(xí)俗，如賽龍舟、掛艾草等。師生示例對(duì)話：師：“這些習(xí)俗是怎么來的呢？我們可以怎么了解？"生：“可以問長(zhǎng)輩，也可以上網(wǎng)查找。”教師行為：總結(jié)多途徑、多角度收集資料的方法，如問長(zhǎng)輩、親身體驗(yàn)、閱讀書籍、上網(wǎng)查找等。（四）交流分享，拓展調(diào)查途徑和角度教師行為：展示思維導(dǎo)圖和幻燈片示例，引導(dǎo)學(xué)生了解其他展示方式。提問：“你們還知道哪些展示傳統(tǒng)節(jié)日的方式？"學(xué)生行為：學(xué)生分享自己的想法，如制作視頻、編寫劇本等。師生示例對(duì)話：師：“如果我們想制作一個(gè)關(guān)于春節(jié)的視頻，可以包含哪些內(nèi)容？”生：“可以放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年夜飯的畫面，還可以加入春節(jié)的傳說故事。"三、學(xué)習(xí)整理、補(bǔ)充資料教師行為：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課收集到的資料，討論如何整理和補(bǔ)充。提供整理資料的建議，如分類、標(biāo)注來源等。學(xué)生行為：學(xué)生小組討論，提出自己的整理方案。師生示例對(duì)話：師：“我們?cè)谑占Y料時(shí)，要注意什么？”生：“要注意資料的準(zhǔn)確性和來源的可靠性，還要分類整理好。"四、開擴(kuò)思路，感受文化教師行為：展示中秋節(jié)和元宵節(jié)的手抄報(bào)和思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)日的文化內(nèi)涵。學(xué)生行為：學(xué)生觀察并討論，分享自己對(duì)節(jié)日文化的理解和感受。五、拓展提升教師行為：節(jié)日故事分享：教師選取一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋節(jié)或端午節(jié)），講述其背后的歷史故事或傳說，如嫦娥奔月、屈原投江等，以此加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解。文化對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論不同節(jié)日間的異同點(diǎn)，比如春節(jié)與中秋節(jié)的慶祝方式、寓意等，促進(jìn)學(xué)生形成跨文化的理解和尊重。創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。可以是編寫短劇、繪制連環(huán)畫、創(chuàng)作詩歌或歌曲等，旨在通過藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感受。學(xué)生行為：學(xué)生積極參與討論，分享自己對(duì)節(jié)日文化的獨(dú)特見解。小組合作，共同策劃并準(zhǔn)備創(chuàng)意表達(dá)的內(nèi)容，分工合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。師生示例對(duì)話：師：“同學(xué)們，你們覺得中秋節(jié)和春節(jié)在慶祝方式上有什么不同嗎？”

生：“中秋節(jié)主要是團(tuán)圓賞月，而春節(jié)則是全家一起貼春聯(lián)、放鞭炮，吃年夜飯。"師：“非常好！那如果我們想要通過繪畫來表達(dá)春節(jié)的喜慶氣氛，可以畫些什么呢？”

生：“可以畫一家人圍坐在一起吃年夜飯的畫面，還有放鞭炮、掛燈籠的場(chǎng)景。"六、布置作業(yè)教師行為：資料整理與展示：要求學(xué)生將本節(jié)課及之前收集到的傳統(tǒng)節(jié)日資料進(jìn)行分類整理，并選擇一種形式（如表格、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖或PPT）進(jìn)行展示。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新展示方式，突出個(gè)人或小組的特色。節(jié)日小報(bào)創(chuàng)作：每位學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一份關(guān)于自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的小報(bào)，內(nèi)容包括節(jié)日起源、習(xí)俗、特色食品、節(jié)日意義等，圖文并茂，力求生動(dòng)有趣。家庭任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生回家后與家人一起參與一次傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，如包粽子、做月餅等，并記錄下活動(dòng)過程和感受，下次課分享。學(xué)生行為：學(xué)生課后認(rèn)真整理資料，選擇合適的展示方式準(zhǔn)備課堂展示。獨(dú)立完成節(jié)日小報(bào)的創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和喜愛。積極參與家庭中的傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，記錄并反思活動(dòng)意義。七、總結(jié)與反饋教師行為：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)多途徑、多角度收集資料的重要性以及不同展示方式的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持好奇心和探索精神。提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并期待下次課上的精彩展示和分享。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽講，反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。表達(dá)對(duì)老師的感謝，并承諾會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，期待下次課的到來。第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課教師行為：通過PPT展示上節(jié)課的亮點(diǎn)回顧，包括學(xué)生的精彩發(fā)言和創(chuàng)意作品。簡(jiǎn)短總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日的文化價(jià)值和創(chuàng)意表達(dá)的重要性。學(xué)生行為：觀看PPT，回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。積極參與課堂氛圍的營(yíng)造，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。師生示例對(duì)話：

師：“上節(jié)課，我們一起探索了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，還進(jìn)行了創(chuàng)意表達(dá)的嘗試。哪位同學(xué)愿意分享一下你的作品和感受？”

生：“我畫了春節(jié)放鞭炮的場(chǎng)景，感覺很有節(jié)日氣氛。通過畫畫，我更深刻地理解了春節(jié)的意義。"二、深化理解，文化對(duì)比教師行為：深入講解一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)與中秋節(jié)）的詳細(xì)文化內(nèi)涵，包括歷史背景、傳統(tǒng)習(xí)俗、象征意義等。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這兩個(gè)節(jié)日的異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從慶祝方式、家庭團(tuán)聚、食物特色等方面進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生行為：認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵信息。分組討論，積極發(fā)言，分享自己的見解。師生示例對(duì)話：

師：“春節(jié)和中秋節(jié)都是中國(guó)非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，它們之間有哪些相似之處和不同之處呢？”

生A：“它們都是家人團(tuán)聚的時(shí)刻，但春節(jié)更注重辭舊迎新，而中秋節(jié)則是賞月團(tuán)圓。"

生B：“春節(jié)我們吃年夜飯、放鞭炮，中秋節(jié)則吃月餅、賞月?！比?、創(chuàng)意表達(dá)，團(tuán)隊(duì)合作教師行為：分配小組任務(wù)，每個(gè)小組選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。提供多種表達(dá)形式的建議，如短劇、連環(huán)畫、詩歌朗誦、歌曲創(chuàng)作等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，確保每位成員都能發(fā)揮特長(zhǎng)。學(xué)生行為：小組討論，確定創(chuàng)意表達(dá)的形式和主題。分配任務(wù)，合作準(zhǔn)備，如編寫劇本、繪制草圖、排練短劇等。師生示例對(duì)話：

師：“你們小組打算用什么形式來表達(dá)端午節(jié)呢？"

生：“我們打算編一個(gè)短劇，講述屈原的故事和賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面?！?/p>

師：“很好！記得在劇本中融入端午節(jié)的特色元素，比如粽子、艾草等。"四、展示分享，評(píng)價(jià)反饋教師行為：組織各小組進(jìn)行展示，設(shè)置展示時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的作品進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性意見。給予每個(gè)小組正面的反饋，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意和努力。學(xué)生行為：輪流上臺(tái)展示，自信地表達(dá)小組的創(chuàng)意和成果。認(rèn)真觀看其他小組的展示，積極參與評(píng)價(jià)，提出中肯的建議。師生示例對(duì)話：

師：“這個(gè)小組的短劇非常精彩，生動(dòng)地展現(xiàn)了端午節(jié)的氛圍。你們覺得他們的表演有哪些亮點(diǎn)？”

生：“他們的服裝很符合古代風(fēng)格，演員的表情也很到位，特別是賽龍舟的場(chǎng)景很壯觀。"五、拓展提升教師行為：文化多樣性探索：引入國(guó)際視野，簡(jiǎn)要介紹一兩個(gè)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相似的外國(guó)節(jié)日（如日本的盂蘭盆節(jié)與中國(guó)的中元節(jié)），通過視頻或圖片展示這些節(jié)日的特色與習(xí)俗。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論不同國(guó)家節(jié)日文化的異同，促進(jìn)跨文化理解和尊重。創(chuàng)意挑戰(zhàn)：提出一個(gè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)融合中西元素的節(jié)日慶典方案。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合今天所學(xué)的傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，融入外國(guó)節(jié)日的特色元素，創(chuàng)造出一個(gè)既傳統(tǒng)又新穎的慶典概念。引導(dǎo)學(xué)生思考如何平衡不同文化元素，使設(shè)計(jì)既具有創(chuàng)新性又不失文化深度。學(xué)生行為：觀看視頻或圖片，了解外國(guó)節(jié)日文化，與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比分析。小組討論，提出融合中西元素的節(jié)日慶典設(shè)計(jì)方案，并記錄下主要?jiǎng)?chuàng)意點(diǎn)和實(shí)施步驟。積極參與討論，分享各自的想法，不斷完善設(shè)計(jì)方案。師生示例對(duì)話：師：“同學(xué)們，你們知道哪些外國(guó)節(jié)日與我們的傳統(tǒng)節(jié)日有相似之處嗎？比如，日本的盂蘭盆節(jié)和我們的中元節(jié)?！鄙骸笆堑模鼈兌寂c祭祖和緬懷先人有關(guān)。"師：“非常好！那么，如果我們想設(shè)計(jì)一個(gè)融合中西元素的節(jié)日慶典，你們會(huì)怎么做呢？”生A：“我們可以把春節(jié)的鞭炮聲和紅燈籠與西方圣誕節(jié)的圣誕樹和雪花結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)既喜慶又浪漫的節(jié)日氛圍。"生B：“我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)‘團(tuán)圓之夜’，既有中秋節(jié)的賞月團(tuán)圓，又加入西方感恩節(jié)的感恩分享環(huán)節(jié)，讓大家在慶祝中感受到更多的溫情和感恩。”六、布置作業(yè)教師行為：創(chuàng)意方案撰寫：要求學(xué)生將小組討論的融合中西元素的節(jié)日慶典設(shè)計(jì)方案撰寫成一份詳細(xì)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意亮點(diǎn)、活動(dòng)流程、預(yù)期效果等。鼓勵(lì)學(xué)生使用圖文并茂的方式呈現(xiàn)報(bào)告，增加可讀性和吸引力。家庭實(shí)踐：布置一項(xiàng)家庭實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，與家人一起策劃并實(shí)施一個(gè)小型慶典活動(dòng)。要求活動(dòng)中融入至少一個(gè)創(chuàng)新元素或外國(guó)文化元素，并記錄下活動(dòng)過程和感受。學(xué)生行為：課后認(rèn)真撰寫創(chuàng)意方案報(bào)告，確保內(nèi)容完整、條理清晰。與家人共同策劃并實(shí)施慶典活動(dòng)，嘗試融入創(chuàng)新元素或外國(guó)文化元素。記錄活動(dòng)過程和感受，準(zhǔn)備下次