18生物和非生物 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊青島版

18生物和非生物教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊青島版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于青島版科學(xué)四年級下冊第18課《生物和非生物》，主要內(nèi)容包括：1.識別生物和非生物的基本特征；2.探究生物和非生物在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能呼吸、能排泄廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步探究生物和非生物在生活中的應(yīng)用，加深對生物和非生物的認識。同時，本節(jié)課還將結(jié)合生活實例，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的實踐能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.科學(xué)探究與實踐能力；2.科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對生物的基本特征有了初步的認識，能夠列舉出一些生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能呼吸、能排泄廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)等。同時，學(xué)生也接觸過一些非生物的物體，對其有了基本的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對生活中的事物充滿好奇，對于探究生物和非生物的特性具有較高的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備觀察、操作、表達等基本能力，能夠通過實驗、討論等方式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過動手操作、直觀展示等方式進行學(xué)習(xí)，對于小組合作學(xué)習(xí)有較高的接受度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解生物和非生物的基本特征方面，學(xué)生可能對一些抽象的概念難以理解，如生物的新陳代謝、生長等。在探究過程中，學(xué)生可能對實驗操作、觀察細節(jié)等方面存在困難。此外，學(xué)生在生活中對生物和非生物的接觸有限，可能難以將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)四年級下冊青島版》第18課《生物和非生物》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如生物和非生物的特征對比表、實際生物和非生物的樣本圖片等。

3.實驗器材：準備生物和非生物樣本、分類標簽、顯微鏡等實驗器材，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學(xué)生進行小組討論和實驗操作。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞生物和非生物的基本特征，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物和非生物的基本特征。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解生物和非生物的基本特征，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示生物和非生物的實際例子，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解生物和非生物的基本特征，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、分類游戲等課堂活動，讓學(xué)生在實踐中掌握生物和非生物的區(qū)分方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、分類游戲等活動，體驗生物和非生物的區(qū)分方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解生物和非生物的基本特征。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握生物和非生物的區(qū)分方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解生物和非生物的基本特征，掌握區(qū)分方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與生物和非生物相關(guān)的拓展資源，如科學(xué)網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物和非生物的基本特征和區(qū)分方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）生物和非生物互動游戲：設(shè)計一個互動游戲，讓學(xué)生在游戲中辨別生物和非生物，提高學(xué)生的實踐操作能力。

（2）生物和非生物案例分析：提供幾個生物和非生物的案例，讓學(xué)生分析并判斷案例中的物體是否為生物，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

（3）生物和非生物觀察報告：引導(dǎo)學(xué)生進行生物和非生物的觀察，并撰寫觀察報告，提升學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

（4）生物和非生物知識卡片：制作生物和非生物知識卡片，內(nèi)容包括生物和非生物的基本特征、例子等，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生在家里尋找生物和非生物物體，進行分類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

（2）鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于生物和非生物的科普書籍，擴大知識面，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（3）組織學(xué)生參觀動物園、植物園等，讓學(xué)生親身體驗生物和非生物的差異，提高學(xué)生的實踐能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物和非生物在生活中的應(yīng)用，如食品、藥品、環(huán)保等方面，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（5）鼓勵學(xué)生進行生物和非生物的探究實驗，如探究植物的生長、觀察動物的行為等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維。

（6）組織生物和非生物知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識掌握程度。

（7）讓學(xué)生結(jié)合生物和非生物的知識，創(chuàng)作科普漫畫、故事或其他作品，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：板書設(shè)計應(yīng)直接服務(wù)于教學(xué)目標，突出本節(jié)課的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶生物和非生物的基本特征及區(qū)分方法。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書應(yīng)按照教學(xué)順序，合理布局，使得學(xué)生能夠直觀地看出生物和非生物的特征及其相互關(guān)系。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書用詞要準確，避免冗余，用簡潔的語言和圖形概括生物和非生物的主要特征。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性，如采用顏色、圖形、符號等元素，使板書更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書內(nèi)容：

-生物特征：營養(yǎng)、呼吸、排泄、反應(yīng)、生長、繁殖

-非生物特征：無生命、無代謝、無生長、無繁殖

-生物舉例：植物、動物、微生物

-非生物舉例：石頭、水、空氣

板書設(shè)計示例：

```

生物和非生物

|------+-------|

|生物|非生物|

|------+-------|

|特征|特征|

|營養(yǎng)、|無生命、|

|呼吸、|無代謝、|

|排泄、|無生長、|

|反應(yīng)、|無繁殖|

|生長、||

|繁殖||

|------+-------|

|舉例|舉例|

|植物|石頭|

|動物|水|

|微生物|空氣|

```重點題型整理1.生物和非生物的特征分別是什么？

答案：生物的特征包括需要營養(yǎng)、能呼吸、能排泄廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長、能繁殖等；非生物的特征包括無生命、無代謝、無生長、無繁殖等。

2.如何區(qū)分生物和非生物？

答案：生物和非生物的區(qū)分主要基于它們的基本特征。生物具有生命，需要營養(yǎng)、能呼吸、能排泄廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長、能繁殖等特征；而非生物則不具備生命，無代謝、無生長、無繁殖等特征。通過觀察和分析物體的特征，我們可以區(qū)分生物和非生物。

3.請舉例說明生物和非生物。

答案：生物的例子包括植物、動物、微生物等。植物如樹木、花草等，動物如魚類、鳥類、哺乳動物等，微生物如細菌、病毒等。非生物的例子包括石頭、水、空氣等。

4.生物和非生物在生活中的應(yīng)用分別是什么？

答案：生物在生活中的應(yīng)用廣泛，如食物、藥物、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等。非生物在生活中的應(yīng)用也很多，如建筑材料、能源、交通運輸?shù)取?/p>

5.如何通過實驗區(qū)分生物和非生物？

答案：可以通過實驗觀察生物和非生物的特性來區(qū)分。例如，觀察植物的生長過程，觀察動物的行為反應(yīng)，觀察微生物的繁殖等，這些都是生物的特征。而觀察非生物的物理化學(xué)性質(zhì)，如硬度、溶解性、化學(xué)反應(yīng)等，這些都是非生物的特征。通過實驗觀察和分析，我們可以更準確地區(qū)分生物和非生物。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.生物和非生物的特征：生物具有生命，需要營養(yǎng)、能呼吸、能排泄廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長、能繁殖等特征；非生物則不具備生命，無代謝、無生長、無繁殖等特征。

2.生物和非生物的區(qū)分：通過觀察和分析物體的特征，我們可以區(qū)分生物和非生物。生物具有生命，需要營養(yǎng)、能呼吸、能排泄廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長、能