2024年九年級語文下冊 第三單元 第12課 詞四首說課稿 新人教版

2024年九年級語文下冊第三單元第12課詞四首說課稿新人教版主備人備課成員教材分析“詞四首”是2024年九年級語文下冊第三單元的核心內(nèi)容，包括《雨霖鈴·寒蟬凄切》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《揚州慢·淮左名都》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》四首詞。這些詞作品體現(xiàn)了宋代詞風(fēng)的鮮明特色，具有很高的文學(xué)價值。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這些詞，使學(xué)生了解宋代詞的發(fā)展特點，感受詞人的情感表達(dá)，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐詩，對詩歌的基本格式、韻律和情感表達(dá)有了初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生對宋詞也有所了解，能夠識別詞牌、理解詞的基本結(jié)構(gòu)，對詞的情感表達(dá)和意境營造有了一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生正處于青春期，對文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，尤其是對具有情感深度和審美價值的詞作品。他們在分析文本、概括主題、鑒賞美文方面具備了一定的能力，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解文學(xué)作品。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的善于獨立思考，有的偏好集體討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞作品時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詞的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不足，難以深入領(lǐng)會詞人的情感表達(dá)；二是詞的意象和修辭手法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握和欣賞；三是古文詞匯和句式與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能在理解上存在障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備《2024年九年級語文下冊》教材，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一和完整。

2.輔助材料：收集與詞作品相關(guān)的背景資料、詞人簡介，以及詞作賞析文章，以PPT形式展示，增強學(xué)生對詞的理解和欣賞。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于播放PPT和視頻資料，提高教學(xué)效率。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保課堂討論的順利進(jìn)行。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段古風(fēng)音樂，營造古典文學(xué)氛圍。

-展示一首熟悉的唐詩，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的詩歌知識，如韻律、意象等。

-提問：“大家能感受到這首詩與平時學(xué)的詩有什么不同嗎？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——宋詞。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師簡要介紹宋詞的歷史背景和特點。

-展示《雨霖鈴·寒蟬凄切》詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞牌、詞的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。

-教師逐句解讀詞的內(nèi)容，分析意象和修辭手法。

-學(xué)生跟隨教師一起朗讀并體會詞的情感。

-教師展示其他三首詞，讓學(xué)生自主分析詞的結(jié)構(gòu)和情感。

-學(xué)生分組討論，分享各自的分析和感受。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師給出幾個關(guān)于宋詞的問題，如：“詞人通過哪些意象表達(dá)了怎樣的情感？”

-學(xué)生獨立思考后，以小組形式討論答案。

-各小組匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為宋詞的魅力在哪里？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)宋詞的情感表達(dá)和審美價值。

-教師提出進(jìn)一步的問題：“如果讓你創(chuàng)作一首詞，你會選擇哪些意象和表達(dá)方式？”

-學(xué)生思考并分享自己的想法，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。

5.課堂總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)宋詞的特點和審美價值。

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多的宋詞作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-教師布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇一首宋詞進(jìn)行深入分析和欣賞。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過提問、討論、練習(xí)等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣重難點，幫助學(xué)生理解和掌握宋詞的知識，提升核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-宋詞的發(fā)展歷程：介紹宋詞從晚唐到南宋的發(fā)展演變，包括著名詞人如晏殊、柳永、蘇軾、辛棄疾等人的創(chuàng)作特點及其對宋詞的影響。

-詞牌知識：詳細(xì)講解《雨霖鈴》、《永遇樂》、《揚州慢》、《水調(diào)歌頭》等詞牌的起源、結(jié)構(gòu)特點和使用規(guī)范。

-意象與修辭：分析宋代詞中常見的意象如月亮、山水、離別、思鄉(xiāng)等，以及詞中運用的比喻、擬人、對仗等修辭手法。

-文化背景：探討宋代的社會文化背景，如城市生活、文人雅集、士人文化等對詞風(fēng)的影響。

-詞人故事：介紹本節(jié)課所學(xué)的詞人的生平故事，如柳永、姜夔等人的創(chuàng)作經(jīng)歷和情感生活。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀《宋詞三百首》、《宋詞精選》等書籍，進(jìn)一步了解宋詞的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首宋詞，選擇一個詞牌，圍繞一個主題進(jìn)行創(chuàng)作，以提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個詞人或詞牌，深入研究其創(chuàng)作特點和藝術(shù)成就，形成研究報告。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址，了解宋代文化，增強對詞的理解和感受。

-交流分享：定期舉辦詞作品分享會，讓學(xué)生將自己的閱讀心得、創(chuàng)作作品等進(jìn)行分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-課外活動：開展課外閱讀小組，定期討論宋詞作品，通過集體學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀宋詞，分享閱讀體驗，增進(jìn)親子關(guān)系。板書設(shè)計①重點知識點：

-宋詞的定義與特點

-詞牌的概念及作用

-意象與修辭手法的識別

②重點詞句：

-《雨霖鈴·寒蟬凄切》中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

-《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處?！?/p>

-《揚州慢·淮左名都》中的“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”

-《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“明月幾時有？把酒問青天。”

③板書布局：

-左側(cè)：宋詞概述（定義、特點、詞牌）

-中間：四首詞的標(biāo)題與重點詞句

-右側(cè)：意象與修辭手法列表（對應(yīng)每首詞的重點詞句）教學(xué)反思與總結(jié)今天的這堂課，我選擇了“詞四首”作為教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)手段和方法，力求讓學(xué)生能夠深入理解宋詞的魅力。現(xiàn)在，我想對這堂課進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了情境導(dǎo)入、問題驅(qū)動和小組討論等多種方式。我發(fā)現(xiàn)，通過播放古風(fēng)音樂和展示唐詩，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對宋詞的興趣。同時，提出問題讓學(xué)生思考，能夠促使他們主動探索和討論。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠，或者是學(xué)生本身對詞的理解不夠深入。

在教學(xué)策略上，我注重了對詞的結(jié)構(gòu)和情感的分析，試圖讓學(xué)生通過詞人的視角去感受那個時代的社會背景和個人情感。我自認(rèn)為這部分做得還可以，學(xué)生的反饋也比較積極。但是，我也注意到，對于一些較為復(fù)雜的修辭手法，學(xué)生理解起來有一定的困難。今后，我需要更加細(xì)致地講解這些難點，可能需要通過更多的例子和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握。

在教學(xué)管理上，我盡量讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上的注意力并不集中。這可能是因為他們對詞的興趣不夠，或者是對課堂內(nèi)容不感興趣。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生，尋找適合他們的教學(xué)方法，提高他們的參與度。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這堂課上的收獲是明顯的。他們不僅了解到了宋詞的基本知識，還能夠通過詞作品感受到詞人的情感和審美。在課堂提問和小組討論中，我也看到了學(xué)生們的思考能力和合作能力的提升。但同時，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這堂課的難度可能有些大。我計劃在課后對這些學(xué)生進(jìn)行